Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 7 de octubre 2026: Recorrido por nuestro espacio vital
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Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 7 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Recorrido por nuestro espacio vital» tiene como propósito desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes a través de la narración de sucesos del pasado y del presente relacionados con el territorio y el agua, vinculando la lectura del texto 'Recorrido por nuestro espacio vital' con la investigación y el recorrido por su comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica y comprende la función y las características principales de la narración. Narra de forma oral y escrita sucesos del pasado y del presente relacionados con su entorno y la comunidad. Utiliza recursos literarios y creativos para expresar ideas sobre el cuidado del agua y el ecosistema. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será narración escrita y dibujo del recorrido por el espacio vital, integrando sucesos del pasado y del presente sobre el cuidado del agua y el ecosistema. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto págs. 183, 184, 187, 188, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 189, 190, Cuaderno, Libro 'Nuestros saberes', Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 191, 192, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 193, 194, 195, Cuaderno, Mapa de ruta, Bolsas para residuos, Botella de agua, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 196, Cuaderno, Hojas blancas, Colores, Evidencias del recorrido, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes a través de la narración de sucesos del pasado y del presente relacionados con el territorio y el agua, vinculando la lectura del texto 'Recorrido por nuestro espacio vital' con la investigación y el recorrido por su comunidad.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica y comprende la función y las características principales de la narración. Narra de forma oral y escrita sucesos del pasado y del presente relacionados con su entorno y la comunidad. Utiliza recursos literarios y creativos para expresar ideas sobre el cuidado del agua y el ecosistema.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Narración escrita y dibujo del recorrido por el espacio vital, integrando sucesos del pasado y del presente sobre el cuidado del agua y el ecosistema.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica los elementos de la narración (personajes, lugar, tiempo y acciones) en el texto 'Las gotas de agua' y en sus propias producciones. Narra de forma oral y escrita sucesos del pasado y del presente relacionados con el territorio y el agua, utilizando un lenguaje claro y coherente. Participa activamente en la investigación, el recorrido y las asambleas, aportando ideas y respetando las opiniones de sus compañeros. Elabora dibujos y registros que reflejan la observación del entorno y la identificación de problemas ambientales. Propone acciones responsables para preservar el ecosistema y las plasma en sus escritos y narraciones.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto págs. 183, 184, 187, 188, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 189, 190, Cuaderno, Libro 'Nuestros saberes', Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 191, 192, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 193, 194, 195, Cuaderno, Mapa de ruta, Bolsas para residuos, Botella de agua, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 196, Cuaderno, Hojas blancas, Colores, Evidencias del recorrido, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Recorrido por nuestro espacio vital
Semana: Semana 7 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes a través de la narración de sucesos del pasado y del presente relacionados con el territorio y el agua, vinculando la lectura del texto 'Recorrido por nuestro espacio vital' con la investigación y el recorrido por su comunidad.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
- Pensamiento crítico
- Vida saludable
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de sucesos del pasado y del presente. | Identifica y comprende la función y las características principales de la narración. Narra de forma oral y escrita sucesos del pasado y del presente relacionados con su entorno y la comunidad. Utiliza recursos literarios y creativos para expresar ideas sobre el cuidado del agua y el ecosistema. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre el proyecto 'Recorrido por nuestro espacio vital', explicando que realizarán un recorrido por su comunidad para reconocer el territorio como un espacio vivo y promover acciones de preservación. Mencionar que leerán un texto narrativo sobre las gotas de agua (pág. 183). 2. Solicitar que de manera individual lean el texto 'Ésta es una historia que no empieza con había una vez.' (pág. 184) y que identifiquen los elementos de la narración: personajes, lugar, tiempo y acciones principales. Indicar que subrayen con color azul las palabras relacionadas con el agua. 3. Organizar una lluvia de ideas en el pizarrón sobre las características del lugar donde viven, guiándose por las preguntas: ¿Cómo son los rasgos físicos del lugar donde vives? ¿Cómo es el suelo? ¿Qué tipo de cultivos producen? (pág. 188). Registrar las respuestas en el cuaderno. 4. Compartir lo que aprendieron acerca de la importancia del agua para la vida de los seres vivos y del planeta, respondiendo en comunidad las preguntas: ¿Cuál es la importancia del agua para la vida de los seres vivos y del planeta? ¿Quién o qué podría evitar que las gotas de agua se contaminen? (pág. 187). 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la narración y los elementos del texto 'Las gotas de agua'. | Libro de texto págs. 183, 184, 187, 188, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos preguntando a los estudiantes qué recuerdan sobre la narración de las gotas de agua y qué características tiene una narración. Anotar en el pizarrón las ideas principales. 