Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 5 de octubre 2026: Creando/preparar alimentos sanos
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 5 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Creando/preparar alimentos sanos» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos a través del desarrollo y exploración del proyecto Creando/preparar alimentos sanos, mediante la narración de sucesos del pasado y del presente relacionados con la alimentación saludable. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica y comprende la función y las características principales de la narración. Narra de forma oral y escrita sucesos del pasado y del presente vinculados con la preparación de alimentos sanos, utilizando una secuencia lógica y descriptiva. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será narraciones escritas y orales sobre alimentos sanos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 134, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 135, Lápices, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 136, Pizarrón, Rúbrica en el pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Hojas blancas, Libro de texto pág. 137, Colores, Cinta adhesiva, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 138, Pizarrón, Rúbrica en el pizarrón, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos a través del desarrollo y exploración del proyecto Creando/preparar alimentos sanos, mediante la narración de sucesos del pasado y del presente relacionados con la alimentación saludable.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica y comprende la función y las características principales de la narración. Narra de forma oral y escrita sucesos del pasado y del presente vinculados con la preparación de alimentos sanos, utilizando una secuencia lógica y descriptiva.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Narraciones escritas y orales sobre alimentos sanos
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe narraciones que incluyen inicio, desarrollo y cierre. Utiliza verbos en pasado y presente de forma adecuada. Expresa oralmente sus narraciones con claridad y dicción. Clasifica situaciones agradables, peligrosas y de alto riesgo en la alimentación. Participa activamente en las actividades grupales y reflexiona sobre la importancia de los alimentos sanos.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 134, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 135, Lápices, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 136, Pizarrón, Rúbrica en el pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Hojas blancas, Libro de texto pág. 137, Colores, Cinta adhesiva, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 138, Pizarrón, Rúbrica en el pizarrón, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto 'Creando/preparar alimentos sanos' y preguntar: ¿Qué alimentos sanos conocen? ¿Han preparado algún alimento en casa? ¿Qué historias familiares recuerdan sobre la comida? 2. Solicitar que observen la imagen de la página 134 del libro de texto y lean en voz alta el título del proyecto. Preguntar: ¿De qué creen que tratará este proyecto? 3. Organizar una lluvia de ideas en el pizarrón sobre situaciones agradables, de peligro y de alto riesgo relacionadas con la alimentación (por ejemplo: comer frutas es agradable, comer comida en mal estado es peligroso, no lavarse las manos antes de comer es de alto riesgo). 4. Explicar que así como en la página 134 se clasifican situaciones, en este proyecto identificarán y narrarán sucesos del pasado y presente sobre alimentos sanos. 5. Indicar que en su cuaderno escriban una lista de tres sucesos personales relacionados con la preparación de alimentos sanos: uno agradable, uno peligroso y uno de alto riesgo. 6. Compartir voluntariamente algunas listas y reflexionar sobre la importancia de reconocer situaciones de riesgo en la alimentación. 7. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la clasificación de situaciones agradables, peligrosas y de alto riesgo en la alimentación. | Cuaderno, Libro de texto pág. 134, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos preguntando: ¿Qué situaciones de riesgo identificaron ayer? ¿Por qué es importante hablar de alimentos sanos? 2. Leer en voz alta la página 135 del libro de texto y comentar en plenaria qué es una narración y cuáles son sus partes (inicio, desarrollo y cierre). 3. Solicitar que en su cuaderno escriban un suceso del pasado sobre un alimento sano que hayan preparado o comido en familia, siguiendo la estructura: inicio, desarrollo y cierre. 4. Organizar parejas para que intercambien sus escritos y revisen si su compañero incluyó los tres momentos de la narración. 