Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 5 de octubre 2026: HOW ARE YOU
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Anexos de Dime que comes y te dire quien eres (3° de Primaria)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «HOW ARE YOU» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 5 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «HOW ARE YOU» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración y elaboración de un álbum comunitario. Favorecer que las niñas y los niños comprendan recursos narrativos y dialoguen para acordar qué historias de su comunidad compartir. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica y comprende la función y las características principales de la narración. Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, in media res y otras, de acuerdo con su propia cultura y gusto para narrar. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será álbum comunitario de narraciones. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 34-35, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 36-37, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 38-39, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 40-43, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 44-49, Cuaderno, Hojas blancas, Cartulina o papel bond, Plumones, Lápices. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración y elaboración de un álbum comunitario. Favorecer que las niñas y los niños comprendan recursos narrativos y dialoguen para acordar qué historias de su comunidad compartir.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenido
Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica y comprende la función y las características principales de la narración. Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, in media res y otras, de acuerdo con su propia cultura y gusto para narrar.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Álbum comunitario de narraciones
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica la función de la narración y reconoce sus características principales en los relatos trabajados. Organiza acontecimientos de manera comprensible y reconoce estructuras narrativas lineales, circulares o in media res. Expresa oralmente una historia comunitaria con claridad y escucha respetuosamente las aportaciones de otras personas. Participa en la toma de acuerdos y fundamenta la selección y organización de los relatos del álbum. Revisa y aporta a una producción escrita colectiva que conserva el sentido de las historias compartidas.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 34-35, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 36-37, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 38-39, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 40-43, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 44-49, Cuaderno, Hojas blancas, Cartulina o papel bond, Plumones, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
HOW ARE YOU
Semana: Semana 5 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración y elaboración de un álbum comunitario. Favorecer que las niñas y los niños comprendan recursos narrativos y dialoguen para acordar qué historias de su comunidad compartir.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. | Identifica y comprende la función y las características principales de la narración. Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, in media res y otras, de acuerdo con su propia cultura y gusto para narrar. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar las historias que circulan en la comunidad preguntando al grupo qué relatos, recuerdos o anécdotas han escuchado de familiares y vecinos, y cómo podrían conservarse para compartirlos en un álbum comunitario. A continuación, presentar el proyecto «How are you» y explorar la propuesta del libro Proyectos Comunitarios, páginas 34 y 35, atendiendo a su propósito y a la situación que plantea. Organizar una conversación respetuosa para que expresen qué historias consideran valiosas y por qué; registrar en el cuaderno ideas coincidentes y distintas. (Eje: Pensamiento crítico — comparar puntos de vista y justificar qué relatos podrían representar a la comunidad.) Para cerrar, solicitar que compartan una idea y observar si escuchan, explican sus razones y reconocen la función de narrar. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 34-35, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Martes | Poner en contexto la importancia de escuchar a otras personas antes de elegir las historias del álbum y retomar los acuerdos iniciales del grupo. Guiar la lectura y observación de las páginas 36 y 37 del libro, identificando qué elementos permiten reconocer una narración, quiénes participan en ella, dónde ocurre y qué acontecimientos se cuentan. Después, formar equipos para intercambiar oralmente una anécdota comunitaria y anotar en una hoja sus componentes, sin cambiar el sentido de lo narrado. (Eje: Pensamiento crítico — distinguir información relevante y fundamentar la selección de los elementos que comunicarán la historia.) Recoger las hojas y ofrecer retroalimentación sobre la claridad de las ideas, la escucha y el respeto por las distintas experiencias; acordar qué preguntas ayudarían a conocer mejor cada relato. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 36-37, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices |
| Miércoles | Invitar a comparar cómo cambia una historia cuando se cuenta desde distintos momentos, enlazando las anécdotas comunitarias reunidas con la exploración del libro en las páginas 38 y 39. Orientar la lectura para reconocer la secuencia de acontecimientos y comprender la estructura lineal; luego, pedir a cada equipo que ordene oralmente los sucesos de una historia elegida y escriba un borrador breve para el álbum, conservando inicio, desarrollo y desenlace. Conversar sobre qué detalles hacen comprensible el relato para alguien que no conoce a sus protagonistas. (Eje: Pensamiento crítico — analizar el orden de los acontecimientos y argumentar decisiones narrativas.) Finalizar con lectura en voz alta por parejas y una devolución centrada en la coherencia, la expresión oral y la fidelidad a la historia compartida. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 38-39, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices |
| Jueves | Proponer que el grupo examine distintas maneras de iniciar y cerrar un relato comunitario, para ampliar las posibilidades expresivas del álbum. Acompañar la revisión de las páginas 40 a 43, atendiendo a las estructuras narrativas que presenta el proyecto y distinguiendo la narración lineal, circular e in media res, sin perder de vista que cada elección debe ayudar a comunicar la historia. En equipos, transformar el orden de presentación de una anécdota seleccionada y explicar qué efecto produce cada versión; registrar la opción que mejor respete el sentido y el interés de sus destinatarios. (Eje: Pensamiento crítico — comparar alternativas narrativas y tomar una decisión sustentada.) Cerrar con una ronda de comentarios en la que se valore la claridad, la creatividad y la escucha de las propuestas. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 40-43, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices |
| Viernes | Destinar la sesión a consolidar y compartir los relatos del álbum comunitario, retomando las orientaciones finales del proyecto en las páginas 44 a 49. Solicitar a los equipos que revisen sus borradores, acuerden la versión que presentarán y preparen su lectura o narración oral para el grupo, cuidando que la estructura elegida sea reconocible y que el relato conserve su vínculo con la comunidad. Reunir las producciones en un álbum colectivo y organizar una presentación para compañeras, compañeros y, cuando sea posible, integrantes de la comunidad escolar. (Eje: Pensamiento crítico — valorar la pertinencia de las historias y explicar las decisiones tomadas para comunicarlas.) Concluir con una reflexión sobre lo aprendido acerca de narrar y dialogar, y evaluar la participación, la claridad oral y escrita y la colaboración en la revisión. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 44-49, Cuaderno, Hojas blancas, Cartulina o papel bond, Plumones, Lápices |
Producto: Álbum comunitario de narraciones
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica la función de la narración y reconoce sus características principales en los relatos trabajados | |||
| Organiza acontecimientos de manera comprensible y reconoce estructuras narrativas lineales, circulares o in media res | |||
| Expresa oralmente una historia comunitaria con claridad y escucha respetuosamente las aportaciones de otras personas | |||
| Participa en la toma de acuerdos y fundamenta la selección y organización de los relatos del álbum | |||
| Revisa y aporta a una producción escrita colectiva que conserva el sentido de las historias compartidas |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración y elaboración de un álbum comunitario. Favorecer que las?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. 34-35, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Comunitarios, págs. ?
- Álbum comunitario de narraciones
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 5 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
