Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: LAS POLÍTICAS SOCIOECONÓMICAS DEL CARDENISMO
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «LAS POLÍTICAS SOCIOECONÓMICAS DEL CARDENISMO» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «LAS POLÍTICAS SOCIOECONÓMICAS DEL CARDENISMO» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lAS POLÍTICAS SOCIOECONÓMICAS DEL CARDENISMO. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda - Características del género narrativo. <br> - Uso de recursos narrativos para comunicar ideas. - Conceptos básicos del cardenismo y sus políticas socioeconómicas. <br> - Contexto histórico del período. - Valoración de la historia y sus actores. <br> - Reflexión sobre el impacto de las políticas públicas en diferentes comunidades. - La importancia del contexto social en las políticas públicas. <br> - Impacto social de las decisiones políticas. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
- Características del género narrativo. <br> - Uso de recursos narrativos para comunicar ideas. - Conceptos básicos del cardenismo y sus políticas socioeconómicas. <br> - Contexto histórico del período. - Valoración de la historia y sus actores. <br> - Reflexión sobre el impacto de las políticas públicas en diferentes comunidades. - La importancia del contexto social en las políticas públicas. <br> - Impacto social de las decisiones políticas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Lunes. Martes. Miércoles. Jueves. Viernes.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: LAS POLÍTICAS SOCIOECONÓMICAS DEL CARDENISMO
Este proyecto busca que los estudiantes de segundo grado de secundaria investiguen en su comunidad las políticas socioeconómicas implementadas durante el cardenismo en México, para posteriormente crear un texto narrativo que refleje sus hallazgos y reflexiones. Se centra en el desarrollo de competencias, valores y conocimientos relacionados con la historia, la interculturalidad y la ética.
Datos Generales del Proyecto
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | LAS POLÍTICAS SOCIOECONÓMICAS DEL CARDENISMO |
| Asunto/Problema | Investigar en comunidad las políticas socioeconómicas del cardenismo para realizar un texto narrativo |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Investigación |
| Ejes articuladores | Interculturalidad crítica |
| Duración estimada | 5 semanas (una semana por cada ciclo) |
Campos formativos, ejes articuladores y enfoques
| Campos formativos | Ejes articuladores | Enfoque del aprendizaje |
|---|---|---|
| Pensamiento y comprensión | Interculturalidad crítica | Desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo. |
| Lenguaje y comunicación | Lenguajes | Uso de diferentes registros y géneros textuales. |
| Autonomía y bienestar | Ética | Valoración de la historia y sus implicaciones éticas. |
| Relación con el conocimiento | Humano | Reconocimiento del impacto social de las políticas públicas. |
Contenidos y Perfil de Aprendizaje (PDA por área)
| Área | Contenidos | PDA (Perfil de Aprendizaje) |
|---|---|---|
| Lenguajes | - Características del género narrativo. <br> - Uso de recursos narrativos para comunicar ideas. | - Elaborar textos narrativos coherentes y creativos. <br> - Comunicar ideas y conocimientos de forma clara. |
| Saberes | - Conceptos básicos del cardenismo y sus políticas socioeconómicas. <br> - Contexto histórico del período. | - Analizar y comprender hechos históricos y sociales. <br> - Relacionar conceptos históricos con su entorno actual. |
| Ética | - Valoración de la historia y sus actores. <br> - Reflexión sobre el impacto de las políticas públicas en diferentes comunidades. | - Reflexionar éticamente sobre las acciones y sus consecuencias. <br> - Fomentar valores de respeto y empatía. |
| Humano | - La importancia del contexto social en las políticas públicas. <br> - Impacto social de las decisiones políticas. | - Reconocer la diversidad y las desigualdades sociales. <br> - Participar con responsabilidad en su comunidad. |
Secuencias Didácticas por Semana (5 días cada semana)
Semana 1: Introducción y contextualización del Cardenismo
| Día | Inicio (Actividades) | Desarrollo (Actividades) | Cierre (Actividades) |
|---|---|---|---|
| Lunes | - Presentación del proyecto y objetivos. <br> - Discusión previa: ¿Qué saben del Cardenismo? | - Investigación guiada sobre el contexto histórico del Cardenismo. <br> - Visualización de videos y lectura de textos breves. | - Preguntas reflexivas: ¿Por qué fue importante esta etapa? |
| Martes | - Dinámica de lluvia de ideas sobre políticas socioeconómicas. | - Análisis de documentos históricos sobre las políticas del período. <br> - Elaboración de un mapa conceptual en grupos. | - Compartir los mapas y aclarar dudas. |
