hagamos historietas con historia en familia o comunidad
Por
channelkids
2025-06-05
Planeación didáctica por proyectos ¡hagamos historietas con historia en familia o comunidad!
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Nombre del proyecto:
Hagamos historietas con historia en familia o comunidad
Contexto del Proyecto
Trabajar en colectivo para realizar historietas sencillas sobre relatos familiares y comunitarios, promoviendo el compartir anécdotas, textos e imágenes con las familias, fomentando el reconocimiento de su entorno y cultura.
Escenario:
Aula
Metodología de enseñanza:
Servicios, Saberes y pensamiento científico, Ética, naturaleza y sociedades, y De lo humano y lo comunitario.
Ejes articuladores:
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDA:
Cada metodología se adapta a los contenidos específicos, acompañados de su seguimiento y evaluación.
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada a niños de 6 años | Adaptaciones para niños |
|---|---|---|---|
| 1. Planeación | |||
| Identificación | Charla en círculo sobre qué son las historias y las historietas. | Los niños expresan qué historias conocen o han escuchado en casa o en la comunidad. | Uso de lenguaje sencillo, apoyo visual, ejemplos con imágenes. |
| Recuperación | Mostrar ejemplos de historietas sencillas y relatos familiares. | Presentar historietas cortas y relatos familiares, escuchar y observar. | Uso de imágenes y ejemplos concretos. |
| Planificación | Conversar sobre qué historia quieren contar y quién los ayudará. | Los niños eligen una anécdota familiar o comunitaria y planifican cómo contarla (dibujos y palabras). | Guías visuales, preguntas guiadas, apoyo del docente y familia. |
| 2. Acción | |||
| Acercamiento | Visitar lugares del aula donde hay materiales para crear historietas (dibujos, fotos, papeles). | Explorar materiales, pensar en qué historia quieren representar. | Supervisión cercana, actividades cortas. |
| Comprensión y producción | Dibujar y escribir (con apoyo) su historieta, contando la historia elegida. | Los niños dibujan y escriben frases cortas, con ayuda del docente o familia. | Uso de plantillas, apoyos visuales, escritura guiada. |
| Reconocimiento | Mostrar sus historietas en círculo, compartir con compañeros y familiares. | Presentar su trabajo, explicar su historieta. | Espacio de confianza, estímulo positivo. |
| Corrección | Revisar en conjunto, mejorar detalles (dibujos o textos). | Ayuda en la revisión, correcciones sencillas y motivadoras. | Retroalimentación positiva, apoyo en escritura y dibujo. |
| 3. Intervención | |||
| Integración | Crear un libro colectivo con todas las historietas. | Unir las historietas en un libro para compartir en la comunidad escolar. | Uso de encuadernación sencilla, exposición en el aula. |
| Difusión | Compartir las historietas con familias y comunidad. | Organizar una pequeña exposición en la escuela o en casa. | Uso de plataformas digitales sencillas, invitaciones familiares. |
| Consideraciones | Reflexionar sobre la experiencia y el aprendizaje. | Conversar sobre qué aprendieron y qué les gustó. | Preguntas abiertas, dibujo libre. |
| Avances | Evaluar el proceso con los niños y familias, y planear futuras actividades. | Revisión conjunta, reconocimiento del esfuerzo. | Registro fotográfico, notas de retroalimentación. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada a niños de 6 años | Adaptaciones para niños |
|---|---|---|---|
| 1. Introducción | |||
| Conocimientos previos | Preguntar qué saben sobre los recursos naturales en su entorno (vestido, comida, vivienda). | Conversar con dibujos y palabras simples, apoyarse en historias familiares. | Uso de imágenes, relatos orales, preguntas sencillas. |
| Identificación del problema | Presentar una situación: "¿Cómo usan las personas los recursos naturales para vivir?" | Plantear la pregunta y explorar qué recursos conocen. | Uso de ejemplos cercanos, actividades sensoriales. |
| 2. Indagación | |||