2. Solicitar que en equipos de cuatro integrantes investiguen sobre las características del territorio, ecosistema, preservación responsable y el agua como recurso vital, consultando el libro 'Nuestros saberes', la biblioteca o internet con ayuda de un adulto (pág. 189). 3. Indicar que registren sus hallazgos en la tabla de la página 190 del libro, completando las columnas: ¿Qué es? y Características para Territorio, Ecosistema, Preservación responsable y Agua como recurso vital. 4. Organizar una puesta en común donde cada equipo exponga uno de los conceptos investigados, fomentando la escucha activa y el respeto a las opiniones. Evaluar la claridad de la expresión oral y la pertinencia de la información. 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la investigación sobre el territorio y el ecosistema. | Libro de texto págs. 189, 190, Cuaderno, Libro 'Nuestros saberes', Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar la sesión recordando la importancia del agua en el ecosistema. Preguntar: ¿Qué pasaría si el agua de nuestra comunidad se contamina? Escuchar las respuestas y anotar palabras clave en el pizarrón. 2. En colectivo, con apoyo del maestro, intercambiar puntos de vista sobre lo aprendido al recuperar saberes e investigar, analizando críticamente: ¿Cuál es la importancia del agua para el territorio y el ecosistema? ¿Qué recursos obtienen de su comunidad para su supervivencia? ¿Qué actividades humanas deterioran el territorio? (pág. 191). 3. Reflexionar en plenaria sobre las acciones responsables que pueden desarrollar para preservar su espacio de vida y el bienestar de la comunidad. Elaborar un listado en el cuaderno con al menos cinco acciones concretas (pág. 191). 4. Presentar el propósito del recorrido por el espacio vital, explicando que realizarán una salida para observar el territorio y recolectar residuos. Mencionar los materiales necesarios: botella de agua, refrigerio, mapa de ruta y bolsas para residuos (pág. 192). 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a las acciones responsables para preservar el ecosistema. | Libro de texto págs. 191, 192, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Retomar los acuerdos para el recorrido: llevar credencial, permisos firmados, ropa cómoda, gorra y protector solar; acordar con las autoridades locales la fecha, hora y ruta; compartir historias durante el trayecto; y si hay un cuerpo de agua, visitarlo (pág. 193). 2. Organizar a los estudiantes en comunidades para elaborar el mapa de ruta a seguir, marcando las áreas donde puedan interactuar con el medio ambiente. Compartir el mapa con el maestro para valorar la pertinencia de los puntos propuestos (pág. 194). 3. Realizar el recorrido por el entorno cercano (patio escolar o áreas verdes de la escuela), con la consigna de observar y analizar el territorio: qué tan preservado se encuentra. Registrar en el cuaderno las plantas, animales, tipo de relieve y cuerpos de agua identificados (pág. 194). 4. Durante el recorrido, recolectar en bolsas los residuos que consideren un peligro para el ecosistema. Si es posible, separar los residuos y entregarlos al servicio de limpieza. Dibujar algo que les interese del recorrido (pág. 195). 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente al registro de observaciones del recorrido. | Libro de texto págs. 193, 194, 195, Cuaderno, Mapa de ruta, Bolsas para residuos, Botella de agua, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Reunir las evidencias físicas recolectadas durante el recorrido (hojas, piedras, etc.) y solicitar que hagan un dibujo para representar lo que no pudieron recolectar. En horas de clase, dibujar las características del territorio observado, incluyendo aquellas que dependen de acciones humanas como construcciones (pág. 196). 2. Escribir en el cuaderno qué tipo de deterioro del ecosistema pudieron detectar y recuperar alguna historia de los asistentes sobre acciones sostenibles para reducir el impacto negativo de las acciones humanas en el ecosistema (pág. 196). 3. Por último, escribir en los cuadernos los recuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para reconocer el territorio que habitan como espacio de vida y cómo las interacciones de la comunidad con los ecosistemas deben procurar su preservación responsable y sostenible (pág. 196). 4. Organizar una asamblea final donde los estudiantes compartan sus dibujos y escritos, reflexionando sobre la importancia de narrar sucesos del pasado y del presente para valorar y preservar el entorno. Evaluar la expresión oral, la creatividad y la coherencia de las narraciones. 5. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la narración escrita de un suceso del pasado y del presente sobre el cuidado del agua en la comunidad. | Libro de texto pág. 196, Cuaderno, Hojas blancas, Colores, Evidencias del recorrido, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Narración escrita y dibujo del recorrido por el espacio vital, integrando sucesos del pasado y del presente sobre el cuidado del agua y el ecosistema.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica los elementos de la narración (personajes, lugar, tiempo y acciones) en el texto 'Las gotas de agua' y en sus propias producciones | |||
| Narra de forma oral y escrita sucesos del pasado y del presente relacionados con el territorio y el agua, utilizando un lenguaje claro y coherente | |||
| Participa activamente en la investigación, el recorrido y las asambleas, aportando ideas y respetando las opiniones de sus compañeros | |||
| Elabora dibujos y registros que reflejan la observación del entorno y la identificación de problemas ambientales | |||
| Propone acciones responsables para preservar el ecosistema y las plasma en sus escritos y narraciones |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes a través de la narración de sucesos del pasado y del prese?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto págs. 183, 184, 187, 188, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 189, ?
- Narración escrita y dibujo del recorrido por el espacio vital, integrando sucesos del pasado y del presente sobre el cuidado de?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 7 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
