Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: INICIACIÓN A LA MÚSICA
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «INICIACIÓN A LA MÚSICA» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «INICIACIÓN A LA MÚSICA» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con iNICIACIÓN A LA MÚSICA. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs seleccionados
- Lenguajes (Contenidos): Producción de expresiones creativas con los distintos elementos de los lenguajes artísticos.
- Lenguajes (PDA): Usa objetos, herramientas y materiales pertinentes que le ayudan a resolver situaciones específicas y cotidianas en casa y escuela.
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Saludo cantado con palmadas (ejemplo: "¿Cómo estás? ¡Muy bien!") para crear rutina y ambiente acogedor.
- Actividad 2: Ronda sencilla con maracas caseras. El docente pregunta: "¿Qué sonidos hacen las maracas?" y los niños tocan y escuchan sus maracas, recuperando su experiencia previa con instrumentos rústicos y sonidos (Fuente: Libro, Pág. 12).
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración libre de diferentes objetos sonoros (botellas con semillas, tapas, pañuelos con cascabeles). Los niños eligen y experimentan sonidos. El docente guía: "¿Qué sonido te gusta más?"
- Actividad 4: Juego de movimiento: imitar sonidos y movimientos de animales, usando las maracas. Por ejemplo, "El perro mueve la cola y hace ruido con las maracas".
- Actividad 5: Creación de una maraca casera utilizando materiales reciclados (taza de yogurt, arroz, cinta). Los niños decoran sus maracas con papeles y pegatinas.
Cierre
- Cantar una canción sencilla donde usen sus maracas, como "La canción de las maracas".
- Preguntar: "¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué te gustó más?"
Martes
Inicio
- Actividad 1: Saludo musical con movimiento, tocando las maracas al ritmo.
- Actividad 2: Recordar los sonidos del día anterior, tocando las maracas en círculo y diciendo: "¡Escucha y ve!".
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de seguir el ritmo: el docente marca un ritmo simple con las maracas y los niños intentan imitarlo.
- Actividad 4: Crear un pequeño "concierto" en el aula usando las maracas. Cada niño toca su maraca y luego comparte con el grupo.
- Actividad 5: Inventar movimientos corporales que acompañen los ritmos (saltar, marchar, girar), integrando cuerpo y sonido.
Cierre
- Cuento corto: "El ratón y la maraca", donde el ratón descubre diferentes sonidos (Fuente: Libro, Pág. 45).
- Reflexión guiada: "¿Qué sonidos te gustan más? ¿Por qué?"
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Saludo con una canción activa y movimiento con las maracas.
- Actividad 2: Pregunta sencilla: "¿Qué sonidos hicimos ayer? ¿Qué te gustó más?" para activar conocimientos previos.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de clasificación: separar las maracas por tamaño o color y hacer sonidos con cada una.
- Actividad 4: Exploración guiada: usar diferentes objetos y hacer sonidos, luego decidir cuál es más fuerte o más suave.
- Actividad 5: Juegos de imitación: el docente toca un ritmo con maracas y los niños imitan, creando pequeñas secuencias ritmicas.
Cierre
- Cantar una canción con ritmo repetitivo.
- Preguntar: "¿Qué ritmo te gustó más? ¿Por qué?"
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Saludo musical, con movimiento libre y tocando las maracas en círculo.
- Actividad 2: Compartir en voz o con gestos qué sonidos conocen y qué les gusta hacer con las maracas.
Desarrollo
- Actividad 3: Crear una secuencia rítmica simple usando las maracas y el cuerpo (pateando, aplaudiendo).
- Actividad 4: Juego de "El maraca detective": adivinar quién tocó qué sonido o ritmo, fomentando la atención y la escucha activa.
- Actividad 5: Decoración de maracas con pegatinas, para fortalecer la creatividad y el sentido estético.
Cierre
- Presentación de las maracas decoradas y una ronda final con ritmos sencillos.
- Preguntas sobre lo que más disfrutaron y aprendido.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Saludo con canción y movimiento, usando las maracas.
- Actividad 2: Recordar los ritmos y sonidos explorados durante la semana con una breve ronda de observación.
Desarrollo
- Actividad 3: Repetir el juego de imitación de ritmos, eligiendo a un niño para que sea el "director" de ritmos con las maracas.
- Actividad 4: Montar un pequeño "concierto" en el que cada niño muestre su maraca y toque un ritmo sencillo.
- Actividad 5: Juego libre con las maracas, inventando nuevos sonidos y movimientos.
Cierre
- Cantar una canción final, alegre y participativa.
- Preguntar "¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué te gustó más?" para promover la reflexión y expresión.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué?
Cada niño creará su propia maraca decorada y realizará una pequeña presentación tocando un ritmo sencillo con su instrumento.
Criterios de Evaluación
- Participación activa en exploración y juego con las maracas.
- Capacidad para seguir un ritmo simple.
- Creatividad en la decoración de su maraca.
- Expresión de emociones y disfrute en la actividad musical.
Relación con los PDAs:
El producto refleja la utilización de objetos y materiales para resolver situaciones cotidianas (crear y decorar su propio instrumento), promoviendo la expresión creativa y la autonomía.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua del interés y participación en actividades musicales.
- Registro de anécdotas sobre cómo expresaron emociones o compartieron sonidos.
- Preguntas sencillas: "¿Qué te gustó más? ¿Qué sonido hiciste?"
- Fomentar la autoevaluación con preguntas: "¿Te gustó tocar las maracas? ¿Por qué?"
- Compartir en grupo las experiencias y sentir orgullo por sus creaciones y participación.
Este proyecto busca que los niños exploren, experimenten y expresen sus emociones a través de la música, en un ambiente lúdico, sensorial y participativo, respetando su ritmo y creatividad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
