Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

Para comenzar, invite al grupo a escuchar una canción breve sobre el cuerpo. Pregunte: «¿Qué parte se mueve cuando saludamos?». Anime a señalar o mover esa parte, sin exigir que todos realicen el mismo movimiento. Observe qué acciones nombran o muestran las niñas y los niños.

Continúe con una exploración frente a un espejo seguro. Cada quien podrá mirar su rostro, mover las manos, doblar los brazos o dar pasos en su lugar. Conversen sobre lo que descubrieron y acuerden pedir permiso antes de tocar el cuerpo de otra persona. Eje: Vida saludable — reconocer las posibilidades del cuerpo ayuda a cuidarlo y respetarlo.
Recursos: Espejo seguro, música y espacio despejado.

Coloque sobre una mesa objetos grandes, seguros y de distintas texturas. Pregunte: «¿Qué pueden descubrir nuestras manos?». Invite a tocar, presionar suavemente y comparar, usando palabras como suave, áspero, frío o tibio. Si alguien prefiere no tocar, podrá observar o señalar.

Después, proponga usar las manos para hacer una impresión con pintura lavable o para formar una figura sencilla con masa. Conversen sobre cómo las manos ayudan a explorar y crear. Recuerden lavarlas después de jugar y respetar si alguien no desea compartir un material en ese momento. Eje: Vida saludable — explorar y cuidar las manos favorece el bienestar y la higiene.
Recursos: Objetos grandes de distintas texturas, pintura lavable, papel, masa y agua para el lavado.

Marque en el aula un recorrido corto, despejado y seguro, con huellas de papel pegadas al piso. Pregunte: «¿Qué hacen nuestros pies para avanzar?». Muestre distintas opciones: caminar despacio, detenerse o seguir una línea, siempre al ritmo de cada niña y niño.

Luego, invite al grupo a recorrer el camino por turnos, manteniendo espacio entre compañeros. Al terminar, conversen sobre cómo los pies ayudan a caminar y qué acuerdos permiten moverse sin empujar. Quien lo prefiera podrá señalar el recorrido o avanzar acompañado por una persona adulta. Eje: Vida saludable — el movimiento seguro ayuda a cuidar el cuerpo propio y el de los demás.
Recursos: Huellas de papel, cinta adhesiva y espacio libre de obstáculos.

Disponga en el aula algunos objetos familiares, limpios y seguros, como una tela de color, una campanilla suave y una fruta entera. Pregunte: «¿Qué podemos descubrir sin tocar?». Invite a mirar, escuchar y percibir el aroma, sin acercar objetos demasiado a la cara ni probarlos.

Después, cada niña y niño podrá señalar qué sentido le ayudó a descubrir una característica. Conversen sobre cómo los sentidos nos dan información y sobre avisar a una persona adulta si algo molesta, duele o resulta desconocido. Eje: Vida saludable — escuchar las señales del cuerpo permite proteger el bienestar.
Recursos: Tela de color, campanilla suave, fruta entera y objetos conocidos del aula.

Recupere las exploraciones de la semana con tarjetas ilustradas de acciones: caminar, escuchar, tocar, lavarse las manos y pedir ayuda. Pregunte: «¿Qué aprendimos que puede hacer nuestro cuerpo?». Permita que cada quien elija una tarjeta y la represente con un gesto, una palabra o señalando.

Para cerrar, elaboren entre todos un cartel con dibujos o marcas de las acciones que ayudan a cuidarse: lavarse las manos, caminar con cuidado, pedir permiso y avisar si algo incomoda. Cada niña y niño podrá compartir una acción a su manera. Eje: Vida saludable — los acuerdos de cuidado promueven bienestar y respeto en el aula.
Recursos: Tarjetas ilustradas, papel grande, crayones y pegamento.

Cartel colectivo: “Mi cuerpo puede y lo cuidamos”. El grupo representará con dibujos, marcas, tarjetas o gestos algunas acciones corporales y acuerdos de cuidado. Se observará si cada niña o niño:

• Explora o comunica una acción que puede realizar con alguna parte de su cuerpo.
• Comparte una idea sobre cómo cuidarse o cuidar a otra persona.
• Participa en un acuerdo de respeto, como pedir permiso o evitar empujar.
• Expresa sus descubrimientos con palabras, gestos, señalamientos o movimientos.

• Observe qué partes del cuerpo identifica o utiliza durante las experiencias.
• Registre expresiones, gestos y acciones que muestren sus descubrimientos.
• Haga preguntas breves: «¿Qué usaste para escuchar?» o «¿Cómo cuidamos nuestras manos?».
• Anote cómo participa en los acuerdos y cómo comunica límites o incomodidad.
• Valore distintas formas de participación, sin exigir respuestas verbales ni movimientos iguales.