Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 6 de octubre 2026: Si un oficio has de tener, el mejor debes ser
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Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
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Anexos de el otoño llego y con el la diversión y su diversidad (3° de Preescolar)
Anexos de Dime que comes y te dire quien eres (3° de Primaria)
Anexos de palabras básicas de mi comunidad (Primaria)
Anexos de convivir es crecer (Primaria)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Si un oficio has de tener, el mejor debes ser» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 6 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Si un oficio has de tener, el mejor debes ser» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de los oficios y la elaboración de una entrevista que permita reconocer su importancia. Fortalecer la escritura de nombres y apellidos para identificar la autoría y a las personas relacionadas con el trabajo realizado. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, situado en el aula y organizado a partir de la secuencia del proyecto del libro. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será guía de entrevista sobre un oficio, con registro de autoría e identificación de las personas participantes. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 36, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto págs. 37-38, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto págs. 39-40, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 41, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto págs. 42-45, Cuaderno, Lápiz. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de los oficios y la elaboración de una entrevista que permita reconocer su importancia. Fortalecer la escritura de nombres y apellidos para identificar la autoría y a las personas relacionadas con el trabajo realizado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, situado en el aula y organizado a partir de la secuencia del proyecto del libro.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Guía de entrevista sobre un oficio, con registro de autoría e identificación de las personas participantes.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y apellidos de forma reconocible para identificar la autoría de sus registros y aportaciones. Registra correctamente los nombres de familiares, pares y otras personas del entorno que aportan información sobre los oficios. Formula y comunica preguntas relacionadas con el oficio elegido mediante expresiones comprensibles y respetuosas. Participa en la revisión del guion y considera las sugerencias de sus compañeras y compañeros para mejorar la claridad del trabajo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 36, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto págs. 37-38, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto págs. 39-40, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 41, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto págs. 42-45, Cuaderno, Lápiz
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Si un oficio has de tener, el mejor debes ser
Semana: Semana 6 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, situado en el aula y organizado a partir de la secuencia del proyecto del libro.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de los oficios y la elaboración de una entrevista que permita reconocer su importancia. Fortalecer la escritura de nombres y apellidos para identificar la autoría y a las personas relacionadas con el trabajo realizado.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Interculturalidad crítica
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere las ideas del grupo sobre los oficios que conocen y las personas que los realizan en su entorno familiar, y presente el propósito del proyecto: conocer y valorar los oficios mediante la expresión oral, escrita y creativa. Lea con el grupo el texto introductorio sobre la aportación de quienes ejercen un oficio y conversen acerca de los servicios y productos que ofrecen (pág. 36). Después, solicite que cada estudiante pregunte a sus familiares por oficios tradicionales o modernos y registre en el cuaderno los nombres de esos oficios junto con el nombre y apellido de la persona que se los compartió, cuidando que la escritura permita reconocer a quién pertenece la información. Para cerrar, organice una puesta en común y observe la claridad al expresarse y la escritura legible de los nombres. | Libro de texto pág. 36, Cuaderno, Lápiz |
| Martes | A partir de los registros familiares, invite a comparar los oficios mencionados y a compartir quién proporcionó cada dato, escribiendo correctamente su nombre y apellido como reconocimiento de su participación. Oriente la elaboración individual de una lista de oficios en el cuaderno y, a continuación, la clasificación de los ejemplos del libro como tradicionales o modernos, atendiendo a la tabla y a las imágenes de las páginas 37 y 38. Propicie que expliquen oralmente por qué ubicaron cada oficio en una categoría y que revisen entre pares la correspondencia entre los nombres escritos y las personas que los aportaron. Finalice recuperando las diferencias observadas y valore la participación respetuosa, la claridad de las explicaciones y la escritura comprensible. | Libro de texto págs. 37-38, Cuaderno, Lápiz |
| Miércoles | Plantee al grupo qué puede aprenderse al preguntar por los oficios que han desaparecido y por las razones de su desaparición; retome las preguntas propuestas en el libro para que las respondan con información obtenida de sus familiares (pág. 39). Luego, cada estudiante elegirá dos oficios tradicionales y dos modernos que le interesen y anotará sus nombres, además del nombre de la persona que compartió la información cuando corresponda. Conduzca una revisión en parejas para verificar que los nombres propios estén escritos de manera reconocible y que las respuestas expresen las ideas con claridad. Para enlazar con la organización del proyecto, lean el planificador y ordenen en el cuaderno las actividades de investigación, entrevista y difusión que realizarán (pág. 40); cierre con una breve explicación oral de la elección de cada estudiante. | Libro de texto págs. 39-40, Cuaderno, Lápiz |
| Jueves | Motive la exploración de las imágenes del libro para identificar los oficios representados y escribir sus nombres, tal como propone la actividad de acercamiento (pág. 41). Después, organice pequeñas comunidades dentro del aula para elegir un oficio y formular preguntas sobre el servicio que ofrece, sus herramientas y su lugar de trabajo; cada equipo escribirá en el cuaderno una guía de entrevista y anotará el nombre de quien la redacta, así como el de la persona a quien se proyecta entrevistar cuando ya esté definido. Acompañe la revisión del guion para que las preguntas sean comprensibles y se relacionen con el oficio seleccionado. Concluya con una lectura oral de las preguntas y retroalimentación entre equipos sobre claridad, escucha y escritura de nombres. | Libro de texto pág. 41, Cuaderno, Lápiz |
| Viernes | Convierta el aula en un espacio de preparación para comunicar lo aprendido: recuerde que el libro propone realizar la entrevista con apoyo de una persona adulta, solicitar permiso, agradecer y reunir la información en un cuaderno (pág. 42); en esta sesión, los equipos revisarán ese protocolo y ensayarán cómo presentar el propósito y formular sus preguntas con cortesía, sin sustituir la entrevista prevista en el proyecto. Luego, recuperen las preguntas de reflexión sobre lo que sabían antes, lo que aprendieron y las dificultades del trabajo en equipo, y utilícenlas para ajustar el guion y preparar la futura difusión (págs. 42-45). Cada equipo identificará por escrito a sus integrantes y responsables de autoría, y compartirá una conclusión oral; valore la escritura de nombres, la expresión clara y el respeto al escuchar. | Libro de texto págs. 42-45, Cuaderno, Lápiz |
Producto: Guía de entrevista sobre un oficio, con registro de autoría e identificación de las personas participantes.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y apellidos de forma reconocible para identificar la autoría de sus registros y aportaciones | |||
| Registra correctamente los nombres de familiares, pares y otras personas del entorno que aportan información sobre los oficios | |||
| Formula y comunica preguntas relacionadas con el oficio elegido mediante expresiones comprensibles y respetuosas | |||
| Participa en la revisión del guion y considera las sugerencias de sus compañeras y compañeros para mejorar la claridad del trabajo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de los oficios y la elaboración de una entrevista que pe?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 36, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto págs. 37-38, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto págs. 39-40, Cuaderno, Láp?
- Guía de entrevista sobre un oficio, con registro de autoría e identificación de las personas participantes.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
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Anexos de el otoño llego y con el la diversión y su diversidad (3° de Preescolar)
Anexos de Dime que comes y te dire quien eres (3° de Primaria)
Anexos de palabras básicas de mi comunidad (Primaria)
Anexos de convivir es crecer (Primaria)
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 6 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, situado en el aula y organizado a partir de la secuencia del proyecto del libro. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
