Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 4 de octubre 2026: ¿Qué hace que me mueva?
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¿Qué hace que me mueva?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 4 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¿Qué hace que me mueva?» tiene como propósito que las y los estudiantes comprendan cómo se produce el movimiento corporal y qué prácticas contribuyen a cuidar el sistema locomotor. Asimismo, que expresen oralmente, por escrito y mediante representaciones creativas sus aprendizajes vinculados con el proyecto ¿Qué hace que me mueva? La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración colaborativa, representación y socialización de aprendizajes. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción. Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo, incluidos los huesos y la columna vertebral, y el sistema muscular, incluidos los músculos y las articulaciones, y explica que sus funciones se relacionan con el soporte, la protección y el movimiento del cuerpo. Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor mediante modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso en el movimiento del cuerpo. Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones; reconoce la importancia de mantener una postura correcta, acudir a los servicios de salud y evitar la automedicación. Explica la importancia de consumir alimentos higiénicos y variados que incluyan verduras y frutas, cereales y tubérculos, leguminosas y alimentos de origen animal, de acuerdo con el Plato del Bien Comer y las prácticas culturales, para favorecer el buen funcionamiento del cuerpo. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será presentación colectiva ¿Qué hace que me mueva?, con modelo explicativo, recomendaciones de cuidado y comunicación oral y escrita. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Aula pág. 104, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Aula pág. 105, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos Aula págs. 106-107, Cuaderno, Hojas blancas, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos Aula págs. 108-109, Cuaderno, Hojas blancas, Lápiz, Plumones, Libro de texto Proyectos Aula págs. 110-117, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Plumones. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las y los estudiantes comprendan cómo se produce el movimiento corporal y qué prácticas contribuyen a cuidar el sistema locomotor. Asimismo, que expresen oralmente, por escrito y mediante representaciones creativas sus aprendizajes vinculados con el proyecto ¿Qué hace que me mueva?
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración colaborativa, representación y socialización de aprendizajes.
Contenido
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción. Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo, incluidos los huesos y la columna vertebral, y el sistema muscular, incluidos los músculos y las articulaciones, y explica que sus funciones se relacionan con el soporte, la protección y el movimiento del cuerpo. Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor mediante modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso en el movimiento del cuerpo. Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones; reconoce la importancia de mantener una postura correcta, acudir a los servicios de salud y evitar la automedicación. Explica la importancia de consumir alimentos higiénicos y variados que incluyan verduras y frutas, cereales y tubérculos, leguminosas y alimentos de origen animal, de acuerdo con el Plato del Bien Comer y las prácticas culturales, para favorecer el buen funcionamiento del cuerpo.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Presentación colectiva ¿Qué hace que me mueva?, con modelo explicativo, recomendaciones de cuidado y comunicación oral y escrita.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y nombra huesos, músculos y articulaciones, y relaciona sus funciones con el soporte y el movimiento corporal. Explica mediante una representación cómo se coordinan los sistemas óseo, muscular y nervioso durante un movimiento. Propone prácticas pertinentes para mantener una postura correcta, prevenir accidentes y lesiones, acudir a servicios de salud y evitar la automedicación. Explica la importancia de una alimentación higiénica y variada de acuerdo con el Plato del Bien Comer y las prácticas culturales. Comunica sus aprendizajes con claridad oral y escrita, utiliza información del libro y participa respetuosamente en la elaboración y revisión del producto.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Aula pág. 104, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Aula pág. 105, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos Aula págs. 106-107, Cuaderno, Hojas blancas, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos Aula págs. 108-109, Cuaderno, Hojas blancas, Lápiz, Plumones, Libro de texto Proyectos Aula págs. 110-117, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Plumones
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¿Qué hace que me mueva?
Semana: Semana 4 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración colaborativa, representación y socialización de aprendizajes.
Propósito: Que las y los estudiantes comprendan cómo se produce el movimiento corporal y qué prácticas contribuyen a cuidar el sistema locomotor. Asimismo, que expresen oralmente, por escrito y mediante representaciones creativas sus aprendizajes vinculados con el proyecto ¿Qué hace que me mueva?
