Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 2 de noviembre 2026: ¡Viaja a través de la cultura y el arte!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Viaja a través de la cultura y el arte!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 2 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Viaja a través de la cultura y el arte!» tiene como propósito promover que las y los estudiantes expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos sus gustos e intereses sobre manifestaciones culturales y artísticas. A partir de la observación, descripción y agrupación de imágenes, avanzarán hacia la elaboración de un collage que represente la cultura y el arte de su comunidad o de un lugar que deseen conocer. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de la comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones culturales y artísticas, y realiza descripciones orales o escritas para agruparlas de acuerdo con sus similitudes en un collage de dibujos, fotografías o recortes. Reconoce que las costumbres, tradiciones y valores expresados en las manifestaciones culturales y artísticas representan aspectos de su comunidad o del lugar que elige explorar. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será collage de manifestaciones culturales y artísticas con descripciones y presentación oral. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 61, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto págs. 61-62, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 62, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Hojas blancas, Lápices de colores, Dibujos, fotografías o recortes disponibles en el aula. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las y los estudiantes expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos sus gustos e intereses sobre manifestaciones culturales y artísticas. A partir de la observación, descripción y agrupación de imágenes, avanzarán hacia la elaboración de un collage que represente la cultura y el arte de su comunidad o de un lugar que deseen conocer.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula.
Contenido
Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones culturales y artísticas, y realiza descripciones orales o escritas para agruparlas de acuerdo con sus similitudes en un collage de dibujos, fotografías o recortes. Reconoce que las costumbres, tradiciones y valores expresados en las manifestaciones culturales y artísticas representan aspectos de su comunidad o del lugar que elige explorar.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Collage de manifestaciones culturales y artísticas con descripciones y presentación oral.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente gustos e intereses relacionados con manifestaciones culturales y artísticas de una comunidad o lugar elegido. Elabora descripciones comprensibles que comunican qué representan las imágenes y qué ideas o emociones le sugieren. Agrupa dibujos, fotografías o recortes de acuerdo con similitudes que puede explicar. Participa en la creación y presentación del collage, escucha otras interpretaciones y respeta la diversidad cultural.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 61, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto págs. 61-62, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 62, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Hojas blancas, Lápices de colores, Dibujos, fotografías o recortes disponibles en el aula
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Viaja a través de la cultura y el arte!
Semana: Semana 2 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula.
Propósito: Promover que las y los estudiantes expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos sus gustos e intereses sobre manifestaciones culturales y artísticas. A partir de la observación, descripción y agrupación de imágenes, avanzarán hacia la elaboración de un collage que represente la cultura y el arte de su comunidad o de un lugar que deseen conocer.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de la comunidad. | Expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones culturales y artísticas, y realiza descripciones orales o escritas para agruparlas de acuerdo con sus similitudes en un collage de dibujos, fotografías o recortes. Reconoce que las costumbres, tradiciones y valores expresados en las manifestaciones culturales y artísticas representan aspectos de su comunidad o del lugar que elige explorar. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes recuperando expresiones culturales y artísticas que reconozcan en su comunidad o en un lugar que les interese conocer, y presentar el propósito del proyecto: compartir esos referentes mediante la expresión oral, escrita y creativa. Leer con el grupo la presentación de “¡Viaja a través de la cultura y el arte!” en la página 61, destacando que la aventura propone explorar costumbres, tradiciones y valores y representarlos en un collage de imágenes. A continuación, solicitar que cada estudiante exprese qué manifestación le gustaría conocer y por qué, mientras sus compañeras y compañeros escuchan y reconocen semejanzas o diferencias entre sus intereses. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen diversas culturas y formas de representar la vida comunitaria.) Para cerrar, registrar en el cuaderno las ideas iniciales y valorar si cada intervención comunica con claridad un gusto o interés relacionado con el proyecto. | Libro de texto pág. 61, Cuaderno, Lápiz |
