Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 1 de octubre 2026: ¡Viaja a través de la cultura y el arte!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Viaja a través de la cultura y el arte!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Viaja a través de la cultura y el arte!» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la observación y el análisis de manifestaciones culturales y artísticas, para que las y los estudiantes expresen sus gustos e intereses y describan sus características. Consolidar estas apreciaciones en la organización de un collage que represente una comunidad o un lugar elegido, conforme al propósito del proyecto del libro. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del resto del mundo. Los PDA describen estos aprendizajes: expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones culturales y artísticas, y realiza descripciones orales o escritas, para agruparlas de acuerdo con sus similitudes en un collage de dibujos, fotografías o recortes. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro de apreciaciones y descripciones para orientar el collage cultural y artístico. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 62, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 62, Cuaderno, Lápiz, Pizarrón, Plumones para pizarrón. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la observación y el análisis de manifestaciones culturales y artísticas, para que las y los estudiantes expresen sus gustos e intereses y describan sus características. Consolidar estas apreciaciones en la organización de un collage que represente una comunidad o un lugar elegido, conforme al propósito del proyecto del libro.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula.
Contenido
Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del resto del mundo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones culturales y artísticas, y realiza descripciones orales o escritas, para agruparlas de acuerdo con sus similitudes en un collage de dibujos, fotografías o recortes.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Registro de apreciaciones y descripciones para orientar el collage cultural y artístico.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente gustos e intereses hacia manifestaciones culturales y artísticas con respeto por las preferencias de sus compañeros. Describe por escrito elementos observables de las imágenes y relaciona sus ideas con detalles que puede señalar. Justifica las emociones o interpretaciones que comunica mediante características presentes en las imágenes. Agrupa manifestaciones de acuerdo con semejanzas identificables y explica oralmente el criterio utilizado. Participa en la construcción de apreciaciones compartidas que servirán de base para el collage previsto en el proyecto.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 62, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 62, Cuaderno, Lápiz, Pizarrón, Plumones para pizarrón
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Viaja a través de la cultura y el arte!
Semana: Semana 1 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la observación y el análisis de manifestaciones culturales y artísticas, para que las y los estudiantes expresen sus gustos e intereses y describan sus características. Consolidar estas apreciaciones en la organización de un collage que represente una comunidad o un lugar elegido, conforme al propósito del proyecto del libro.
Ejes articuladores
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del resto del mundo. | Expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones culturales y artísticas, y realiza descripciones orales o escritas, para agruparlas de acuerdo con sus similitudes en un collage de dibujos, fotografías o recortes. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a las y los estudiantes con la invitación del proyecto ¡Viaja a través de la cultura y el arte!, explicando que explorarán costumbres, tradiciones y valores de una comunidad o de un lugar que deseen conocer, y que comunicarán lo descubierto mediante un collage. Leer en voz alta la presentación del proyecto y el apartado “Lo que sabemos” (pág. 61); después, solicitar que observen individualmente las imágenes de las páginas 61 y 62 y expresen qué les llama la atención, qué manifestaciones reconocen y qué les gustaría conocer. Organizar una conversación en pequeñas comunidades del aula para que cada integrante comparta una preferencia y escuche las de sus compañeros. Registrar en el cuaderno palabras e ideas que describan las imágenes, y cerrar recuperando la claridad al expresar gustos e intereses y el respeto por las distintas apreciaciones. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la observación y expresión de preferencias favorecen la sensibilidad y la apreciación artística.) | Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Cuaderno, Lápiz |
