Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 3 de septiembre 2026: Mi revista de divulgación científica
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi revista de divulgación científica» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 3 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Mi revista de divulgación científica» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura y exploración del proyecto Mi revista de divulgación científica. Fortalecer la toma de acuerdos y la planeación, escritura, revisión y corrección de textos expositivos a partir del fragmento del libro. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación guiada mediante lectura, diálogo, análisis de información y escritura colaborativa. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Los PDA describen estos aprendizajes: participa en la planeación y escritura de algún texto expositivo, así como en su revisión y corrección, haciendo sugerencias de mejora. Intercambia puntos de vista y toma acuerdos para comprender y comunicar información del fragmento sobre la crianza de conejos, distinguiendo los aportes de la lectura y de la consulta de palabras desconocidas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será texto expositivo breve revisado para la revista. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 13, Cuaderno, Libro de texto págs. 13-14, Cuaderno, Diccionario disponible en el aula, Libro de texto págs. 13-14, Cuaderno. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura y exploración del proyecto Mi revista de divulgación científica. Fortalecer la toma de acuerdos y la planeación, escritura, revisión y corrección de textos expositivos a partir del fragmento del libro.
Metodología: Investigación guiada mediante lectura, diálogo, análisis de información y escritura colaborativa.
Contenido
Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Participa en la planeación y escritura de algún texto expositivo, así como en su revisión y corrección, haciendo sugerencias de mejora. Intercambia puntos de vista y toma acuerdos para comprender y comunicar información del fragmento sobre la crianza de conejos, distinguiendo los aportes de la lectura y de la consulta de palabras desconocidas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Texto expositivo breve revisado para la revista
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica información del fragmento y la utiliza como base de su explicación expositiva. Participa en el diálogo, escucha puntos de vista y contribuye a tomar acuerdos en su comunidad. Organiza las ideas de su texto de manera comprensible y emplea vocabulario aclarado mediante el diccionario. Revisa su escrito y realiza correcciones o sugerencias de mejora pertinentes. Comunica oralmente la explicación con claridad y respeto hacia las aportaciones de sus compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 13, Cuaderno, Libro de texto págs. 13-14, Cuaderno, Diccionario disponible en el aula, Libro de texto págs. 13-14, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Mi revista de divulgación científica
Semana: Semana 3 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Investigación guiada mediante lectura, diálogo, análisis de información y escritura colaborativa.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura y exploración del proyecto Mi revista de divulgación científica. Fortalecer la toma de acuerdos y la planeación, escritura, revisión y corrección de textos expositivos a partir del fragmento del libro.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. | Participa en la planeación y escritura de algún texto expositivo, así como en su revisión y corrección, haciendo sugerencias de mejora. Intercambia puntos de vista y toma acuerdos para comprender y comunicar información del fragmento sobre la crianza de conejos, distinguiendo los aportes de la lectura y de la consulta de palabras desconocidas. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar el proyecto Mi revista de divulgación científica y plantear la pregunta de indagación: ¿qué necesitamos hacer para explicar un tema científico con claridad? Recuperar las ideas del grupo sobre buscar, analizar y organizar información, y leer el propósito de la aventura de aprendizaje en la página 13. A continuación, organizar pequeñas comunidades para leer el fragmento “Mi visita a la granja de conejos”; solicitar que escuchen las ideas de sus compañeros y acuerden qué información del texto les resulta conocida y cuál despierta dudas. (Eje: Interculturalidad crítica — reconocer que los conocimientos sobre los animales pueden provenir de experiencias y contextos culturales distintos.) Para finalizar, recoger oralmente las preguntas surgidas y valorar la participación respetuosa y la capacidad de expresar puntos de vista vinculados con la futura revista. | Libro de texto pág. 13, Cuaderno |
