Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 2 de octubre 2026: ¿A dónde pertenezco?
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¿A dónde pertenezco?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¿A dónde pertenezco?» tiene como propósito fortalecer el sentido de pertenencia y la identidad personal y social mediante la organización, realización y socialización de conferencias sobre prácticas culturales de la comunidad. Favorecer que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y de manera creativa lo aprendido, reconociendo conocimientos, valores y proyectos compartidos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda sentido de pertenencia, identidad personal y social. Los PDA describen estos aprendizajes: observa y describe prácticas socioculturales de su entorno, incluidas actividades productivas, comerciales, profesionales y de servicios, para identificar concepciones, valores y proyectos compartidos por las personas que integran las familias y la comunidad. Organiza y comparte, mediante conferencias sobre prácticas culturales de su comunidad, los conocimientos obtenidos, y reflexiona sobre lo aprendido, las dificultades enfrentadas y los acuerdos colectivos alcanzados. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será conferencias comunitarias sobre prácticas culturales y registro de acuerdos y aprendizajes. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Lápices, Libro de texto, página 286 del texto de referencia, Cuaderno, Lápices, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Cuaderno, Lápices, Espacio comunitario acordado, Libro de texto, página 286 del texto de referencia, Cuaderno, Lápices, Papel elaborado para comunicar los resultados del proyecto. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Fortalecer el sentido de pertenencia y la identidad personal y social mediante la organización, realización y socialización de conferencias sobre prácticas culturales de la comunidad. Favorecer que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y de manera creativa lo aprendido, reconociendo conocimientos, valores y proyectos compartidos.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Sentido de pertenencia, identidad personal y social.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Observa y describe prácticas socioculturales de su entorno, incluidas actividades productivas, comerciales, profesionales y de servicios, para identificar concepciones, valores y proyectos compartidos por las personas que integran las familias y la comunidad. Organiza y comparte, mediante conferencias sobre prácticas culturales de su comunidad, los conocimientos obtenidos, y reflexiona sobre lo aprendido, las dificultades enfrentadas y los acuerdos colectivos alcanzados.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Conferencias comunitarias sobre prácticas culturales y registro de acuerdos y aprendizajes
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe una práctica sociocultural de la comunidad y reconoce conocimientos o valores asociados con ella. Comunica oralmente información pertinente durante la conferencia con claridad y respeto. Registra por escrito los conocimientos obtenidos y los acuerdos alcanzados en la asamblea. Escucha las aportaciones de otras personas y participa de manera respetuosa e incluyente. Identifica aprendizajes y retos del proyecto y explica cómo se atendieron colectivamente.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Lápices, Libro de texto, página 286 del texto de referencia, Cuaderno, Lápices, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Cuaderno, Lápices, Espacio comunitario acordado, Libro de texto, página 286 del texto de referencia, Cuaderno, Lápices, Papel elaborado para comunicar los resultados del proyecto
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¿A dónde pertenezco?
Semana: Semana 2 — Octubre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Fortalecer el sentido de pertenencia y la identidad personal y social mediante la organización, realización y socialización de conferencias sobre prácticas culturales de la comunidad. Favorecer que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y de manera creativa lo aprendido, reconociendo conocimientos, valores y proyectos compartidos.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
- Igualdad de género
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Sentido de pertenencia, identidad personal y social. | Observa y describe prácticas socioculturales de su entorno, incluidas actividades productivas, comerciales, profesionales y de servicios, para identificar concepciones, valores y proyectos compartidos por las personas que integran las familias y la comunidad. Organiza y comparte, mediante conferencias sobre prácticas culturales de su comunidad, los conocimientos obtenidos, y reflexiona sobre lo aprendido, las dificultades enfrentadas y los acuerdos colectivos alcanzados. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere con el grupo las prácticas culturales de la comunidad que observaron durante el proyecto y pida que cada estudiante mencione cuál le ayuda a sentirse parte de su familia o localidad y por qué. A partir de esas intervenciones, organice una conversación para distinguir qué conocimientos, valores y experiencias podrían compartir en las conferencias; procure que se escuchen distintas voces y que ninguna práctica sea presentada como superior a otra (Eje: Inclusión — todas y todos encuentran una forma de aportar; Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen diversas prácticas y saberes comunitarios). Luego, solicite que registren en el cuaderno las ideas que consideran importantes para comunicar y que expliquen oralmente cómo se relacionan con su sentido de pertenencia. Valore la pertinencia de sus aportaciones y la claridad con que describen las prácticas. | Cuaderno, Lápices |
