Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Conociendo los Señalamientos y Medios de Transporte
Lunes
Inicio
- Presentación del tema con un cuento sencillo sobre un niño que cruza la calle con ayuda de un semáforo y señales. Uso de títeres para hacerlo más llamativo.
- Preguntas abiertas para activar conocimientos previos: "¿Qué señales ven en la calle?", "¿Qué medios de transporte conocen?"
Desarrollo
- Juego sensorial: con tarjetas de señalamientos (parecidos a señales de tránsito en tamaño grande y coloridas), los niños las tocan, observan y repiten el nombre y el significado.
- Exploración en el patio: marcar un circuito con cinta y colocar señales de tránsito en diferentes lugares, los niños caminan siguiendo las señales y simulando cruzar calles.
Cierre
- Canción activa sobre los señalamientos y transporte.
- Dibujan en su cuaderno o cartulina su señal de tránsito favorita y la explican con palabras sencillas.
Martes
Inicio
- Revisión de las señales aprendidas y repaso con una ronda de adivinanzas sobre los signos de tránsito.
Desarrollo
- Juego de roles: un grupo de niños simulan ser peatones, otros conductores y semáforos, siguiendo reglas básicas para cruzar la calle y respetar señales.
- Elaboración de señalamientos con materiales de reciclaje (cartón, pintura, papel de colores).
Cierre
- Cuento dramatizado con los señalamientos creados, en el que cada niño representa uno y explica su papel.
Miércoles
Inicio
- Charla sobre diferentes medios de transporte que usan en la comunidad (bicicleta, carro, autobús).
Desarrollo
- Paseo en la escuela: observación de los medios de transporte en la entrada o patio, identificando cada uno y relacionándolo con las señales aprendidas.
- Juego de imitación: los niños actúan como diferentes medios de transporte, imitando el movimiento y sonidos.
Cierre
- Dibujo libre de su medio de transporte favorito, con ayuda de colores y formas sencillas.
Jueves
Inicio
- Revisión de los dibujos realizados y conversación sobre la importancia de respetar las señales y tener cuidado en la calle.
Desarrollo
- Construcción de un camino de papel o cinta en el aula que simule una calle, colocando señales y creando una pequeña ciudad en miniatura.
- Juegos de movimiento: cruzar la calle siguiendo las señales en el camino construido.
Cierre
- Reflexión grupal: "¿Qué aprendimos hoy para estar seguros en la calle?" y compartir ideas en círculo.
Viernes
Inicio
- Cuento con títeres sobre un niño que viaja en transporte y respeta las señales.
Desarrollo
- Elaboración de un cartel grupal con el mensaje "¡Respetemos las señales y cuidemos en la calle!" usando letras, dibujos y colores.
Cierre
- Presentación del cartel por parte de los niños, y una canción sobre la seguridad vial para cerrar la semana.
Semana 2: Seguridad y Convivencia en la Calle
Lunes
Inicio
- Introducción con preguntas: "¿Qué podemos hacer para estar seguros cuando caminamos o manejamos en la calle?"
Desarrollo
- Juego sensorial: con objetos que provocan accidentes (cuchillos de plástico, juguetes con esquinas peligrosas, etc.), los niños los exploran y discuten cómo evitarlos.
- Creación de una lista sencilla de reglas para evitar accidentes en la calle, en forma de cartel o póster.
Cierre
- Canción o rima sobre las reglas de seguridad vial.
Martes
Inicio
- Reflexión sobre las reglas aprendidas y su importancia.
Desarrollo
- Juego de "Simón dice" con instrucciones relacionadas con cruzar en lugares seguros, mirar a ambos lados, respetar señales y usar el semáforo.
- Role-playing: los niños simulan situaciones de la calle, practicando comportamientos seguros.
Cierre
- Dibujo de una situación segura en la calle, resaltando las acciones correctas.
Miércoles
Inicio
- Preguntas sobre los objetos y lugares peligrosos en la calle y en su entorno cercano.
Desarrollo
- Exploración en el patio: identificar objetos peligrosos (como cables, objetos cortantes, objetos rotos) y discutir cómo evitarlos o señalarlos.
- Creación de un mural con imágenes y dibujos de objetos peligrosos y seguros.
Cierre
- Relato colectivo: "¿Qué hacemos para cuidar nuestra calle y nuestro entorno?"
Jueves
Inicio
- Revisión de las reglas y objetos peligrosos identificados.
Desarrollo
- Juego de dramatización: representar situaciones donde un niño cruza sin mirar o sin señal, y cómo corregir esa conducta.
- Elaboración de un cartel colectivo que diga "Cuidemos nuestra calle y a nuestros amigos".
Cierre
- Cantar juntos la canción de seguridad vial y recordar las reglas principales.
Viernes
Inicio
- Cuento con títeres sobre un grupo de niños que aprenden a cruzar la calle correctamente.
Desarrollo
- Creación de una mini exposición en el aula con dibujos, reglas y objetos seguros y peligrosos, para compartir con otros niños y docentes.
Cierre
- Reflexión final: "¿Qué aprendimos para estar seguros en la calle?" y compromiso grupal para seguir practicando las reglas.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Un mapa visual de la calle segura, elaborado con dibujos, señales, objetos y reglas aprendidas, que represente un entorno seguro y respetuoso en la vía pública. Los niños participarán en la creación del mapa, colocando señales y señalando comportamientos seguros, explicando en palabras sencillas su importancia.
Criterios de evaluación:
- Participación activa en las actividades.
- Reconocimiento y explicación de señales y objetos de transporte.
- Comprensión de las reglas básicas para evitar accidentes.
- Capacidad de expresar ideas y preferencias respecto a la seguridad vial.
- Trabajo en equipo y respeto durante las actividades grupales.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación directa durante juegos y dramatizaciones, registrando actitudes de respeto y atención a las reglas.
- Preguntas orales y diálogos en momentos de cierre para evaluar la comprensión.
- Revisión de los dibujos, listas y carteles realizados por los niños.
- Participación en la elaboración del mapa visual y en las exposiciones grupales.
- Retroalimentación verbal individual y grupal para reforzar conocimientos y actitudes positivas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
