Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 4 de octubre 2026: ¿Cómo convivimos en la escuela?
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Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 4 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¿Cómo convivimos en la escuela?» tiene como propósito que los estudiantes reconozcan la escuela como un espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje, y participen en la construcción de acuerdos que favorezcan una convivencia pacífica, inclusiva y respetuosa de la diversidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda la escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica formas de convivencia y socialización en las familias, para distinguir formas de participación y colaboración. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será acuerdo de convivencia ilustrado. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 268, Hojas blancas, Colores, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 269, Hojas blancas, Lápices, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares págs. 270-271, Hojas blancas, Lápices, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 272, Hojas blancas, Papel bond, Plumones, Colores, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 273, Mural o cartel elaborado, Plumones, Cinta adhesiva, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Que los estudiantes reconozcan la escuela como un espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje, y participen en la construcción de acuerdos que favorezcan una convivencia pacífica, inclusiva y respetuosa de la diversidad.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica formas de convivencia y socialización en las familias, para distinguir formas de participación y colaboración.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Acuerdo de convivencia ilustrado
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica formas de convivencia y socialización en su familia y escuela, y las distingue en un cuadro comparativo. Participa activamente en la elaboración de normas, escuchando y respetando las opiniones de sus compañeros. Redacta las normas de convivencia con claridad, en positivo y con correcta ortografía. Ilustra de manera creativa las normas acordadas, mostrando sensibilidad estética. Reflexiona sobre la importancia de los acuerdos para mejorar la convivencia escolar y asume compromisos.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 268, Hojas blancas, Colores, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 269, Hojas blancas, Lápices, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares págs. 270-271, Hojas blancas, Lápices, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 272, Hojas blancas, Papel bond, Plumones, Colores, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 273, Mural o cartel elaborado, Plumones, Cinta adhesiva, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre el proyecto '¿Cómo convivimos en la escuela?' a partir de una lluvia de ideas sobre lo que significa convivir y por qué es importante en la escuela. Registrar las ideas en el pizarrón. (Eje: Inclusión — se reconoce la diversidad de opiniones y se da voz a todos). 2. Solicitar que observen las imágenes de la página 268 del libro Proyectos Escolares y lean en voz alta el título y la introducción del proyecto. Preguntar: ¿Qué situaciones de convivencia observan en las imágenes? ¿Cómo se sienten en esos momentos? 3. Organizar equipos de 4 integrantes para comentar experiencias personales sobre cómo conviven en su familia y en la escuela. Guiar con preguntas: ¿Qué actividades realizan juntos en familia? ¿Cómo se ayudan? ¿Qué normas siguen? (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen distintas formas de organización familiar y cultural). 4. Solicitar que, de manera individual, en una hoja blanca, dibujen una situación de buena convivencia en su familia y otra en la escuela. Escribir debajo una oración que explique por qué es buena convivencia. (Eje: Artes y experiencias estéticas — se expresan ideas a través del dibujo). 5. Compartir algunos dibujos al frente y dialogar sobre las semejanzas y diferencias entre la convivencia familiar y escolar. Anotar en el cuaderno una conclusión grupal sobre qué hace que la convivencia sea positiva. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a 'Mi familia y yo convivimos'. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 268, Hojas blancas, Colores, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos preguntando: ¿Qué aprendimos ayer sobre la convivencia en familia y en la escuela? Anotar palabras clave en el pizarrón. (Eje: Pensamiento crítico — se sintetiza lo aprendido). 2. Leer en voz alta la página 269 del libro Proyectos Escolares, donde se presenta el problema: '¿Cómo convivimos en la escuela?'. Detener la lectura para preguntar: ¿Qué problemas de convivencia identifican en su escuela? ¿Cómo afectan el aprendizaje? 3. Organizar una caminata silenciosa por la escuela (patio, pasillos, baños, biblioteca) para observar situaciones de convivencia. En el cuaderno, registrar en una tabla de dos columnas: 'Lo que favorece la convivencia' y 'Lo que dificulta la convivencia'. (Eje: Vida saludable — se identifican espacios y acciones que promueven el bienestar). 4. En plenaria, compartir los registros y clasificar las situaciones en el pizarrón. Guiar la reflexión con preguntas: ¿Qué podemos hacer para mejorar? ¿Quiénes participan? (Eje: Igualdad de género — se analiza si hay tratos diferenciados por género en los conflictos). 5. Solicitar que en equipos elaboren un esquema en una hoja blanca con las causas y consecuencias de los problemas de convivencia detectados. Socializar un ejemplo y evaluar formativamente la claridad de las ideas. 