Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 1 de octubre 2026: Los símbolos que me dan identidad
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Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Los símbolos que me dan identidad» tiene como propósito que los estudiantes reconozcan y valoren los símbolos presentes en las costumbres y tradiciones de su comunidad, desarrollando un sentido de pertenencia e identidad, así como actitudes de respeto y preservación hacia la diversidad cultural y natural. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable. Los PDA describen estos aprendizajes: dialoga y analiza posibles consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será álbum calendario de símbolos de la comunidad. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Aula pág. 223 y 225, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Aula pág. 226, 227 y 228, Cuaderno, Libro Nuestros saberes (opcional), Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Aula pág. 229 y 230, Tarjetas con símbolos, Cuaderno, Hojas de colores o de reuso, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Aula pág. 231 y 232, Narraciones seleccionadas, Chocolate o bebida tradicional, Galletas, Hojas de colores o de reuso, Cronómetro o reloj, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Aula pág. 233 y 234, Hojas de colores o de reuso, Cuaderno, Materiales para portada (colores, plumones, etc.), Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Que los estudiantes reconozcan y valoren los símbolos presentes en las costumbres y tradiciones de su comunidad, desarrollando un sentido de pertenencia e identidad, así como actitudes de respeto y preservación hacia la diversidad cultural y natural.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Dialoga y analiza posibles consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Álbum calendario de símbolos de la comunidad
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en los diálogos y asambleas, aportando ideas sobre los símbolos y tradiciones de su comunidad. Identifica y clasifica correctamente los símbolos según su alcance: comunidad, entidad o país. Elabora representaciones creativas de los símbolos en el álbum calendario, mostrando aprecio por las expresiones artísticas y culturales. Reflexiona sobre las consecuencias de dejar de practicar las costumbres y tradiciones, y propone acciones para preservarlas. Trabaja colaborativamente en su comunidad de aula, respetando turnos y opiniones.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Aula pág. 223 y 225, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Aula pág. 226, 227 y 228, Cuaderno, Libro Nuestros saberes (opcional), Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Aula pág. 229 y 230, Tarjetas con símbolos, Cuaderno, Hojas de colores o de reuso, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Aula pág. 231 y 232, Narraciones seleccionadas, Chocolate o bebida tradicional, Galletas, Hojas de colores o de reuso, Cronómetro o reloj, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyectos Aula pág. 233 y 234, Hojas de colores o de reuso, Cuaderno, Materiales para portada (colores, plumones, etc.), Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Los símbolos que me dan identidad
Semana: Semana 1 — Octubre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Que los estudiantes reconozcan y valoren los símbolos presentes en las costumbres y tradiciones de su comunidad, desarrollando un sentido de pertenencia e identidad, así como actitudes de respeto y preservación hacia la diversidad cultural y natural.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable. | Dialoga y analiza posibles consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Iniciar la sesión con una asamblea en el aula: preguntar a los estudiantes si alguna vez han visto o participado en una celebración tradicional en su familia o comunidad (por ejemplo, Día de Muertos, posadas, carnaval). Anotar en el pizarrón las ideas clave. 2. Leer en voz alta el texto de la página 223 del libro Proyectos Aula, donde se narra la conversación entre Itzmin, Andrea y su maestro sobre los mexicanos que migran y conservan sus tradiciones. Detenerse al final y preguntar: ¿Por qué creen que las personas conservan sus costumbres aunque estén lejos? 3. Organizar una lluvia de ideas sobre los símbolos que identifican a México y a su comunidad. Escribir en el pizarrón un esquema con tres columnas: 'Símbolos de mi comunidad', 'Símbolos de mi entidad', 'Símbolos de México'. 4. Solicitar que, de forma individual, en su cuaderno respondan las preguntas a) y b) de la página 225 del libro, que invitan a reflexionar sobre por qué se conservan las tradiciones y qué extrañarían si vivieran en otro lugar. 5. Compartir algunas respuestas en plenaria y cerrar con la reflexión: ¿Qué pasaría si dejáramos de practicar nuestras tradiciones? (Eje: Interculturalidad crítica — se reconoce la importancia de mantener vivas las prácticas culturales y se analiza el impacto de su pérdida). 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a 'Mis tradiciones familiares'. | Libro de texto Proyectos Aula pág. 223 y 225, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos: pedir a algunos estudiantes que compartan lo que escribieron en su tarea sobre sus tradiciones familiares. Anotar en el pizarrón los símbolos mencionados. 2. Leer en colectivo la página 226 del libro, que explica qué es un símbolo y su relación con las costumbres y tradiciones. Subrayar las ideas principales: 'los símbolos nos permiten comunicarnos', 'sustentan la cultura', 'desarrollan sentido de pertenencia'. 3. En equipos de 4 integrantes, observar las imágenes de la página 227 y dialogar en torno a las preguntas: ¿Qué costumbres y tradiciones representan? ¿Qué elementos les ayudan a reconocerlas? ¿Cuáles celebran con su familia? ¿Conocen su origen? 4. Solicitar que, de manera individual, consulten el libro Nuestros saberes o internet (con ayuda de un adulto) para responder las preguntas de la página 228: ¿Qué es un símbolo? ¿Cómo se relaciona con las costumbres y tradiciones? ¿Qué significa que México tenga gran diversidad cultural? 5. En plenaria, compartir los hallazgos y elaborar en el cuaderno un cuadro como el de la página 228, con tres columnas: 'Tradición o costumbre', 'Símbolo', 'Platillos, flora, fauna que se emplean'. Llenar con un ejemplo propio. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconoce la diversidad cultural de México y se valoran las prácticas propias y de otros). 