| Preguntas de indagación | Motivar a los niños a preguntar y explorar cómo las personas usan recursos naturales. | Dibujar o contar historias relacionadas a la alimentación, vestido y vivienda. | Uso de cuentos, imágenes, experimentos simples. |
| Explicación inicial | Compartir ideas y experiencias, hacer mapas mentales sencillos. | Dibujar en papel o en la pizarra lo que saben. | Actividades con materiales concretos y apoyo visual. |
| 3. Conclusiones y propuestas | |||
| Conclusiones | Resumir lo aprendido sobre recursos y su uso en la vida cotidiana. | Conversar en círculo qué aprendieron, con ayuda de imágenes. | Uso de palabras clave, apoyo en dibujos. |
| Diseño y construcción | Crear una maqueta o dibujo que represente cómo usan los recursos en su comunidad. | Elaborar un dibujo o maqueta sencilla con materiales reciclados. | Actividades prácticas, trabajo en equipo. |
| Evaluación y divulgación | Mostrar su trabajo a la familia y compañeros, compartir lo aprendido. | Presentar su maqueta o dibujo, explicar con palabras simples. | Espacios de exposición, uso de narración oral. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada a niños de 6 años | Adaptaciones para niños |
|---|---|---|---|
| Presentar | Plantear un problema: “¿Cómo podemos cuidar nuestro entorno y compartir con la familia?” | Contar una historia o ejemplo simple, por ejemplo, limpiar un parque o compartir en familia. | Uso de cuentos, actividades lúdicas. |
| Recolectar | Preguntar qué saben y qué han hecho en casa para cuidar su entorno. | Charla en círculo, dibujos o relatos sencillos. | Apoyos visuales, preguntas abiertas. |
| Formular | Definir con palabras sencillas qué significa cuidar. | Crear un cartel con ideas para cuidar el entorno y compartir en comunidad. | Uso de imágenes, palabras clave, actividades manuales. |
| Organizar | Formar pequeños grupos para pensar en acciones concretas. | Juegos o actividades grupales que impliquen acciones de cuidado y colaboración. | Dinámicas cortas, roles claros. |
| Construir | Realizar una actividad en comunidad, como plantar o limpiar. | Participar en la actividad, con apoyo. | Supervisión cercana, actividades cortas y divertidas. |
| Comprobar y analizar | Evaluar si las acciones ayudaron a mejorar el entorno. | Reflexionar en círculo, qué funcionó y qué se puede mejorar. | Preguntas motivadoras, registro visual. |
| Compartir | Mostrar y explicar a otros lo que hicieron y aprendieron. | Presentar su acción en una exposición sencilla. | Uso de dibujos, relatos orales, fotografías. |
4. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada a niños de 6 años | Adaptaciones para niños |
|---|---|---|---|
| 1. Punto de partida | Conversar sobre quiénes participan en las actividades familiares y qué hacen. | Preguntar a los niños quién ayuda en casa y qué hacen, con ejemplos simples. | Uso de historias, dibujos, relatos orales. |
| 2. Lo que sé y quiero saber | Identificar qué quieren aprender sobre la participación familiar. | Dibujar o contar qué les gustaría saber. | Actividades con apoyo visual y verbal. |
| 3. Planificación | Decidir qué actividad o proyecto realizar en familia o comunidad. | Elaborar un plan sencillo, por ejemplo, ayudar en casa, hacer un cartel, plantar. | Guías visuales, tareas cortas, participación familiar. |
| 4. Ejecución | Realizar en casa o en la comunidad la actividad planificada. | Participar con apoyo de la familia, registrar fotos o dibujos. | Supervisión y refuerzo positivo. |
| 5. Compartir y reflexionar | Mostrar en la escuela qué hicieron y qué aprendieron. | Contar en círculo, mostrar dibujos o fotos. | Espacio de expresión, reconocimiento del esfuerzo. |
Resumen:
Este proyecto busca que los niños de primer grado puedan expresar sus historias familiares y comunitarias a través de historietas, integrando contenidos culturales, científicos, éticos y humanos, promoviendo su participación activa y colaboración con las familias y comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
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