Ejes articuladores
- Vida saludable
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción. Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida. | Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo, incluidos los huesos y la columna vertebral, y el sistema muscular, incluidos los músculos y las articulaciones, y explica que sus funciones se relacionan con el soporte, la protección y el movimiento del cuerpo. Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor mediante modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso en el movimiento del cuerpo. Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones; reconoce la importancia de mantener una postura correcta, acudir a los servicios de salud y evitar la automedicación. Explica la importancia de consumir alimentos higiénicos y variados que incluyan verduras y frutas, cereales y tubérculos, leguminosas y alimentos de origen animal, de acuerdo con el Plato del Bien Comer y las prácticas culturales, para favorecer el buen funcionamiento del cuerpo. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar las experiencias del grupo con preguntas sobre los movimientos que realizan al caminar, correr, escribir o jugar dentro del aula, y solicitar que cada estudiante describa oralmente qué partes de su cuerpo intervienen y qué siente cuando las mueve. A continuación, abrir el libro Proyectos Aula en la página 104 y acompañar la exploración inicial del proyecto ¿Qué hace que me mueva?, relacionando sus planteamientos con las explicaciones de los niños sin anticipar respuestas. (Eje: Pensamiento crítico — comparar explicaciones iniciales y reconocer qué preguntas necesitan investigar.) Organizar una conversación por parejas para registrar en el cuaderno una pregunta y una idea previa; recoger algunas aportaciones y valorar la claridad oral, la escucha y la pertinencia de las preguntas. | Libro de texto Proyectos Aula pág. 104, Cuaderno, Lápiz |
| Martes | Poner en contexto la investigación con una breve observación de movimientos cotidianos que puedan realizarse de manera segura junto al lugar de cada estudiante, como flexionar los dedos o levantar un brazo, y pedir que describan qué cambia en su cuerpo. Guiar la lectura y el análisis de la página 105 de Proyectos Aula para identificar los componentes del sistema locomotor que presenta el proyecto; después, acompañar la elaboración individual de un esquema rotulado con huesos, músculos y articulaciones, y propiciar que expliquen cómo contribuyen al soporte y al movimiento. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — interpretar información del libro y transformarla en un esquema con vocabulario científico.) Intercambiar esquemas para revisar si los rótulos son comprensibles y cerrar recuperando dudas para la siguiente sesión. | Libro de texto Proyectos Aula pág. 105, Cuaderno, Lápiz, Colores |
| Miércoles | Invitar al grupo a analizar cómo se coordinan distintas partes del cuerpo para producir un movimiento y recuperar los esquemas construidos el día anterior como apoyo para explicar sus ideas. Continuar con las actividades del libro Proyectos Aula en las páginas 106 y 107, orientando la lectura de las indicaciones y la representación del funcionamiento del sistema locomotor mediante el modelo propuesto por el proyecto; solicitar que los equipos expliquen qué representan sus elementos y cómo intervienen los sistemas óseo, muscular y nervioso. (Eje: Pensamiento crítico — fundamentar la explicación relacionando cada componente del modelo con su función.) Observar la colaboración, la correspondencia entre representación y explicación, y la participación oral; al finalizar, cada equipo anotará una mejora posible para hacer más comprensible su modelo. | Libro de texto Proyectos Aula págs. 106-107, Cuaderno, Hojas blancas, Lápiz, Colores |
| Jueves | Abrir la sesión con situaciones cercanas al aula, como permanecer sentado durante una actividad, cargar materiales o desplazarse entre las mesas, para que el grupo distinga prácticas que cuidan el cuerpo de aquellas que podrían ocasionar molestias o lesiones. Leer y desarrollar las propuestas de Proyectos Aula en las páginas 108 y 109, vinculándolas con la postura, la prevención de accidentes y las acciones responsables ante una lesión; solicitar que los equipos elaboren recomendaciones breves y expliquen por qué son pertinentes, incluyendo la importancia de acudir a los servicios de salud y evitar la automedicación. (Eje: Vida saludable — reconocer decisiones cotidianas que protegen el bienestar físico y previenen lesiones.) Socializar las recomendaciones dentro del grupo y valorar que sean claras, respetuosas y sustentadas en lo aprendido. | Libro de texto Proyectos Aula págs. 108-109, Cuaderno, Hojas blancas, Lápiz, Plumones |
| Viernes | Destinar la última jornada a integrar lo aprendido sobre movimiento y cuidado corporal con las decisiones de alimentación que favorecen el funcionamiento del cuerpo. Guiar la lectura de las páginas 110 a 117 de Proyectos Aula, siguiendo la secuencia y las actividades propuestas para el proyecto, y orientar a los equipos para que preparen una presentación breve que combine una explicación oral, un texto informativo y una representación creativa de sus aprendizajes; incluir, de acuerdo con lo que propone el libro, la relación entre alimentación variada, prácticas culturales y bienestar. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — comunicar aprendizajes mediante lectura, escritura y exposición.) (Eje: Vida saludable — relacionar el cuidado del cuerpo con prácticas de movimiento y alimentación.) Compartir las producciones en el aula, coevaluar la precisión de las explicaciones y cerrar con una reflexión escrita sobre una práctica que cada estudiante puede adoptar para cuidar su cuerpo. | Libro de texto Proyectos Aula págs. 110-117, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Plumones |
Producto: Presentación colectiva ¿Qué hace que me mueva?, con modelo explicativo, recomendaciones de cuidado y comunicación oral y escrita.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y nombra huesos, músculos y articulaciones, y relaciona sus funciones con el soporte y el movimiento corporal | |||
| Explica mediante una representación cómo se coordinan los sistemas óseo, muscular y nervioso durante un movimiento | |||
| Propone prácticas pertinentes para mantener una postura correcta, prevenir accidentes y lesiones, acudir a servicios de salud y evitar la automedicación | |||
| Explica la importancia de una alimentación higiénica y variada de acuerdo con el Plato del Bien Comer y las prácticas culturales | |||
| Comunica sus aprendizajes con claridad oral y escrita, utiliza información del libro y participa respetuosamente en la elaboración y revisión del producto |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las y los estudiantes comprendan cómo se produce el movimiento corporal y qué prácticas contribuyen a cuidar el sistema loc?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Aula pág. 104, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Aula pág. 105, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libr?
- Presentación colectiva ¿Qué hace que me mueva?, con modelo explicativo, recomendaciones de cuidado y comunicación oral y escrita.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 4 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración colaborativa, representación y socialización de aprendizajes. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
