Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 7 de noviembre 2026: El jardín del saber
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El jardín del saber» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 7 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El jardín del saber» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exposición escolar de los diseños y materiales del termo y la explicación de la transferencia de calor por conducción y convección, tal como propone el proyecto. Favorecer que el alumnado comparta y registre acuerdos para aprovechar estos conocimientos en relación armónica con el entorno. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en la salud. Los PDA describen estos aprendizajes: indaga saberes y prácticas de diversos pueblos y culturas para cuidar la naturaleza y establecer una relación armónica. Explica oralmente y por escrito cómo los conocimientos sobre conducción y convección orientaron el diseño de un termo y comparte esta explicación con la comunidad escolar. Participa solidariamente en la preparación de una exposición, comunica sus ideas mediante recursos gráficos y registra en su cuaderno los acuerdos y reflexiones construidos en comunidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será exposición escolar de diseños de termos y registro de acuerdos y reflexiones en el cuaderno. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 176, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 176, Hojas blancas, Cartulina o papel para carteles, Lápices de colores, Plumones, Libro de texto pág. 176, Carteles, dibujos o folletos elaborados por los equipos, Cuaderno, Lápices. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exposición escolar de los diseños y materiales del termo y la explicación de la transferencia de calor por conducción y convección, tal como propone el proyecto. Favorecer que el alumnado comparta y registre acuerdos para aprovechar estos conocimientos en relación armónica con el entorno.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenido
Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en la salud.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Indaga saberes y prácticas de diversos pueblos y culturas para cuidar la naturaleza y establecer una relación armónica. Explica oralmente y por escrito cómo los conocimientos sobre conducción y convección orientaron el diseño de un termo y comparte esta explicación con la comunidad escolar. Participa solidariamente en la preparación de una exposición, comunica sus ideas mediante recursos gráficos y registra en su cuaderno los acuerdos y reflexiones construidos en comunidad.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Exposición escolar de diseños de termos y registro de acuerdos y reflexiones en el cuaderno.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica oralmente cómo funciona el termo y relaciona su diseño con los conocimientos sobre conducción y convección. Comunica con claridad y creatividad la información del proyecto mediante carteles, dibujos o folletos dirigidos a la comunidad escolar. Participa solidariamente en la preparación y presentación de la exposición, respeta turnos y escucha las aportaciones de otras personas. Registra por escrito los acuerdos comunitarios y reflexiona sobre las dificultades, mejoras y aprendizajes del proyecto.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 176, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 176, Hojas blancas, Cartulina o papel para carteles, Lápices de colores, Plumones, Libro de texto pág. 176, Carteles, dibujos o folletos elaborados por los equipos, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
El jardín del saber
Semana: Semana 7 — Noviembre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exposición escolar de los diseños y materiales del termo y la explicación de la transferencia de calor por conducción y convección, tal como propone el proyecto. Favorecer que el alumnado comparta y registre acuerdos para aprovechar estos conocimientos en relación armónica con el entorno.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en la salud. | Indaga saberes y prácticas de diversos pueblos y culturas para cuidar la naturaleza y establecer una relación armónica. Explica oralmente y por escrito cómo los conocimientos sobre conducción y convección orientaron el diseño de un termo y comparte esta explicación con la comunidad escolar. Participa solidariamente en la preparación de una exposición, comunica sus ideas mediante recursos gráficos y registra en su cuaderno los acuerdos y reflexiones construidos en comunidad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar con el grupo la experiencia de diseñar un termo y situar la conversación en la comunidad escolar que conocerá sus propuestas; explicar que durante la semana prepararán una exposición para comunicar cómo funciona el termo y cómo se aprovecharon los conocimientos sobre conducción y convección, de acuerdo con la consigna del libro (pág. 176). Solicitar que, en pequeñas comunidades y con acompañamiento docente, conversen sobre qué información necesitarán explicar y qué preguntas podrían plantear sus compañeras, compañeros y docentes visitantes. Luego, pedir que cada equipo anote en el cuaderno sus ideas iniciales y acuerde cómo distribuirá la participación oral; observar si las aportaciones se relacionan con el propósito del proyecto y si escuchan con respeto. (Eje: Vida saludable — reflexionar sobre el aprovechamiento de conocimientos para relacionarse de manera responsable con el entorno.) | Libro de texto pág. 176, Cuaderno, Lápices |
