Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: 4 de octubre, Día Mundial de los Animales
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Primer grado de preescolar, niñas y niños de 3 años
• Escenario: Aula del CAM preescolar
• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
• Eje articulador: Pensamiento crítico
• Asunto principal: Los alumnos del CAM preescolar no conocen los animales y no los pronuncian adecuadamente.
• Propósito: Reconocer algunos animales cercanos y comunicar sus nombres, sonidos, características y necesidades mediante palabras, gestos, señas, imágenes o movimientos.
• Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje:
• Lenguajes: Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen diversas formas de expresión oral y recuperan lenguas de la comunidad y de otros lugares. Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales para expresar ideas, necesidades, emociones y gustos.
• Saberes y Pensamiento Científico: Los seres vivos ofrecen oportunidades para entender hechos cotidianos. Indaga sobre los cuidados que necesitan las plantas y los animales de su comunidad.
• Ética, Naturaleza y Sociedades: Convive con su entorno natural, con plantas y animales; expresa lo que percibe y disfruta acerca de ellos.
• De lo Humano y lo Comunitario: Descubre gustos, preferencias y posibilidades motrices y afectivas en juegos que consideran la diversidad.

Una caja con figuras despierta la curiosidad del grupo. Pregunte: «¿Qué animal podría esconderse aquí?». Saque una figura a la vez y permita que cada niña o niño la observe, la señale, la nombre o produzca su sonido. Acepte palabras aproximadas, gestos, señas y apoyos visuales; modele cada nombre con claridad, sin exigir repeticiones.

Después, organicen las figuras en una alfombra y exploren cuáles reconocen. Invite al grupo a elegir un animal conocido en el aula o en sus hogares, sin salir del salón. Cada participante puede mostrar su elección con una imagen, un sonido o un movimiento. Para cerrar, acuerden cuáles animales investigarán durante la semana y cuenten en casa cuál les llamó la atención.

Recursos: Caja, figuras o imágenes grandes de animales, alfombra y apoyos visuales.

Un juego de sonidos inicia la búsqueda: reproduzca o imite sonidos de animales familiares. Pregunte: «¿Quién hace este sonido?». Presente dos imágenes como opciones y espere las respuestas mediante palabras, señas, miradas, gestos o señalamiento. Pronuncie despacio el nombre elegido y anime al grupo a escucharlo, sin convertir la repetición en una obligación.

Continúe con una exploración de imágenes y sonidos, relacionando cada animal con una característica perceptible, como el canto, el tamaño o la forma de desplazarse. Las niñas y los niños pueden elegir un sonido o movimiento para representarlo. Para compartir el hallazgo en el aula, incorporen los nombres y sonidos elegidos a un pequeño repertorio grupal.

Recursos: Imágenes de animales, grabaciones opcionales, reproductor de audio y tarjetas visuales.

Una imagen de un animal invita a conversar sobre sus necesidades. Pregunte: «¿Qué necesita para estar bien?». Muestre opciones concretas, como agua, alimento y un lugar seguro. Permita que el grupo observe, elija y comunique su respuesta con palabras, señas, gestos o señalamiento. Acompañe cada idea con vocabulario sencillo y claro.

Luego, proponga un juego de cuidado con figuras: cada participante escoge un animal y acerca la imagen del elemento que considera necesario. Conversen sobre cuáles propuestas ayudan al animal y cuáles no, sin usar animales vivos como materiales de juego. Para finalizar, armen en el aula un panel visual de cuidados y expresen qué acción les parece importante.

Recursos: Figuras o imágenes, tarjetas de agua, alimento y refugio, panel y adhesivos.

Un camino de huellas de papel transforma el aula en un espacio de exploración. Invite a seguir distintas marcas con movimientos cómodos y seguros: caminar como un gato, aletear como un ave o avanzar lentamente como una tortuga. Pregunte: «¿Cuál movimiento te gusta?». Cada niña o niño participa según sus posibilidades, usando también gestos o movimientos pequeños.

Después, relacionen cada movimiento con la imagen del animal correspondiente y practiquen su nombre de distintas maneras: decirlo, señalarlo, acompañarlo con una seña o producir su sonido. Cada participante elige cómo representar su animal favorito. Para preparar el cierre semanal, acuerden qué imágenes y movimientos mostrarán en el aula.

Recursos: Huellas de papel, imágenes grandes, música opcional y espacio despejado.

El grupo vuelve a mirar las imágenes y el panel de cuidados reunidos durante la semana. Pregunte: «¿Qué animal reconoces?». Cada participante elige uno y comunica algo sobre él mediante una palabra, un sonido, una seña, una imagen o un movimiento. Modele la pronunciación con naturalidad y celebre cada forma de expresión.

Con las elecciones, preparen una pequeña galería dentro del aula: coloquen las imágenes a la altura de las niñas y los niños, junto con las tarjetas de cuidados. Cada participante muestra su animal preferido a sus compañeras y compañeros. Cierren recordando qué aprendieron y cómo pueden tratar con respeto a los animales.

Recursos: Imágenes, tarjetas de cuidados, panel elaborado durante la semana y materiales para exhibir dentro del aula.

Galería de animales y cuidados del aula: el grupo crea una exhibición sencilla con imágenes de animales y tarjetas que representan sus necesidades. Cada niña o niño aporta una elección y la presenta a su manera: nombrando, señalando, usando una seña, produciendo un sonido o representando un movimiento.

El producto integra la expresión mediante diversos lenguajes, la indagación sobre cuidados, la convivencia respetuosa con los animales y el reconocimiento de gustos y posibilidades personales.

• Observe diariamente cómo cada niña o niño identifica animales y comunica sus ideas, sin exigir una pronunciación perfecta.
• Registre en notas anecdóticas las palabras, aproximaciones, sonidos, señas, gestos, imágenes o movimientos que utiliza.
• Haga preguntas breves: «¿Cuál es?», «¿Qué sonido hace?» o «¿Qué necesita?». Acepte respuestas verbales y no verbales.
• Compare las formas de participación al inicio y al final de la semana, considerando los apoyos que facilitan la comunicación.
• Use una lista de cotejo sencilla para anotar reconocimiento de animales, expresión de preferencias, asociación con cuidados y participación en el producto grupal.