Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 2 de octubre 2026: Las rimas, como el pan, con todo van
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Las rimas, como el pan, con todo van» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Las rimas, como el pan, con todo van» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Las rimas, como el pan, con todo van», recuperando la experiencia escolar y comunitaria que propone el libro. Reflexionar colectivamente sobre los aprendizajes, las dificultades y los acuerdos alcanzados durante el proyecto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el escenario escolar. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda búsqueda y manejo reflexivo de información. Los PDA describen estos aprendizajes: formula preguntas para realizar la búsqueda de información y las responde luego de localizar la información correspondiente. Lee y escucha poemas, canciones y juegos de palabras, de acuerdo con sus gustos e intereses, para propiciar su disfrute. Reconoce la rima y la aliteración como elementos rítmicos de poemas, canciones y juegos de palabras. Explora y combina sonidos y palabras para jugar con su acomodo y entonación, y modifica las palabras o la letra de una canción, siguiendo el ritmo original. Realiza inferencias de sentido y significado, a partir de la lectura y socialización de trabalenguas, chistes, adivinanzas, refranes y acertijos. Combina secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con pausas y acentos, producidos con objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz, para transmitir una idea colectiva. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro semanal de reflexión y recuerdos del proyecto. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 90, Cuaderno, Libro de texto pág. 90, Cuaderno, Lápices. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Las rimas, como el pan, con todo van», recuperando la experiencia escolar y comunitaria que propone el libro. Reflexionar colectivamente sobre los aprendizajes, las dificultades y los acuerdos alcanzados durante el proyecto.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el escenario escolar.
Contenido
Búsqueda y manejo reflexivo de información.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Formula preguntas para realizar la búsqueda de información y las responde luego de localizar la información correspondiente. Lee y escucha poemas, canciones y juegos de palabras, de acuerdo con sus gustos e intereses, para propiciar su disfrute. Reconoce la rima y la aliteración como elementos rítmicos de poemas, canciones y juegos de palabras. Explora y combina sonidos y palabras para jugar con su acomodo y entonación, y modifica las palabras o la letra de una canción, siguiendo el ritmo original. Realiza inferencias de sentido y significado, a partir de la lectura y socialización de trabalenguas, chistes, adivinanzas, refranes y acertijos. Combina secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con pausas y acentos, producidos con objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz, para transmitir una idea colectiva.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro semanal de reflexión y recuerdos del proyecto.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Formula preguntas comprensibles y pertinentes para revisar su experiencia de aprendizaje y distingue cuáles puede responder con información disponible. Comunica oralmente recuerdos y aprendizajes relacionados con su participación en el proyecto, respetando turnos y escuchando a sus pares. Registra por escrito ideas comprensibles sobre los logros, las dificultades o las dudas identificadas durante la experiencia. Relaciona sus reflexiones con el propósito de promover la expresión oral, escrita y creativa mediante el proyecto de rimas, sin confundirlas con el contenido sobre el croquis transcrito en la página consultada.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 90, Cuaderno, Libro de texto pág. 90, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Las rimas, como el pan, con todo van
Semana: Semana 2 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el escenario escolar.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Las rimas, como el pan, con todo van», recuperando la experiencia escolar y comunitaria que propone el libro. Reflexionar colectivamente sobre los aprendizajes, las dificultades y los acuerdos alcanzados durante el proyecto.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
- Igualdad de género
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Búsqueda y manejo reflexivo de información. | Formula preguntas para realizar la búsqueda de información y las responde luego de localizar la información correspondiente. Lee y escucha poemas, canciones y juegos de palabras, de acuerdo con sus gustos e intereses, para propiciar su disfrute. Reconoce la rima y la aliteración como elementos rítmicos de poemas, canciones y juegos de palabras. Explora y combina sonidos y palabras para jugar con su acomodo y entonación, y modifica las palabras o la letra de una canción, siguiendo el ritmo original. Realiza inferencias de sentido y significado, a partir de la lectura y socialización de trabalenguas, chistes, adivinanzas, refranes y acertijos. Combina secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con pausas y acentos, producidos con objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz, para transmitir una idea colectiva. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar la experiencia compartida del proyecto «Las rimas, como el pan, con todo van» y poner en contexto al grupo: invitar a recordar qué actividades, lecturas o juegos de palabras realizaron en la escuela y qué aportaron para expresarse oralmente, por escrito y de manera creativa. Aclarar que la página disponible para esta planeación corresponde al apartado «Revisamos la experiencia» y que su texto menciona la elaboración de un croquis; por ello, leerlo literalmente sin atribuirle actividades de rimas que no aparecen en la fuente. Organizar una conversación en la que cada estudiante pueda compartir un recuerdo y escuchar a sus compañeras y compañeros (Eje: Inclusión — se ofrecen turnos y distintas formas de participar sin excluir a nadie). | Libro de texto pág. 90, Cuaderno |