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a 'Símbolos y su significado'. | Libro de texto Proyectos Aula pág. 226, 227 y 228, Cuaderno, Libro Nuestros saberes (opcional), Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar con una dinámica de 'memorama de símbolos': mostrar tarjetas con imágenes de símbolos mexicanos (bandera, águila, cempasúchil, etc.) y pedir que las relacionen con la tradición correspondiente. Comentar brevemente. 2. Leer la página 229 del libro, donde se plantea el diálogo sobre los símbolos que dan identidad y pertenencia. Organizar una asamblea para responder las preguntas: a) ¿Qué símbolos los identifican como mexicanos? b) ¿Cómo podría afectar a la identidad si se deja de practicar una tradición? 3. Presentar el proyecto 'Chocolate literario' con base en la página 230: explicar que se reunirán en comunidades para compartir narraciones sobre costumbres y tradiciones, mientras disfrutan de chocolate o una bebida tradicional. Mencionar los materiales necesarios: narraciones, cronómetro, hojas de colores o de reuso, chocolate, galletas. 4. En equipos (comunidades), elegir una costumbre o tradición de su comunidad y buscar una narración que hable sobre cómo se festeja. Puede ser un cuento, leyenda o testimonio. Si no tienen acceso a internet, pueden escribir una narración oral que conozcan. 5. Compartir en plenaria las narraciones seleccionadas y acordar los tiempos para la siguiente sesión: 20 min de lectura, 10 min de comentarios, 20 min de diálogo e identificación de símbolos, 10 min de representación y 10 min de asamblea final. (Eje: Artes y experiencias estéticas — se aprecia la narración oral y escrita como expresión artística y cultural). 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a 'Preparando mi narración para el Chocolate literario'. | Libro de texto Proyectos Aula pág. 229 y 230, Tarjetas con símbolos, Cuaderno, Hojas de colores o de reuso, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Recordar el propósito del Chocolate literario y los acuerdos de la sesión anterior. Pedir que se organicen en sus comunidades y dispongan el espacio para leer y disfrutar la bebida. 2. Llevar a cabo el Chocolate literario siguiendo el procedimiento de la página 231: durante 20 minutos leer la narración seleccionada en voz moderada; luego 10 minutos para comentar qué les pareció; 20 minutos para dialogar e identificar los símbolos presentes en la costumbre o tradición; 10 minutos para representar en hojas de colores o de reuso los símbolos identificados; y 10 minutos finales para reunirse en asamblea y comentar la experiencia. 3. Mientras transcurre la actividad, monitorear que se respeten los tiempos y que los estudiantes mantengan un tono adecuado. Observar la participación y el respeto a las opiniones. 4. En asamblea, reflexionar con base en la página 232: ¿Por qué es importante conservar los símbolos presentes en las costumbres y tradiciones? Realizar el ejercicio de clasificación de símbolos: a) los que representan solo a su comunidad, b) los semejantes en la entidad, c) los que representan a los mexicanos. 5. Solicitar que en su cuaderno escriban una conclusión personal sobre la experiencia y la importancia de los símbolos en su identidad. (Eje: Artes y experiencias estéticas — se expresan creativamente los símbolos mediante dibujos y representaciones visuales). 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a 'Clasificación de símbolos'. | Libro de texto Proyectos Aula pág. 231 y 232, Narraciones seleccionadas, Chocolate o bebida tradicional, Galletas, Hojas de colores o de reuso, Cronómetro o reloj, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Recuperar la experiencia del Chocolate literario: preguntar qué fue lo que más disfrutaron y qué símbolos identificaron. Anotar en el pizarrón los símbolos mencionados. 2. Con base en la página 233, organizar las representaciones de los símbolos de acuerdo con el día y mes en que se celebran. Numerar las hojas para crear un álbum calendario. Elegir un nombre creativo para el álbum que refleje su contenido. 3. Elaborar una portada que identifique su grado y comunidad de aula, e incluir un índice. Agregar hojas en blanco al final para que las personas que lo revisen puedan agregar comentarios o información adicional. 4. Compartir el álbum con otras comunidades del aula, con su familia o con personas de la comunidad. En asamblea, dialogar sobre las preguntas de la página 234: ¿Qué diferencias y semejanzas encuentran en la forma de representar los símbolos? ¿A qué se deben? ¿Cómo pueden conocer el origen histórico de los símbolos? ¿Qué pasaría si se dejan de practicar las costumbres y tradiciones? 5. Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron para organizar el Chocolate literario y para seguir reconociendo los símbolos que forman parte de su identidad. (Eje: Interculturalidad crítica — se dialoga sobre la diversidad de representaciones y se reflexiona sobre la importancia de mantener las tradiciones; Eje: Artes y experiencias estéticas — se elabora un producto creativo como el álbum calendario). 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a 'Mi álbum de símbolos'. | Libro de texto Proyectos Aula pág. 233 y 234, Hojas de colores o de reuso, Cuaderno, Materiales para portada (colores, plumones, etc.), Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Álbum calendario de símbolos de la comunidad
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Participa activamente en los diálogos y asambleas, aportando ideas sobre los símbolos y tradiciones de su comunidad | |||
| Identifica y clasifica correctamente los símbolos según su alcance: comunidad, entidad o país | |||
| Elabora representaciones creativas de los símbolos en el álbum calendario, mostrando aprecio por las expresiones artísticas y culturales | |||
| Reflexiona sobre las consecuencias de dejar de practicar las costumbres y tradiciones, y propone acciones para preservarlas | |||
| Trabaja colaborativamente en su comunidad de aula, respetando turnos y opiniones |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Que los estudiantes reconozcan y valoren los símbolos presentes en las costumbres y tradiciones de su comunidad, desarrollando ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Aula pág. 223 y 225, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto Proyec?
- Álbum calendario de símbolos de la comunidad
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
