Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 1 de octubre 2026: cuidado y colaboración en familia
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «cuidado y colaboración en familia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «cuidado y colaboración en familia» tiene como propósito que las y los estudiantes reconozcan situaciones que generan diferencias o conflictos y comprendan el valor del diálogo, la comunicación y la empatía para construir una cultura de paz. Que expresen sus ideas oralmente, por escrito y de manera creativa, y participen en una acción comunitaria de prevención y autoprotección acorde con el proyecto del libro. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio, con sensibilización ante una necesidad de convivencia de la comunidad, preparación de una acción colectiva y valoración de su impacto. y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda la construcción colectiva de la paz: situaciones que generan diferencias y conflictos que afectan la convivencia entre las personas y grupos de pertenencia, causas y formas de resolverlo a través del diálogo, la comunicación y la empatía, para contribuir a la convivencia y la resolución de conflictos sin violencia. Los PDA describen estos aprendizajes: participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela, barrio, pueblo, comunidad y entidad como parte de una cultura de prevención y autoprotección. Reconoce que el diálogo, la comunicación y la empatía permiten atender diferencias y conflictos sin recurrir a la violencia. Expresa oralmente, por escrito y de manera creativa propuestas para contribuir a una convivencia pacífica en su comunidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será acción comunitaria y mensaje colectivo por la cultura de la paz. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 214, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 215, Lápices, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 216, Lápices, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 217, Hojas blancas, Lápices, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 218, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 219, Hojas blancas, Cartulina, Plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 220, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 221, Materiales elaborados por los equipos. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Que las y los estudiantes reconozcan situaciones que generan diferencias o conflictos y comprendan el valor del diálogo, la comunicación y la empatía para construir una cultura de paz. Que expresen sus ideas oralmente, por escrito y de manera creativa, y participen en una acción comunitaria de prevención y autoprotección acorde con el proyecto del libro.
Metodología: Aprendizaje Servicio, con sensibilización ante una necesidad de convivencia de la comunidad, preparación de una acción colectiva y valoración de su impacto.
Contenido
La construcción colectiva de la paz: situaciones que generan diferencias y conflictos que afectan la convivencia entre las personas y grupos de pertenencia, causas y formas de resolverlo a través del diálogo, la comunicación y la empatía, para contribuir a la convivencia y la resolución de conflictos sin violencia.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela, barrio, pueblo, comunidad y entidad como parte de una cultura de prevención y autoprotección. Reconoce que el diálogo, la comunicación y la empatía permiten atender diferencias y conflictos sin recurrir a la violencia. Expresa oralmente, por escrito y de manera creativa propuestas para contribuir a una convivencia pacífica en su comunidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Acción comunitaria y mensaje colectivo por la cultura de la paz
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica una situación comunitaria que puede generar diferencias o conflictos y describe causas o efectos pertinentes. Explica oralmente sus ideas con claridad, respeta turnos de participación y escucha perspectivas distintas. Elabora un mensaje escrito o creativo que promueve el diálogo, la comunicación y la empatía sin expresiones excluyentes. Colabora en una acción colectiva vinculada con la convivencia pacífica, la prevención o la autoprotección. Reflexiona sobre el alcance de la acción y propone una mejora basada en las respuestas o necesidades de la comunidad.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 214, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 215, Lápices, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 216, Lápices, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 217, Hojas blancas, Lápices, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 218, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 219, Hojas blancas, Cartulina, Plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 220, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 221, Materiales elaborados por los equipos
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
cuidado y colaboración en familia. AGRICULTORES DE LA CULTURA DE LA PAZ
Semana: Semana 1 — Octubre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Servicio, con sensibilización ante una necesidad de convivencia de la comunidad, preparación de una acción colectiva y valoración de su impacto.
