Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 1 de octubre 2026: Los aportes culturales de mi comunidad
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Anexos de ASI ERAN LAS FAMILIAS DE MI COMUNIDAD (4° de Primaria)
Anexos de Dime que comes y te dire quien eres (3° de Primaria)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los aportes culturales de mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Los aportes culturales de mi comunidad» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante representaciones creativas los aportes culturales de su comunidad, vinculándolos con las características del territorio y las relaciones comunitarias con los ecosistemas. Favorecer el diálogo respetuoso y la valoración de prácticas culturales que contribuyen al cuidado de la vida y del entorno. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación comunitaria guiada, con indagación de testimonios y observación del territorio. y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable. Los PDA describen estos aprendizajes: dialoga acerca de las aportaciones de pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades al patrimonio cultural y a la memoria colectiva de la comunidad y la entidad. Identifica formas de pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir presentes en su comunidad, y las comunica mediante la expresión oral, escrita y creativa. Reconoce y analiza formas de relación de diversas culturas con la naturaleza, valorando prácticas basadas en el respeto, el equilibrio y la reciprocidad con los ecosistemas. Comprende que puede participar individual y colectivamente en prácticas de cuidado de la vida y de la Tierra desde su comunidad. Registra por escrito y comparte conclusiones comunitarias sobre el territorio como espacio de vida y sobre las interacciones de la comunidad con los ecosistemas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro ilustrado y conclusiones sobre los aportes culturales y el territorio comunitario. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 196, Lápices, Cuaderno, Libro de texto pág. 196, Hojas blancas, Lápices de colores, Cuaderno, Libro de texto pág. 196, Dibujos y registros de los equipos, Cuaderno, Libro de texto pág. 196, Dibujos de los equipos, Lápices. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante representaciones creativas los aportes culturales de su comunidad, vinculándolos con las características del territorio y las relaciones comunitarias con los ecosistemas. Favorecer el diálogo respetuoso y la valoración de prácticas culturales que contribuyen al cuidado de la vida y del entorno.
Metodología: Investigación comunitaria guiada, con indagación de testimonios y observación del territorio.
Contenido
Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Dialoga acerca de las aportaciones de pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades al patrimonio cultural y a la memoria colectiva de la comunidad y la entidad. Identifica formas de pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir presentes en su comunidad, y las comunica mediante la expresión oral, escrita y creativa. Reconoce y analiza formas de relación de diversas culturas con la naturaleza, valorando prácticas basadas en el respeto, el equilibrio y la reciprocidad con los ecosistemas. Comprende que puede participar individual y colectivamente en prácticas de cuidado de la vida y de la Tierra desde su comunidad. Registra por escrito y comparte conclusiones comunitarias sobre el territorio como espacio de vida y sobre las interacciones de la comunidad con los ecosistemas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro ilustrado y conclusiones sobre los aportes culturales y el territorio comunitario.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y comunica oralmente aportaciones culturales de la comunidad a partir de observaciones o relatos recabados. Registra por escrito información comprensible y distingue los testimonios de las observaciones directas. Relaciona prácticas comunitarias con las interacciones de las personas y los ecosistemas. Expresa conclusiones sobre el territorio como espacio de vida y su preservación responsable. Participa en el diálogo y la socialización con escucha respetuosa y claridad al comunicar sus ideas.
Materiales
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Cuaderno, Libro de texto pág. 196, Lápices, Cuaderno, Libro de texto pág. 196, Hojas blancas, Lápices de colores, Cuaderno, Libro de texto pág. 196, Dibujos y registros de los equipos, Cuaderno, Libro de texto pág. 196, Dibujos de los equipos, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Los aportes culturales de mi comunidad
Semana: Semana 1 — Octubre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Investigación comunitaria guiada, con indagación de testimonios y observación del territorio.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante representaciones creativas los aportes culturales de su comunidad, vinculándolos con las características del territorio y las relaciones comunitarias con los ecosistemas. Favorecer el diálogo respetuoso y la valoración de prácticas culturales que contribuyen al cuidado de la vida y del entorno.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable. | Dialoga acerca de las aportaciones de pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades al patrimonio cultural y a la memoria colectiva de la comunidad y la entidad. Identifica formas de pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir presentes en su comunidad, y las comunica mediante la expresión oral, escrita y creativa. Reconoce y analiza formas de relación de diversas culturas con la naturaleza, valorando prácticas basadas en el respeto, el equilibrio y la reciprocidad con los ecosistemas. Comprende que puede participar individual y colectivamente en prácticas de cuidado de la vida y de la Tierra desde su comunidad. Registra por escrito y comparte conclusiones comunitarias sobre el territorio como espacio de vida y sobre las interacciones de la comunidad con los ecosistemas. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para abrir la investigación sobre los aportes culturales de la comunidad, plantear la pregunta «¿Qué prácticas, relatos y conocimientos de las personas que viven aquí forman parte de nuestra memoria colectiva y cómo se relacionan con el territorio?». Recuperar las ideas del grupo mediante participaciones orales y anotarlas en el cuaderno, distinguiendo las que se refieren a formas de hablar, convivir, celebrar o compartir. Presentar el fragmento disponible del proyecto, que invita a observar las características del territorio y reconocerlo como espacio de vida (pág. 196), y aclarar que las experiencias comunitarias serán el centro de la indagación. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura del proyecto y el registro de ideas permiten comprender y expresar la memoria cultural comunitaria.) | Cuaderno, Libro de texto pág. 196, Lápices |
