Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 4 de septiembre 2026: ¿Cómo convivimos en la escuela?
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¿Cómo convivimos en la escuela?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¿Cómo convivimos en la escuela?» tiene como propósito que las y los estudiantes analicen situaciones de convivencia en la escuela y participen en la construcción de acuerdos mediante la expresión oral, escrita y creativa. Al concluir, comunicarán propuestas de reglas que contribuyan a una convivencia respetuosa e incluyente. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el escenario escolar para explorar cómo convivimos y acordar reglas que favorezcan la participación, la colaboración y el aprendizaje. y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda la escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. Los PDA describen estos aprendizajes: participa en distintas situaciones para acordar reglas en su familia, escuela y comunidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será propuestas escolares de convivencia presentadas y revisadas colectivamente. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares pág. 268, Pizarrón, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 269, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 270, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 271, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 272, Cuaderno, Hojas blancas, Plumones. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Que las y los estudiantes analicen situaciones de convivencia en la escuela y participen en la construcción de acuerdos mediante la expresión oral, escrita y creativa. Al concluir, comunicarán propuestas de reglas que contribuyan a una convivencia respetuosa e incluyente.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el escenario escolar para explorar cómo convivimos y acordar reglas que favorezcan la participación, la colaboración y el aprendizaje.
Contenido
La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Participa en distintas situaciones para acordar reglas en su familia, escuela y comunidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Propuestas escolares de convivencia presentadas y revisadas colectivamente.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe situaciones concretas de convivencia escolar y diferencia lo observado de sus opiniones. Participa en el diálogo, escucha otros puntos de vista y expresa sus propuestas con claridad. Formula o revisa acuerdos relacionados con necesidades reales de colaboración y aprendizaje en la escuela. Considera que los acuerdos permitan la participación respetuosa de todas y todos. Comunica una propuesta y explica cómo puede contribuir a mejorar la convivencia escolar.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Escolares pág. 268, Pizarrón, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 269, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 270, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 271, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 272, Cuaderno, Hojas blancas, Plumones
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¿Cómo convivimos en la escuela?
Semana: Semana 4 — Septiembre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el escenario escolar para explorar cómo convivimos y acordar reglas que favorezcan la participación, la colaboración y el aprendizaje.
Propósito: Que las y los estudiantes analicen situaciones de convivencia en la escuela y participen en la construcción de acuerdos mediante la expresión oral, escrita y creativa. Al concluir, comunicarán propuestas de reglas que contribuyan a una convivencia respetuosa e incluyente.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. | Participa en distintas situaciones para acordar reglas en su familia, escuela y comunidad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para abrir la exploración, recuperar situaciones concretas de convivencia ocurridas en la escuela y preguntar qué acciones permiten que todas y todos aprendan y cuáles dificultan la colaboración. Guiar la conversación para que el grupo describa hechos sin señalar ni ridiculizar a personas, y registrar en el pizarrón las ideas relacionadas con respeto, participación y acuerdos. A continuación, presentar el proyecto «¿Cómo convivimos en la escuela?» y orientar la lectura de su planteamiento en el libro Proyectos Escolares (pág. 268), vinculando las preguntas del texto con los espacios y experiencias escolares del grupo. (Eje: Inclusión — se procura que cada estudiante pueda compartir su experiencia y que las diferencias no sean motivo de exclusión.) Invitar a expresar oralmente una primera respuesta a la pregunta del proyecto y a anotarla en el cuaderno; cerrar identificando qué saben, qué necesitan averiguar y cómo escucharon las aportaciones de sus compañeros. | Libro de texto Proyectos Escolares pág. 268, Pizarrón, Cuaderno, Lápices |