5. Pedir que algunos voluntarios lean su narración en voz alta y el grupo identifique si es un suceso agradable, peligroso o de alto riesgo. 6. Reflexionar sobre cómo la narración nos ayuda a compartir experiencias y aprender de ellas. 7. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la escritura de una narración breve sobre un alimento sano. | Cuaderno, Libro de texto pág. 135, Lápices, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de la narración y los alimentos sanos. Preguntar: ¿Qué características tiene una narración? ¿Qué sucesos del presente podemos narrar sobre la alimentación? 2. Leer la página 136 del libro de texto y analizar el ejemplo de narración que ahí aparece. Identificar el uso de verbos en pasado y presente. 3. Solicitar que en su cuaderno escriban una narración sobre un suceso del presente relacionado con la preparación de un alimento sano en la escuela o en casa, usando al menos cinco verbos en presente y cinco en pasado. 4. Organizar equipos de tres integrantes para que dramaticen una de sus narraciones, enfatizando la expresión oral (dicción, volumen, entonación). 5. Evaluar formativamente las dramatizaciones con una rúbrica sencilla en el pizarrón: claridad, uso de verbos, secuencia lógica y expresión corporal. 6. Reflexionar en plenaria sobre cómo la narración oral y escrita nos permite comunicar nuestras experiencias con alimentos sanos. 7. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de verbos en pasado y presente en una narración. | Cuaderno, Libro de texto pág. 136, Pizarrón, Rúbrica en el pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar con la pregunta: ¿Cómo podemos saber si un alimento es sano o no? Recuperar ideas previas. 2. Leer la página 137 del libro de texto y comentar la importancia de una alimentación saludable. Relacionar con la narración de sucesos: ¿Qué sucesos agradables hemos vivido al comer alimentos sanos? 3. Solicitar que en una hoja blanca realicen un dibujo de un plato saludable y escriban tres oraciones que narren qué prepararon, con quién y cómo se sintieron. 4. Organizar una galería de los dibujos en el aula y pedir que los alumnos observen los trabajos de sus compañeros. 5. En plenaria, narrar oralmente lo que más les gustó de la actividad y por qué es importante compartir estas experiencias. 6. Evaluar formativamente la escritura de las oraciones: uso de mayúsculas, punto final y coherencia. 7. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la escritura de oraciones que narren sucesos sobre alimentación saludable. | Hojas blancas, Libro de texto pág. 137, Colores, Cinta adhesiva, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Recuperar lo aprendido sobre narración y alimentos sanos. Preguntar: ¿Qué características tiene una narración? ¿Qué sucesos del pasado y presente hemos narrado? 2. Leer la página 138 del libro de texto y analizar el ejemplo de narración que ahí aparece. Identificar el uso de verbos en pasado y presente. 3. Solicitar que en su cuaderno escriban una narración sobre un suceso del presente relacionado con la preparación de un alimento sano en la escuela o en casa, usando al menos cinco verbos en presente y cinco en pasado. 4. Organizar equipos de tres integrantes para que dramaticen una de sus narraciones, enfatizando la expresión oral (dicción, volumen, entonación). 5. Evaluar formativamente las dramatizaciones con una rúbrica sencilla en el pizarrón: claridad, uso de verbos, secuencia lógica y expresión corporal. 6. Reflexionar en plenaria sobre cómo la narración oral y escrita nos permite comunicar nuestras experiencias con alimentos sanos. 7. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de verbos en pasado y presente en una narración. | Cuaderno, Libro de texto pág. 138, Pizarrón, Rúbrica en el pizarrón, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Narraciones escritas y orales sobre alimentos sanos
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe narraciones que incluyen inicio, desarrollo y cierre | |||
| Utiliza verbos en pasado y presente de forma adecuada | |||
| Expresa oralmente sus narraciones con claridad y dicción | |||
| Clasifica situaciones agradables, peligrosas y de alto riesgo en la alimentación | |||
| Participa activamente en las actividades grupales y reflexiona sobre la importancia de los alimentos sanos |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos a través del desarrollo y exploración del proyecto Creando/prepar?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 134, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. ?
- Narraciones escritas y orales sobre alimentos sanos
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 5 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