| Martes | Conduzca la preparación de las conferencias retomando el propósito de compartir las prácticas culturales de la comunidad, tal como indica el cierre del proyecto en la página 286 del texto de referencia. Organice equipos para revisar los registros disponibles y acordar qué información expondrá cada integrante, cómo explicará lo aprendido y qué apoyos visuales ayudarán a comunicarlo; invite a cuestionar si las descripciones representan con respeto a las personas participantes y si reconocen la contribución de mujeres y hombres sin estereotipos (Eje: Pensamiento crítico — se selecciona y organiza información con razones; Eje: Igualdad de género — se revisa que las contribuciones no se atribuyan según estereotipos). Cada estudiante escribirá en su cuaderno las ideas que presentará y ensayará su exposición; observe la claridad, la escucha y la participación equitativa. | Libro de texto, página 286 del texto de referencia, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Proponga un ensayo de las conferencias en el que los equipos presenten sus explicaciones ante sus compañeras y compañeros, como preparación para compartirlas con la comunidad. Oriente a quienes escuchan para que identifiquen las ideas o conocimientos que obtuvieron y formulen preguntas respetuosas sobre las prácticas presentadas, siguiendo el registro previsto en el texto de referencia (pág. 286). Después, cada equipo ajustará su exposición a partir de los comentarios recibidos y podrá representar visualmente una práctica mediante un dibujo o un recurso expresivo que contribuya a comprenderla (Eje: Artes y experiencias estéticas — la expresión visual apoya la comunicación de saberes comunitarios; Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se organizan y comunican por escrito las ideas de la conferencia). Considere la dicción, la secuencia de las ideas y la incorporación de observaciones pertinentes. | Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Jueves | Organice la realización de las conferencias para que los equipos compartan sus exposiciones con las personas de la comunidad convocadas, en el espacio acordado para el proyecto. Antes de iniciar, recuerde que el propósito es comunicar prácticas culturales y los conocimientos obtenidos, no evaluar las experiencias personales de quienes asisten; distribuya turnos de participación y facilite que cada estudiante pueda exponer, apoyar la presentación o registrar las ideas de la audiencia. Al terminar cada intervención, recupere las preguntas y comentarios de las personas asistentes y pida a los estudiantes que anoten en el cuaderno los conocimientos que reconocieron, de acuerdo con la indicación de la página 286 del texto de referencia. Registre la claridad de las exposiciones, el respeto en el intercambio y la escucha atenta. | Cuaderno, Lápices, Espacio comunitario acordado |
| Viernes | Invite al grupo a recuperar el recorrido del proyecto y a valorar qué aprendió al organizar e impartir las conferencias sobre las prácticas culturales de su comunidad. En asamblea, plantee las preguntas del libro: «¿Qué aprendieron a partir del trabajo realizado?» y «¿A qué retos se enfrentaron en este proyecto y cómo los solucionaron?»; registre las respuestas y ayude a que se formulen acuerdos para organizar, planear e impartir las conferencias, tal como propone la página 286 del texto de referencia. Finalmente, solicite que escriban en sus cuadernos los acuerdos alcanzados y que, con apoyo docente, revisen la posibilidad de colocar en un lugar visible de la escuela el papel elaborado con el título del proyecto y las ideas o conocimientos obtenidos, para que la comunidad conozca los resultados. Valore la reflexión, la escritura de acuerdos y el reconocimiento de aportes diversos. | Libro de texto, página 286 del texto de referencia, Cuaderno, Lápices, Papel elaborado para comunicar los resultados del proyecto |
Producto: Conferencias comunitarias sobre prácticas culturales y registro de acuerdos y aprendizajes
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Describe una práctica sociocultural de la comunidad y reconoce conocimientos o valores asociados con ella | |||
| Comunica oralmente información pertinente durante la conferencia con claridad y respeto | |||
| Registra por escrito los conocimientos obtenidos y los acuerdos alcanzados en la asamblea | |||
| Escucha las aportaciones de otras personas y participa de manera respetuosa e incluyente | |||
| Identifica aprendizajes y retos del proyecto y explica cómo se atendieron colectivamente |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Fortalecer el sentido de pertenencia y la identidad personal y social mediante la organización, realización y socialización de ?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Lápices, Libro de texto, página 286 del texto de referencia, Cuaderno, Lápices, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Col?
- Conferencias comunitarias sobre prácticas culturales y registro de acuerdos y aprendizajes
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