| Martes | Retomar las dudas registradas sobre la lectura y dirigir la atención a las palabras cuyo significado no conocen. En pequeñas comunidades, solicitar que localicen esas palabras en el fragmento de la página 13 y las anoten en el cuaderno; después, orientar la consulta en el diccionario disponible en el aula, siguiendo la indicación del libro en la página 14. Pedir que comparen las definiciones encontradas y acuerden cuál corresponde mejor al contexto de la lectura, procurando que cada integrante explique su elección. (Eje: Interculturalidad crítica — considerar distintas formas de nombrar y comprender el entorno, sin descalificar los saberes de los compañeros.) Cerrar con una lectura oral de algunas palabras y revisar si las definiciones elegidas ayudan a comprender mejor la información científica. | Libro de texto págs. 13-14, Cuaderno, Diccionario disponible en el aula |
| Miércoles | Invitar al grupo a comprobar cómo cambia la comprensión del fragmento después de aclarar el vocabulario. Solicitar una nueva lectura del texto de la página 13 y de su continuación en la página 14; luego, pedir que cada comunidad converse sobre qué información presenta, cómo se relacionan las ideas y qué expresiones describen a los conejos y su crianza. Guiar el intercambio para que las opiniones se apoyen en datos del fragmento y no únicamente en suposiciones, y registrar en el cuaderno las ideas que el grupo considere importantes para explicar el tema. (Eje: Interculturalidad crítica — reconocer que la relación con los animales y su crianza puede entenderse desde diferentes prácticas y contextos.) Valorar la comprensión, la escucha y el uso de información textual al compartir conclusiones. | Libro de texto págs. 13-14, Cuaderno |
| Jueves | Proponer que las comunidades organicen lo comprendido en una explicación breve sobre el tema del fragmento, tomando como base las ideas y el vocabulario aclarado en las páginas 13 y 14. Orientar la planeación mediante preguntas: ¿qué información necesita conocer el lector?, ¿en qué orden conviene presentarla? y ¿qué palabras permiten explicar con precisión? Solicitar que acuerden una versión inicial en el cuaderno, con un título y oraciones expositivas basadas en la lectura, sin añadir datos que el texto no proporciona. Después, organizar una lectura entre compañeros para que cada equipo señale una idea clara y formule una sugerencia concreta de mejora. (Eje: Interculturalidad crítica — comunicar el tema con respeto hacia las distintas experiencias y conocimientos sobre los animales.) | Libro de texto págs. 13-14, Cuaderno |
| Viernes | Convertir las sugerencias recibidas en una oportunidad de revisión y edición: pedir a cada comunidad que relea su explicación, compruebe que las ideas se entienden, corrija palabras o expresiones confusas y decida qué cambios acepta, justificando sus acuerdos. A continuación, invitar a compartir oralmente la versión revisada como una contribución inicial a Mi revista de divulgación científica; orientar a quienes escuchan para que comenten si la explicación comunica con claridad la información del fragmento y si se apoya en lo leído en las páginas 13 y 14. (Eje: Interculturalidad crítica — propiciar una comunicación respetuosa que valore distintas interpretaciones sustentadas en la lectura.) Cerrar recuperando qué aportaron la consulta del diccionario, el diálogo y la revisión, y registrar como evidencia la versión final en el cuaderno. | Libro de texto págs. 13-14, Cuaderno |
Producto: Texto expositivo breve revisado para la revista
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica información del fragmento y la utiliza como base de su explicación expositiva | |||
| Participa en el diálogo, escucha puntos de vista y contribuye a tomar acuerdos en su comunidad | |||
| Organiza las ideas de su texto de manera comprensible y emplea vocabulario aclarado mediante el diccionario | |||
| Revisa su escrito y realiza correcciones o sugerencias de mejora pertinentes | |||
| Comunica oralmente la explicación con claridad y respeto hacia las aportaciones de sus compañeros |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura y exploración del proyecto Mi revista de divulgación científ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 13, Cuaderno, Libro de texto págs. 13-14, Cuaderno, Diccionario disponible en el aula, Libro de texto págs.?
- Texto expositivo breve revisado para la revista
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 3 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación guiada mediante lectura, diálogo, análisis de información y escritura colaborativa. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