| Martes | A partir de las ideas registradas, organizar equipos para indagar en la comunidad qué características del territorio reconocen sus habitantes y qué construcciones u otros elementos observables forman parte de ese espacio. Guiar la conversación para que los estudiantes distingan lo que observan directamente de lo que conocen por relatos familiares o comunitarios, y solicitar que representen mediante un dibujo los elementos identificados, tal como propone el fragmento del libro (pág. 196). Acompañar cada representación con palabras o frases breves que expliquen qué muestra y por qué es significativa para la vida comunitaria; al compartirlas, observar si comunican con claridad sus ideas y si escuchan respetuosamente las aportaciones de sus compañeros. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el dibujo acompañado de escritura ayuda a interpretar y comunicar los significados culturales del territorio.) | Cuaderno, Libro de texto pág. 196, Hojas blancas, Lápices de colores |
| Miércoles | Invitar a los equipos a recuperar relatos de integrantes de la comunidad acerca de prácticas sostenibles que conozcan y de las maneras en que las personas procuran reducir el impacto de sus acciones en los ecosistemas. La fuente del proyecto propone reconocer si los asistentes conocen historias sobre estas prácticas (pág. 196); por ello, orientar la indagación con preguntas respetuosas como «¿Qué práctica recuerda?» y «¿Cómo ayuda al entorno?», sin atribuir respuestas a personas que no hayan sido consultadas. Registrar en el cuaderno las ideas obtenidas, identificando quién comparte el relato y qué relación establece con el cuidado del territorio; después, facilitar una breve exposición oral y valorar la escucha, la claridad y la fidelidad del registro. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la recuperación y el registro de relatos orales permiten participar en la transmisión de saberes comunitarios.) | Cuaderno, Libro de texto pág. 196, Lápices |
| Jueves | Proponer una lectura compartida de los dibujos, notas y relatos reunidos durante la investigación, para relacionar los aportes culturales identificados con las interacciones de la comunidad y los ecosistemas. Retomar la indicación del libro de reconocer el deterioro del ecosistema y las prácticas sostenibles que pueden reducir el impacto humano (pág. 196), y conducir un diálogo en el que cada equipo explique qué información obtuvo y qué aspectos requieren confirmación. Solicitar que revisen sus registros para corregir expresiones poco claras y completar la procedencia de cada testimonio; cerrar con una coevaluación oral centrada en la precisión de la información, el respeto a las voces comunitarias y la claridad de las explicaciones. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura y revisión de registros fortalece la comprensión y la comunicación de conocimientos culturales.) | Cuaderno, Libro de texto pág. 196, Dibujos y registros de los equipos |
| Viernes | Con las evidencias reunidas, convocar al grupo a construir acuerdos comunitarios sobre el territorio que habita como espacio de vida y sobre las interacciones que deben procurar su preservación responsable y sostenible, siguiendo la consigna final disponible en el fragmento (pág. 196). Solicitar que cada equipo redacte en el cuaderno una conclusión que incluya un aporte cultural reconocido, una relación con el entorno y una práctica de cuidado mencionada durante la investigación; después, organizar una presentación oral acompañada de los dibujos elaborados. Recoger los registros para valorar si las conclusiones se apoyan en observaciones o relatos identificables, si la escritura comunica las ideas y si las exposiciones muestran respeto por la diversidad de aportaciones. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la elaboración y socialización de conclusiones permite expresar y compartir la memoria cultural de la comunidad.) | Cuaderno, Libro de texto pág. 196, Dibujos de los equipos, Lápices |
Producto: Registro ilustrado y conclusiones sobre los aportes culturales y el territorio comunitario.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y comunica oralmente aportaciones culturales de la comunidad a partir de observaciones o relatos recabados | |||
| Registra por escrito información comprensible y distingue los testimonios de las observaciones directas | |||
| Relaciona prácticas comunitarias con las interacciones de las personas y los ecosistemas | |||
| Expresa conclusiones sobre el territorio como espacio de vida y su preservación responsable | |||
| Participa en el diálogo y la socialización con escucha respetuosa y claridad al comunicar sus ideas |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante representaciones creativas los aportes culturales?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 196, Lápices, Cuaderno, Libro de texto pág. 196, Hojas blancas, Lápices de colores, Cuaderno, Lib?
- Registro ilustrado y conclusiones sobre los aportes culturales y el territorio comunitario.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación comunitaria guiada, con indagación de testimonios y observación del territorio. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