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a 'Observo mi escuela'. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 269, Hojas blancas, Lápices, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de los problemas de convivencia en la escuela. Preguntar: ¿Cómo nos sentimos cuando hay conflictos? ¿Qué podemos hacer para resolverlos? (Eje: Pensamiento crítico — se analizan emociones y soluciones). 2. Leer la página 270 del libro Proyectos Escolares, que trata sobre la importancia de escuchar y dialogar. Realizar una lluvia de ideas sobre qué significa 'escuchar activamente' y 'dialogar'. Anotar en el cuaderno. 3. Organizar una dinámica de 'teléfono descompuesto' para evidenciar la importancia de la comunicación clara. Luego, en parejas, practicar la escucha activa: uno habla sobre un conflicto escolar y el otro parafrasea lo escuchado. (Eje: Inclusión — se practica el respeto a los turnos de habla y a las ideas diferentes). 4. Solicitar que en equipos lean la página 271 del libro Proyectos Escolares y respondan: ¿Qué es un acuerdo? ¿Para qué sirve? Elaborar en una hoja blanca un cuadro sinóptico con los pasos para llegar a acuerdos. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se usa la lectura para obtener información y la escritura para organizarla). 5. En plenaria, compartir los cuadros sinópticos y evaluar la ortografía y la claridad de las ideas. Reflexionar sobre cómo los acuerdos ayudan a la convivencia. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a 'Escucho y dialogo'. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares págs. 270-271, Hojas blancas, Lápices, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Recuperar lo aprendido sobre acuerdos y diálogo. Preguntar: ¿Qué acuerdos tenemos en el salón? ¿Los cumplimos? (Eje: Pensamiento crítico — se evalúa la coherencia entre lo que se dice y se hace). 2. Leer la página 272 del libro Proyectos Escolares, que presenta el proyecto 'Nuestro acuerdo de convivencia'. Explicar que el producto final será un acuerdo de aula ilustrado. Organizar equipos para proponer normas. (Eje: Inclusión — todas las voces son escuchadas). 3. En equipos, elaborar una lista de 3 a 5 propuestas de normas para mejorar la convivencia, considerando los problemas detectados. Cada norma debe redactarse en positivo y con lenguaje claro. Ejemplo: 'Levantamos la mano para hablar'. (Eje: Igualdad de género — se aseguran normas justas para todos). 4. Socializar las propuestas en plenaria y consensuar las normas definitivas. Escribirlas en una hoja blanca o papel bond. Asignar a cada equipo la ilustración de una norma. (Eje: Artes y experiencias estéticas — se ilustran las normas con creatividad). 5. Revisar que las normas estén redactadas en infinitivo o primera persona plural y que sean claras. Evaluar formativamente la participación y el respeto a las opiniones. 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a 'Propongo normas de convivencia'. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 272, Hojas blancas, Papel bond, Plumones, Colores, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de la elaboración de normas. Preguntar: ¿Cómo nos sentimos al participar en la creación de acuerdos? (Eje: Inclusión — se valora la participación de todos). 2. Leer la página 273 del libro Proyectos Escolares, que sugiere presentar el acuerdo a la comunidad escolar. Organizar los equipos para terminar el mural o cartel con las normas ilustradas. (Eje: Artes y experiencias estéticas — se culmina la expresión visual). 3. Realizar una asamblea en el aula donde cada equipo presente su norma ilustrada y explique por qué es importante. Los demás compañeros pueden hacer preguntas o sugerencias. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se argumenta oralmente y se escucha). 4. Colocar el mural en un lugar visible del aula o de la escuela. Invitar a otro grupo o a algún miembro de la comunidad escolar (director, maestro, personal de apoyo) para compartir el acuerdo y pedir su opinión. (Eje: Interculturalidad crítica — se dialoga con otros actores de la comunidad). 5. Reflexionar en plenaria sobre cómo se sintieron al realizar el proyecto y qué compromisos asumen para cumplir los acuerdos. Evaluar el producto final con una rúbrica sencilla: creatividad, claridad, participación y respeto. (Eje: Vida saludable — se promueve un ambiente escolar saludable). 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a 'Evalúo nuestra convivencia'. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 273, Mural o cartel elaborado, Plumones, Cinta adhesiva, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Acuerdo de convivencia ilustrado
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica formas de convivencia y socialización en su familia y escuela, y las distingue en un cuadro comparativo | |||
| Participa activamente en la elaboración de normas, escuchando y respetando las opiniones de sus compañeros | |||
| Redacta las normas de convivencia con claridad, en positivo y con correcta ortografía | |||
| Ilustra de manera creativa las normas acordadas, mostrando sensibilidad estética | |||
| Reflexiona sobre la importancia de los acuerdos para mejorar la convivencia escolar y asume compromisos |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Que los estudiantes reconozcan la escuela como un espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje, y participen en la constr?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 268, Hojas blancas, Colores, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades?
- Acuerdo de convivencia ilustrado
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 4 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