| Martes | Invitar al grupo a mirar nuevamente las imágenes del libro como si fueran ventanas a distintas expresiones culturales, y orientar la observación hacia aquello que puede comunicarse con palabras. Retomar las preguntas del apartado “Lo que sabemos” sobre qué se representa y cuál podría ser el tema de cada imagen (pág. 62); dar tiempo para que cada estudiante formule una respuesta en su cuaderno y añada detalles visibles que la sustenten. Luego, organizar intercambios en parejas para leer las descripciones y señalar si permiten imaginar la imagen, sin sustituir las ideas personales de quien escribe. Reunir algunas respuestas para comparar semejanzas y diferencias en los temas identificados, y valorar formativamente la relación entre descripción y evidencia visual, así como la legibilidad y la expresión respetuosa de opiniones. (Eje: Artes y experiencias estéticas — describir elementos visuales ayuda a apreciar cómo las imágenes representan temas culturales y artísticos.) | Libro de texto pág. 62, Cuaderno, Lápiz |
| Miércoles | Abrir el diálogo preguntando qué emociones pueden despertar las imágenes y qué elementos observados ayudan a reconocerlas; conducir las respuestas hacia la pregunta del libro acerca de los sentimientos que transmiten y por qué (pág. 62). Solicitar que cada estudiante elija una de las imágenes, escriba una emoción y complete una explicación breve apoyada en detalles que pueda señalar, como los colores, las formas, las personas o las acciones representadas. A continuación, formar pequeñas comunidades para compartir las interpretaciones y advertir que una misma manifestación puede provocar respuestas distintas. Recuperar oralmente las razones que resultaron más claras y ofrecer retroalimentación sobre el uso de vocabulario descriptivo, la escucha y la correspondencia entre emoción y rasgos observados, sin imponer una interpretación única. (Eje: Artes y experiencias estéticas — reconocer emociones y justificar apreciaciones fortalece la sensibilidad ante las imágenes.) | Libro de texto pág. 62, Cuaderno, Lápiz |
| Jueves | Proponer que el grupo conecte las imágenes con experiencias y referentes que conoce, manteniendo el foco en la pregunta del libro sobre su relación con la vida real (pág. 62). Cada estudiante redactará en el cuaderno una explicación que vincule un elemento representado con una costumbre, tradición, valor o situación que conozca de su comunidad o de un lugar que le interese explorar; después, compartirá su texto en una pequeña comunidad del aula y escuchará las conexiones de sus compañeros. Guiar la comparación para que identifiquen qué aspectos culturales o artísticos se parecen y cuáles son diferentes, y anotar en el pizarrón palabras útiles para describirlos. Revisar con el grupo si las explicaciones expresan una idea comprensible y se apoyan en lo observado, preparando así criterios para agrupar imágenes en el collage. (Eje: Artes y experiencias estéticas — relacionar las representaciones visuales con la vida y la cultura favorece una apreciación significativa.) | Libro de texto pág. 62, Cuaderno, Lápiz, Pizarrón, Plumones para pizarrón |
| Viernes | Conducir una socialización de los hallazgos de la semana y recuperar el propósito anunciado en la presentación del proyecto: explorar costumbres, tradiciones y valores de una comunidad o lugar elegido y demostrar lo descubierto mediante un collage de imágenes (pág. 61). Pedir que, en pequeñas comunidades del aula, los estudiantes lean algunas de sus descripciones y agrupen oralmente las imágenes observadas según similitudes que puedan justificar, como el tema, los elementos representados o las emociones que transmiten; orientar la conversación para que expresen gustos e intereses sin descalificar otras preferencias. Cerrar con una reflexión individual en el cuaderno sobre qué manifestación cultural o artística les gustaría incluir y qué descripción la acompañaría, y valorar la claridad oral y escrita, la justificación de las agrupaciones y la disposición para escuchar. (Eje: Artes y experiencias estéticas — compartir interpretaciones y organizar manifestaciones por semejanzas desarrolla creatividad y apreciación artística.) | Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Cuaderno, Lápiz |
Producto: Registro de apreciaciones y descripciones para orientar el collage cultural y artístico.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente gustos e intereses hacia manifestaciones culturales y artísticas con respeto por las preferencias de sus compañeros | |||
| Describe por escrito elementos observables de las imágenes y relaciona sus ideas con detalles que puede señalar | |||
| Justifica las emociones o interpretaciones que comunica mediante características presentes en las imágenes | |||
| Agrupa manifestaciones de acuerdo con semejanzas identificables y explica oralmente el criterio utilizado | |||
| Participa en la construcción de apreciaciones compartidas que servirán de base para el collage previsto en el proyecto |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la observación y el análisis de manifestaciones culturales y artísticas?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 62, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 6?
- Registro de apreciaciones y descripciones para orientar el collage cultural y artístico.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
