Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 7 de octubre 2026: Los símbolos que me dan identidad
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Una ruta clara para llevar el proyecto «Los símbolos que me dan identidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 7 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Los símbolos que me dan identidad» tiene como propósito fortalecer la comprensión de la función y las características de las narraciones mediante la lectura y el diálogo sobre costumbres y tradiciones que forman parte de la identidad. Comunicar oralmente y por escrito los símbolos identificados y participar en la creación de un álbum calendario del grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos, mediante la exploración de narraciones y la organización del chocolate literario descrito en el libro. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica y comprende la función y las características principales de la narración al leer y comentar relatos relacionados con las costumbres y tradiciones que forman parte de su identidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será álbum calendario de narraciones y símbolos del grupo. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, págs. 222-224, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 223-224, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 225-227, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 228-229, Narración relacionada con una costumbre o tradición, Cronómetro o reloj, Hojas de colores o de reúso, Chocolate o bebida de elección, Galletas, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 229-231, Representaciones del Chocolate literario, Hojas de colores o de reúso, Hojas en blanco, Cuadernos, Material para portada e índice. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fortalecer la comprensión de la función y las características de las narraciones mediante la lectura y el diálogo sobre costumbres y tradiciones que forman parte de la identidad. Comunicar oralmente y por escrito los símbolos identificados y participar en la creación de un álbum calendario del grupo.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos, mediante la exploración de narraciones y la organización del Chocolate literario descrito en el libro.
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica y comprende la función y las características principales de la narración al leer y comentar relatos relacionados con las costumbres y tradiciones que forman parte de su identidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Álbum calendario de narraciones y símbolos del grupo.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce la función de una narración al explicar los sucesos y las costumbres o tradiciones que comunica. Identifica características principales del relato, como personajes, sucesos y referencias al lugar o a la celebración. Expresa oralmente comentarios comprensibles y pertinentes sobre la narración y los símbolos identificados. Registra de manera clara la relación entre una tradición, sus símbolos y los elementos que se emplean. Colabora en la organización del álbum calendario y comunica con respeto semejanzas y diferencias entre las tradiciones compartidas.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 222-224, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 223-224, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 225-227, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 228-229, Narración relacionada con una costumbre o tradición, Cronómetro o reloj, Hojas de colores o de reúso, Chocolate o bebida de elección, Galletas, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 229-231, Representaciones del Chocolate literario, Hojas de colores o de reúso, Hojas en blanco, Cuadernos, Material para portada e índice
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Los símbolos que me dan identidad
Semana: Semana 7 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos, mediante la exploración de narraciones y la organización del Chocolate literario descrito en el libro.
Propósito: Fortalecer la comprensión de la función y las características de las narraciones mediante la lectura y el diálogo sobre costumbres y tradiciones que forman parte de la identidad. Comunicar oralmente y por escrito los símbolos identificados y participar en la creación de un álbum calendario del grupo.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Interculturalidad crítica
- Pensamiento crítico
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de sucesos del pasado y del presente. | Identifica y comprende la función y las características principales de la narración al leer y comentar relatos relacionados con las costumbres y tradiciones que forman parte de su identidad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar el proyecto «Los símbolos que me dan identidad» a partir de la situación de Itzmin y Andrea, y pedir que escuchen la lectura colectiva sobre las familias que conservan sus lenguas, celebraciones y comidas al migrar. Guiar la conversación con las preguntas del libro acerca de por qué se mantienen las tradiciones lejos del lugar de origen y qué recordarían si vivieran en otro sitio, procurando que las respuestas orales se relacionen con experiencias familiares y con los símbolos que expresan pertenencia (págs. 222-224). Después, recuperar las ideas en el cuaderno y distinguir qué información ofrece la narración sobre sus personajes, el lugar y las costumbres. Cerrar con una puesta en común en la que cada estudiante exprese una idea con claridad y respeto, observando si reconoce que un relato comunica sucesos y experiencias. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 222-224, Cuaderno |