| Martes | Proponer una revisión colaborativa de los logros del proyecto y leer en voz alta las preguntas del apartado «Revisamos la experiencia» (pág. 90), explicando el vocabulario que pudiera dificultar su comprensión. Guiar al grupo para que identifique qué información solicita cada pregunta y formule otras preguntas pertinentes sobre su experiencia con el proyecto de rimas, sin presentarlas como ejercicios del libro. Registrar en el cuaderno las preguntas que cada equipo considere útiles y pedir que argumenten cómo podrían responderlas con base en lo vivido y en sus recuerdos; valorar que distingan una pregunta de una respuesta y que escuchen perspectivas diferentes (Eje: Pensamiento crítico — se analiza qué información permite sustentar cada respuesta). | Libro de texto pág. 90, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Dar espacio a la reflexión sobre los retos del trabajo colectivo mediante las preguntas del libro acerca de la etapa más complicada, las dudas que quedaron y la experiencia obtenida al realizar el croquis (pág. 90); señalar con claridad que estas preguntas pertenecen al texto proporcionado y no describen por sí mismas actividades de rimas. A continuación, relacionar las respuestas del grupo con la manera en que el proyecto permitió expresarse y colaborar en la escuela, solicitando ejemplos concretos de participación oral, escrita o creativa que recuerden. Facilitar que todas las voces sean consideradas y cuestionar, con respeto, cualquier comentario que atribuya ciertas habilidades o tareas a un género (Eje: Igualdad de género — se promueve la participación equitativa y se evitan estereotipos al valorar las aportaciones). | Libro de texto pág. 90, Cuaderno |
| Jueves | Invitar al grupo a pensar cómo se relaciona con la vida diaria lo aprendido durante la aventura de aprendizaje, tomando como referencia la pregunta del libro sobre la utilidad del paso del croquis (pág. 90) y distinguiendo esa referencia del tema central de rimas. Después, orientar una socialización de los recuerdos y aprendizajes vinculados con «Las rimas, como el pan, con todo van»: cada estudiante podrá expresar oralmente una idea o escribirla en su cuaderno, atendiendo a la claridad del mensaje y al respeto por las intervenciones ajenas. Recuperar las respuestas para reconocer el valor de la lectura, la escritura y la expresión creativa en la vida escolar (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se emplean la conversación y la escritura para comunicar y conservar aprendizajes del proyecto). | Libro de texto pág. 90, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Cerrar la semana con la consigna final del libro: escribir en los cuadernos los recuerdos y acuerdos a los que llegaron para realizar el croquis (pág. 90), respetando el contenido disponible y sin sustituirlo por una producción de rimas no indicada en la fuente. Para conectar esta revisión con el asunto central, pedir que, junto a esos recuerdos, cada estudiante registre qué aprendió sobre su participación oral, escrita o creativa en el proyecto «Las rimas, como el pan, con todo van»; después, organizar una lectura voluntaria de algunas reflexiones y una apreciación colectiva de los distintos modos de comunicar. Observar la claridad, la escucha y la disposición para compartir, y valorar la expresión artística recordada por el grupo (Eje: Artes y experiencias estéticas — se reconocen la creatividad y las experiencias expresivas vinculadas con el proyecto). | Libro de texto pág. 90, Cuaderno, Lápices |
Producto: Registro semanal de reflexión y recuerdos del proyecto.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Formula preguntas comprensibles y pertinentes para revisar su experiencia de aprendizaje y distingue cuáles puede responder con información disponible | |||
| Comunica oralmente recuerdos y aprendizajes relacionados con su participación en el proyecto, respetando turnos y escuchando a sus pares | |||
| Registra por escrito ideas comprensibles sobre los logros, las dificultades o las dudas identificadas durante la experiencia | |||
| Relaciona sus reflexiones con el propósito de promover la expresión oral, escrita y creativa mediante el proyecto de rimas, sin confundirlas con el contenido sobre el croquis transcrito en la página consultada |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Las rimas, como el pan, con todo van», rec?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 90, Cuaderno, Libro de texto pág. 90, Cuaderno, Lápices
- Registro semanal de reflexión y recuerdos del proyecto.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el escenario escolar. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