| Martes | A partir de los espacios que las niñas y los niños comparten diariamente, organizar una observación guiada de la convivencia en el salón y en las áreas escolares permitidas, sin interrumpir las actividades de otras personas. Solicitar que, en equipos, registren ejemplos de colaboración, participación y situaciones en las que sería necesario acordar una regla; después, contrastar sus observaciones con las indicaciones y preguntas del proyecto en Proyectos Escolares (pág. 269). (Eje: Pensamiento crítico — el grupo distingue lo observado de las opiniones y considera por qué una regla puede responder a una necesidad común.) Acompañar la puesta en común con preguntas como «¿A quién afecta esta situación?» y «¿Qué acuerdo ayudaría?», y pedir que cada equipo formule oralmente una conclusión sustentada en sus registros. Valorar la pertinencia de los ejemplos, la escucha respetuosa y la claridad al explicar la relación entre una situación escolar y la necesidad de acordar reglas. | Libro de texto Proyectos Escolares pág. 269, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Convocar al grupo a comparar las distintas maneras en que las personas se comunican y participan en la escuela, retomando las situaciones identificadas durante la observación. Leer y trabajar la actividad correspondiente del proyecto en Proyectos Escolares (pág. 270); después, facilitar un intercambio en equipos para reconocer que las experiencias, lenguas, costumbres y formas de expresar una idea pueden ser diversas y merecen consideración. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen distintas experiencias y formas de entender la convivencia, y se examina si alguna voz queda al margen.) Solicitar que escriban en el cuaderno una situación escolar y una pregunta que ayude a comprender los puntos de vista involucrados, y que compartan sus respuestas sin convertir las diferencias en motivo de burla. Cerrar revisando si las preguntas permiten escuchar a quienes suelen participar menos y si ayudan a pensar acuerdos respetuosos. | Libro de texto Proyectos Escolares pág. 270, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Retomar las observaciones y preguntas reunidas para avanzar hacia la formulación de acuerdos, procurando que las propuestas respondan a situaciones reales de convivencia escolar. Guiar el trabajo indicado en Proyectos Escolares (pág. 271) y organizar equipos para redactar propuestas breves que expresen con claridad qué se acuerda y cómo contribuirá a la colaboración y al aprendizaje. Invitar a leerlas en voz alta y a revisar colectivamente si son comprensibles, posibles de cumplir y respetuosas de todas las personas; cuando surjan diferencias, solicitar razones y evidencias de lo observado antes de decidir. (Eje: Inclusión — se revisa que los acuerdos permitan la participación de todas y todos, sin excluir por sus características o necesidades.) Cada equipo ajustará su redacción en el cuaderno y explicará qué cambio realizó y por qué; valorar la claridad oral, la escritura comprensible y la disposición para construir acuerdos mediante el diálogo. | Libro de texto Proyectos Escolares pág. 271, Cuaderno, Lápices, Pizarrón |
| Viernes | Con las propuestas revisadas, preparar una socialización en el aula para comunicar lo aprendido sobre cómo convivimos en la escuela y qué acuerdos pueden atender las necesidades identificadas. Orientar la elaboración de una presentación colectiva con las indicaciones del proyecto en Proyectos Escolares (pág. 272), distribuyendo la lectura y explicación de las propuestas para que cada estudiante tenga una forma accesible de participar, ya sea leyendo, explicando o apoyando la organización del material. (Eje: Pensamiento crítico — el grupo justifica la selección de acuerdos relacionándolos con las situaciones observadas y sus efectos.) Presentar el resultado ante el grupo, escuchar comentarios y registrar qué propuesta requiere mayor claridad o revisión; finalizar con una reflexión oral y escrita sobre cómo participar en el cumplimiento de los acuerdos. Evaluar la pertinencia de las reglas, la claridad de la comunicación, la colaboración y la consideración de distintos puntos de vista. | Libro de texto Proyectos Escolares pág. 272, Cuaderno, Hojas blancas, Plumones |
Producto: Propuestas escolares de convivencia presentadas y revisadas colectivamente.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Describe situaciones concretas de convivencia escolar y diferencia lo observado de sus opiniones | |||
| Participa en el diálogo, escucha otros puntos de vista y expresa sus propuestas con claridad | |||
| Formula o revisa acuerdos relacionados con necesidades reales de colaboración y aprendizaje en la escuela | |||
| Considera que los acuerdos permitan la participación respetuosa de todas y todos | |||
| Comunica una propuesta y explica cómo puede contribuir a mejorar la convivencia escolar |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Que las y los estudiantes analicen situaciones de convivencia en la escuela y participen en la construcción de acuerdos mediant?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares pág. 268, Pizarrón, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 269, Cuaderno?
- Propuestas escolares de convivencia presentadas y revisadas colectivamente.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el escenario escolar para explorar cómo convivimos y acordar reglas que favorezcan la participación, la colaboración y el aprendizaje. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