Propósito: Que las y los estudiantes reconozcan situaciones que generan diferencias o conflictos y comprendan el valor del diálogo, la comunicación y la empatía para construir una cultura de paz. Que expresen sus ideas oralmente, por escrito y de manera creativa, y participen en una acción comunitaria de prevención y autoprotección acorde con el proyecto del libro.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | La construcción colectiva de la paz: situaciones que generan diferencias y conflictos que afectan la convivencia entre las personas y grupos de pertenencia, causas y formas de resolverlo a través del diálogo, la comunicación y la empatía, para contribuir a la convivencia y la resolución de conflictos sin violencia. | Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela, barrio, pueblo, comunidad y entidad como parte de una cultura de prevención y autoprotección. Reconoce que el diálogo, la comunicación y la empatía permiten atender diferencias y conflictos sin recurrir a la violencia. Expresa oralmente, por escrito y de manera creativa propuestas para contribuir a una convivencia pacífica en su comunidad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Abra la semana recuperando las experiencias del grupo sobre situaciones de desacuerdo que pueden presentarse en la comunidad y pregunte cómo afectan la convivencia y qué necesitan las personas para sentirse escuchadas y seguras. Presente el proyecto «Agricultores de la cultura de la paz» y conduzca la lectura y exploración de las páginas 214 y 215 de Proyectos Aula, relacionando sus planteamientos con la necesidad comunitaria de resolver conflictos sin violencia. Solicite que, en el cuaderno, cada estudiante registre una situación, sus posibles causas y una pregunta que ayude a comprenderla; después, organice una conversación en la que se respeten los turnos y se escuchen distintas voces. (Eje: Inclusión — se acuerda que todas las personas puedan expresar sus experiencias sin ser interrumpidas ni excluidas.) Para valorar el punto de partida, observe si identifican el conflicto y formulan preguntas respetuosas. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 214, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 215, Lápices |
| Martes | A partir de las situaciones registradas, invite al grupo a distinguir los hechos, las causas y las emociones que pueden estar presentes cuando surge un conflicto en la comunidad. Continúe con la exploración de la página 216 de Proyectos Aula y guíe la lectura de sus indicaciones, sin sustituir las actividades del libro, para relacionarlas con la comunicación y la empatía. En equipos diversos, solicite que preparen una explicación oral de una situación y propongan preguntas que permitan escuchar a las personas involucradas antes de actuar; cada equipo compartirá su análisis y el resto señalará si la propuesta evita culpar o excluir a alguien. (Eje: Inclusión — la composición de equipos y los turnos de participación permiten que estudiantes con distintas formas de expresión contribuyan.) Registre observaciones sobre claridad, escucha y reconocimiento de las perspectivas de otras personas. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 216, Lápices |
| Miércoles | Proponga que el grupo convierta lo aprendido en una respuesta útil para su comunidad y retome la secuencia del proyecto en la página 217 de Proyectos Aula. Oriente la identificación de una acción colectiva de cultura de paz que sea pertinente y realizable en el entorno cercano, de acuerdo con lo planteado en el libro, y ayude a precisar a quién beneficiará, qué mensaje comunicará y cómo se garantizará que todas las personas puedan participar. Solicite que los equipos redacten una propuesta breve y la presenten oralmente; acompañe la revisión para que el mensaje sea comprensible, respetuoso y vinculado con la prevención y la autoprotección. (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas maneras de aportar, como redactar, ilustrar, explicar o apoyar la organización.) Cierre comparando las propuestas con el propósito comunitario y acuerden cuál desarrollar. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 217, Hojas blancas, Lápices |
| Jueves | Con el acuerdo del grupo como punto de partida, organice la preparación de la acción de servicio siguiendo la continuidad del proyecto en las páginas 218 y 219 de Proyectos Aula. Acompañe a los equipos para que elaboren los materiales y mensajes que correspondan a la propuesta acordada, cuidando que expresen con claridad cómo el diálogo, la comunicación y la empatía contribuyen a una convivencia pacífica. Antes de compartirlos en el espacio comunitario previsto, revisen juntos que el lenguaje sea respetuoso, legible y accesible, y distribuyan responsabilidades de acuerdo con las posibilidades e intereses de cada estudiante. (Eje: Inclusión — las tareas se distribuyen de modo que cada integrante tenga una participación significativa.) Valore la colaboración, la pertinencia del mensaje y la capacidad de ajustar el trabajo a partir de sugerencias. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 218, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 219, Hojas blancas, Cartulina, Plumones |
| Viernes | Conduzca la realización o socialización comunitaria de la acción preparada, atendiendo las orientaciones de las páginas 220 y 221 de Proyectos Aula y las condiciones reales del entorno; si no es posible salir del espacio escolar, comparta los materiales con integrantes de la comunidad invitados o mediante el canal acordado. Invite a las y los estudiantes a explicar el propósito de su mensaje, escuchar las reacciones y comunicar qué aprendieron sobre la resolución pacífica de diferencias y la participación en acciones de prevención y autoprotección. (Eje: Inclusión — se procura que las personas destinatarias y todo el grupo puedan comprender y responder al mensaje.) Para finalizar, solicite una reflexión escrita sobre el aporte de la acción y una valoración grupal de la colaboración, la claridad de la expresión oral y escrita y las mejoras que podrían realizarse. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 220, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 221, Materiales elaborados por los equipos |
Producto: Acción comunitaria y mensaje colectivo por la cultura de la paz
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica una situación comunitaria que puede generar diferencias o conflictos y describe causas o efectos pertinentes | |||
| Explica oralmente sus ideas con claridad, respeta turnos de participación y escucha perspectivas distintas | |||
| Elabora un mensaje escrito o creativo que promueve el diálogo, la comunicación y la empatía sin expresiones excluyentes | |||
| Colabora en una acción colectiva vinculada con la convivencia pacífica, la prevención o la autoprotección | |||
| Reflexiona sobre el alcance de la acción y propone una mejora basada en las respuestas o necesidades de la comunidad |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Que las y los estudiantes reconozcan situaciones que generan diferencias o conflictos y comprendan el valor del diálogo, la com?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 214, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 215, Lápices, Cuaderno, Libro de texto P?
- Acción comunitaria y mensaje colectivo por la cultura de la paz
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio, con sensibilización ante una necesidad de convivencia de la comunidad, preparación de una acción colectiva y valoración de su impacto. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