| Martes | Invitar al grupo a observar las imágenes de costumbres y tradiciones y a describir oralmente qué elementos permiten reconocerlas, vinculando cada intervención con los símbolos que dan identidad a las familias y al grupo. A continuación, conducir el diálogo con las preguntas del libro sobre las celebraciones conocidas, la manera de practicarlas y su posible origen; recuperar en el cuaderno ejemplos de sucesos pasados y presentes mencionados durante la conversación (págs. 223-224). Para ampliar la comprensión de las narraciones, orientar una consulta guiada en «Nuestros saberes» acerca de qué es un símbolo, cómo se relaciona con las tradiciones y qué significa la diversidad cultural de México (pág. 224). Finalizar escuchando algunas explicaciones y valorar si las ideas se comunican de forma comprensible y se apoyan en lo leído. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 223-224, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Cuaderno |
| Miércoles | Proponer que cada estudiante elija una costumbre o tradición de su comunidad que pueda compartir en el Chocolate literario y registre en el cuaderno la información solicitada en el ejemplo del libro: tradición, símbolo y platillos, flora o fauna que se emplean. Antes de escribir, recordar las preguntas de consulta sobre los símbolos y orientar la organización de las ideas para que el registro comunique qué sucede y qué significado tiene para quienes participan (pág. 225). Luego, reunir al grupo para dialogar sobre los símbolos que identifican a las personas como mexicanas y aquellos que generan pertenencia a una comunidad, así como sobre lo que podría ocurrir si una tradición dejara de practicarse (págs. 226-227). Cerrar revisando algunos registros, atendiendo a la claridad de la información y a la relación entre narración, tradición y símbolo. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 225-227, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Cuaderno |
| Jueves | Organizar en el aula el Chocolate literario conforme a la propuesta del libro, seleccionando una narración relacionada con una costumbre o tradición y acordando un espacio de lectura tranquilo, los tiempos y los materiales disponibles. Distribuir la experiencia para leer durante veinte minutos, comentar durante diez qué partes resultaron interesantes y dialogar durante otros veinte sobre los símbolos presentes en la tradición; después, solicitar que los representen en hojas de colores o de reúso, procurando que expliquen oralmente qué elemento eligieron y qué comunica (págs. 228-229). Acompañar la lectura y las conversaciones con preguntas que ayuden a reconocer personajes, sucesos y características del relato. Concluir con una breve reflexión grupal sobre la importancia de conservar esos símbolos y observar la participación, la escucha y la comprensión de la narración. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 228-229, Narración relacionada con una costumbre o tradición, Cronómetro o reloj, Hojas de colores o de reúso, Chocolate o bebida de elección, Galletas |
| Viernes | Retomar las representaciones elaboradas en el Chocolate literario y guiar su clasificación entre símbolos propios del grupo o comunidad, semejantes a los de la entidad y representativos de las personas mexicanas, de acuerdo con la propuesta del libro (pág. 229). Después, organizar las representaciones según el día y el mes de celebración, numerar las hojas y crear en colectivo un álbum calendario con un título, portada e índice que identifiquen al grado y a la comunidad de aula (pág. 230). Para socializarlo sin salir del escenario del proyecto, disponer una presentación dentro del salón y reservar hojas finales para comentarios e información adicional sobre el origen de los símbolos. Cerrar con el diálogo y el registro en los cuadernos de los acuerdos alcanzados, las semejanzas y diferencias entre relatos y las formas de seguir reconociendo la identidad del grupo (pág. 231). | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 229-231, Representaciones del Chocolate literario, Hojas de colores o de reúso, Hojas en blanco, Cuadernos, Material para portada e índice |
Producto: Álbum calendario de narraciones y símbolos del grupo.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Reconoce la función de una narración al explicar los sucesos y las costumbres o tradiciones que comunica | |||
| Identifica características principales del relato, como personajes, sucesos y referencias al lugar o a la celebración | |||
| Expresa oralmente comentarios comprensibles y pertinentes sobre la narración y los símbolos identificados | |||
| Registra de manera clara la relación entre una tradición, sus símbolos y los elementos que se emplean | |||
| Colabora en la organización del álbum calendario y comunica con respeto semejanzas y diferencias entre las tradiciones compartidas |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fortalecer la comprensión de la función y las características de las narraciones mediante la lectura y el diálogo sobre costumb?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 222-224, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 223-224, Nuestros saberes: L?
- Álbum calendario de narraciones y símbolos del grupo.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 7 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos, mediante la exploración de narraciones y la organización del chocolate literario descrito en el libro. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