| Miércoles | - Presentación de diferentes voces y perspectivas sobre el Cardenismo. | - Debate estructurado sobre sus beneficios y críticas. | - Reflexión escrita: ¿Qué aprendí hoy? |
| Jueves | - Introducción a la investigación en comunidad. | - Planificación de la visita o entrevista en comunidad (virtual o presencial). | - Tarea: Preparar preguntas para la comunidad. |
| Viernes | - Revisión de lo aprendido y aclaración de dudas. | - Elaboración de un diario de campo o esquema de investigación. | - Compartir expectativas para la próxima semana. |
Semana 2: Investigación en comunidad
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | - Motivación y recordatorio de la actividad. | - Realización de entrevistas o recopilación de información en comunidad. | - Reflexión rápida: ¿Qué descubrí hoy? |
| Martes | - Revisión de las preguntas y técnicas de entrevista. | - Continuación de la investigación en comunidad. | - Registro de hallazgos importantes. |
| Miércoles | - Análisis preliminar de la información recopilada. | - Organización de datos y elaboración de fichas. | - Compartir en grupo los avances. |
| Jueves | - Preparación de presentaciones o informes cortos. | - Sistematización de la información para análisis. | - Reflexión sobre el proceso de investigación. |
| Viernes | - Presentación de avances a la clase. | - Discusión en grupo sobre los hallazgos. | - Tarea: Reflexionar en un escrito breve sobre la experiencia. |
Semana 3: Análisis y reflexión
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | - Recordatorio de los resultados de la investigación. | - Análisis crítico de las políticas socioeconómicas observadas. | - Reflexión escrita: ¿Qué impacto tuvieron estas políticas en la comunidad? |
| Martes | - Presentación de conceptos clave sobre la interculturalidad crítica. | - Debate sobre las diferentes perspectivas culturales y sociales. | - Reflexión individual: ¿Cómo afecta esto a las comunidades? |
| Miércoles | - Introducción a la narrativa como género literario. | - Análisis de textos narrativos relacionados con historia y comunidad. | - Ejercicio de identificación de recursos narrativos. |
| Jueves | - Brainstorming para la creación del texto narrativo. | - Esbozo de la historia basada en la investigación y reflexiones. | - Compartir ideas y recibir retroalimentación. |
| Viernes | - Revisión de la semana y actividades pendientes. | - Planificación de la redacción del texto narrativo. | - Tarea: Escribir el primer borrador del texto narrativo. |
Semana 4: Elaboración del texto narrativo
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | - Motivación y ejemplos de textos narrativos. | - Redacción del borrador del texto narrativo en grupos o individualmente. | - Compartir avances y dificultades. |
| Martes | - Revisión de técnicas narrativas (descripciones, diálogos, personajes). | - Edición y mejora del borrador. | - Compartir versiones mejoradas. |
| Miércoles | - Actividades de retroalimentación entre pares. | - Incorporación de correcciones y detalles finales. | - Preparación para la presentación final. |
| Jueves | - Ensayo de la exposición del texto narrativo. | - Preparación de una pequeña exposición oral o lectura dramatizada. | - Verificación de la presentación final. |
| Viernes | - Preparación de la exposición pública o lectura en clase. | - Presentación del texto narrativo final. | - Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos del proceso? |
Semana 5: Reflexión y evaluación
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | - Retroalimentación sobre las presentaciones. | - Discusión sobre el aprendizaje obtenido y los sentidos del proyecto. | - Reflexión escrita: ¿Qué me llevo de esta experiencia? |
| Martes | - Revisión de los contenidos históricos y éticos abordados. | - Elaboración de un mural o cartel que resuma las políticas del cardenismo y su impacto. | - Presentación del mural en la escuela. |
| Miércoles | - Actividad de autoevaluación y coevaluación del proceso. | - Elaboración de un portafolio con evidencias del proyecto. | - Compartir experiencias y aprendizajes. |
| Jueves | - Reflexión sobre la interculturalidad crítica en su comunidad. | - Discusión sobre cómo aplicar estos conocimientos en su vida cotidiana. | - Elaboración de compromisos personales. |
| Viernes | - Evaluación final del proyecto con observaciones y comentarios. | - Cierre con una actividad creativa (poema, canción, dibujo). | - Celebración y reconocimiento del esfuerzo. |
Consideraciones pedagógicas
- Adaptación a la edad: El nivel de comple
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- - Características del género narrativo. - Uso de recursos narrativos para comunicar ideas. - Conceptos básicos del cardenismo ?
Actividades, producto y evaluación
- Lunes. Martes. Miércoles. Jueves. Viernes.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