| Martes | Invitar al grupo a observar con atención las imágenes que acompañan el proyecto y a describir primero aquello que cada estudiante identifica sin apresurarse a juzgarlo. Guiar la lectura de la consigna “Lo que sabemos” de la página 61 y el análisis de las imágenes de la página 62; después, plantear las preguntas del libro sobre qué se representa, cuál podría ser el tema de cada imagen, qué emociones transmite y cómo se relaciona con la vida real. Organizar una conversación en pequeñas comunidades del aula para que compartan respuestas y escuchen interpretaciones distintas, procurando que fundamenten sus opiniones en detalles visibles. (Eje: Interculturalidad crítica — se contrastan interpretaciones y referentes culturales sin considerar una única lectura como válida.) Concluir con respuestas individuales en el cuaderno y revisar la relación entre observación, descripción y explicación. | Libro de texto págs. 61-62, Cuaderno, Lápiz |
| Miércoles | Recuperar las respuestas escritas el día anterior y proponer que el grupo las convierta en descripciones más precisas de las manifestaciones observadas. Retomar las preguntas de la página 62, especialmente las referidas al tema, las emociones y la relación de las imágenes con la vida real, para que cada estudiante redacte en su cuaderno una descripción breve que incluya qué observa y qué significado o sentimiento le comunica. Luego, formar parejas para leer los textos en voz alta y ofrecer comentarios respetuosos sobre su claridad y la correspondencia entre las palabras y la imagen; animar a que ajusten una frase cuando sea necesario. (Eje: Interculturalidad crítica — las descripciones hacen visibles distintas experiencias y maneras de interpretar las imágenes.) Finalizar escuchando algunas versiones y observando si expresan una opinión propia con razones comprensibles. | Libro de texto pág. 62, Cuaderno, Lápiz |
| Jueves | Disponer al grupo en pequeñas comunidades de aula para organizar las manifestaciones culturales y artísticas que eligieron explorar, utilizando como punto de partida las imágenes y descripciones trabajadas en las páginas 61 y 62. Solicitar que compartan sus gustos e intereses y que agrupen sus referentes por similitudes que puedan explicar, como los temas, las costumbres, las tradiciones, los valores o las emociones que identifican, sin presentar esas categorías como respuestas únicas. Cada comunidad registrará en el cuaderno los grupos acordados y una descripción que justifique la relación entre sus elementos; después, un representante comunicará oralmente cómo llegaron a esa organización. (Eje: Interculturalidad crítica — la comparación permite reconocer diversidad cultural y examinar cómo distintas comunidades expresan sus valores.) Cerrar con una revisión colectiva de la claridad de las razones y del respeto mostrado ante perspectivas diferentes. | Libro de texto págs. 61-62, Cuaderno, Lápiz |
| Viernes | Proponer que cada pequeña comunidad reúna las ideas, intereses y descripciones elaboradas durante la semana para planear un collage de dibujos, fotografías o recortes que represente una comunidad o un lugar elegido, tal como anuncia el proyecto en la página 61. En hojas blancas, organizar los elementos según las similitudes identificadas el jueves y añadir breves descripciones que expliquen qué representan; orientar al grupo para que cada integrante aporte una idea y pueda comunicar oralmente por qué la incluyó. Compartir los collages en el aula, escuchar las presentaciones y reconocer cómo cada propuesta expresa una perspectiva cultural particular. (Eje: Interculturalidad crítica — las producciones valoran distintas culturas y permiten conversar sobre sus formas de entender y representar el mundo.) Finalizar con una reflexión oral sobre lo aprendido y una autoevaluación de la claridad al describir, la participación y la coherencia de las agrupaciones. | Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Hojas blancas, Lápices de colores, Dibujos, fotografías o recortes disponibles en el aula |
Producto: Collage de manifestaciones culturales y artísticas con descripciones y presentación oral.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente gustos e intereses relacionados con manifestaciones culturales y artísticas de una comunidad o lugar elegido | |||
| Elabora descripciones comprensibles que comunican qué representan las imágenes y qué ideas o emociones le sugieren | |||
| Agrupa dibujos, fotografías o recortes de acuerdo con similitudes que puede explicar | |||
| Participa en la creación y presentación del collage, escucha otras interpretaciones y respeta la diversidad cultural |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las y los estudiantes expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos sus gustos e intereses sobre m?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 61, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto págs. 61-62, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 62, Cuaderno, Lápiz, ?
- Collage de manifestaciones culturales y artísticas con descripciones y presentación oral.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 2 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