| Martes | A partir de las ideas reunidas, orientar a cada pequeña comunidad para que vuelva sobre su diseño de termo y seleccione qué aspectos necesita comunicar a la comunidad escolar: los materiales y el diseño, su funcionamiento y la manera en que aplicó los conocimientos sobre conducción y convección. Mantener como referencia la propuesta de exposición del libro (pág. 176), sin añadir contenidos ajenos al proyecto, y solicitar que los integrantes ensayen explicaciones breves, alternando quién presenta cada aspecto y quién escucha para señalar si el mensaje resulta comprensible. Después, recoger las notas de planificación o revisarlas en el cuaderno, atendiendo a la claridad de las ideas, el uso pertinente de vocabulario científico y la participación solidaria de cada integrante. | Libro de texto pág. 176, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Invitar a los equipos a transformar sus explicaciones en apoyos para la exposición, siguiendo las opciones que ofrece el libro: carteles, dibujos o folletos para las personas asistentes (pág. 176). Cada comunidad elegirá el recurso que mejor permita mostrar su diseño y materiales, y organizará la información para que el público comprenda cómo funciona el termo y cómo se aprovecharon los conocimientos de conducción y convección. Acompañar la elaboración con preguntas que ayuden a verificar que las imágenes y los textos expresen las ideas del proyecto, y promover una revisión entre pares antes de continuar. Valorar formativamente la correspondencia entre texto e imagen, la legibilidad, la expresión creativa y el cuidado de los materiales. (Eje: Vida saludable — vincular la comunicación del proyecto con el uso responsable de los materiales y la relación con el entorno.) | Libro de texto pág. 176, Hojas blancas, Cartulina o papel para carteles, Lápices de colores, Plumones |
| Jueves | Con los apoyos preparados, organizar un ensayo de la exposición en el espacio escolar y pedir a cada comunidad que presente su cartel, dibujo o folleto como si se dirigiera a otros grupos, familiares y docentes, tal como plantea el libro (pág. 176). Quienes escuchan asumirán el papel de público y podrán expresar qué explicación entendieron mejor y qué aspecto del funcionamiento del termo desean que se aclare; orientar los comentarios para que sean respetuosos y útiles. Después, cada equipo ajustará su presentación y decidirá quién explicará los materiales y diseños y quién comunicará el aprovechamiento de la conducción y la convección. Registrar observaciones sobre dicción, claridad, escucha y colaboración para que el grupo llegue preparado a compartir su trabajo con la comunidad escolar. | Libro de texto pág. 176, Carteles, dibujos o folletos elaborados por los equipos, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Abrir el espacio escolar a la comunidad invitada y acompañar a los equipos mientras exponen sus diseños y materiales, explican cómo funciona el termo y comparten cómo utilizaron sus conocimientos sobre conducción y convección, conforme a la propuesta del libro (pág. 176). Al concluir la difusión, reunir al grupo en asamblea para conversar sobre qué les resultó más difícil y cómo lo resolvieron, qué podrían mejorar en sus termos, qué disfrutaron del proyecto y cómo se sintieron al compartir sus diseños. Finalmente, solicitar que escriban en sus cuadernos los acuerdos comunitarios sobre el aprovechamiento de la transmisión de energía térmica por conducción y convección; revisar que el registro recupere las ideas conversadas y que la reflexión exprese aprendizajes y experiencias de la exposición. | Libro de texto pág. 176, Carteles, dibujos o folletos elaborados por los equipos, Cuaderno, Lápices |
Producto: Exposición escolar de diseños de termos y registro de acuerdos y reflexiones en el cuaderno.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Explica oralmente cómo funciona el termo y relaciona su diseño con los conocimientos sobre conducción y convección | |||
| Comunica con claridad y creatividad la información del proyecto mediante carteles, dibujos o folletos dirigidos a la comunidad escolar | |||
| Participa solidariamente en la preparación y presentación de la exposición, respeta turnos y escucha las aportaciones de otras personas | |||
| Registra por escrito los acuerdos comunitarios y reflexiona sobre las dificultades, mejoras y aprendizajes del proyecto |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exposición escolar de los diseños y materiales del termo y la explic?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 176, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 176, Hojas blancas, Cartulina o papel para carteles, Lápices de?
- Exposición escolar de diseños de termos y registro de acuerdos y reflexiones en el cuaderno.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 7 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
