Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 1 de octubre 2026: Jardín del lenguaje
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Anexos de Así eran las familias de mi comunidad (Primaria)
Anexos de Foro de salud e higiéne (5° de Primaria)
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Jardín del lenguaje» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Jardín del lenguaje» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la identificación de palabras y expresiones utilizadas en distintos contextos, y la elaboración colectiva del mural Jardín del lenguaje. Favorecer que cada estudiante aporte sus formas de comunicación y participe en una producción común. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración colaborativa, producción y socialización del mural jardín del lenguaje. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura colectiva por medio del dictado. Los PDA describen estos aprendizajes: compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera, al observar y revisar palabras y expresiones que el grupo incorpora en el mural Jardín del lenguaje. Expresa oralmente palabras, frases y expresiones que utiliza o escucha en distintos contextos, y explica el lugar o la situación en que las emplea. Participa en la escritura colectiva por medio del dictado al aportar expresiones, acordar su registro y acompañarlas con ilustraciones para crear el mural Jardín del lenguaje. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural colectivo Jardín del lenguaje con expresiones contextualizadas e ilustradas. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 40, Libro de texto pág. 41, Libro de texto pág. 42, Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Libro de texto pág. 43, Libro de texto pág. 44, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 45, Libro de texto pág. 46, Libro de texto pág. 47, Hojas sueltas, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 48, Libro de texto pág. 49, Libro de texto pág. 50, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 50, Libro de texto pág. 51, Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno, Papel para el fondo del mural, Cinta adhesiva, Pegamento, Tijeras, Hojas con dibujos y expresiones, Colores. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la identificación de palabras y expresiones utilizadas en distintos contextos, y la elaboración colectiva del mural Jardín del lenguaje. Favorecer que cada estudiante aporte sus formas de comunicación y participe en una producción común.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración colaborativa, producción y socialización del mural Jardín del lenguaje.
Contenido
Escritura colectiva por medio del dictado.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera, al observar y revisar palabras y expresiones que el grupo incorpora en el mural Jardín del lenguaje. Expresa oralmente palabras, frases y expresiones que utiliza o escucha en distintos contextos, y explica el lugar o la situación en que las emplea. Participa en la escritura colectiva por medio del dictado al aportar expresiones, acordar su registro y acompañarlas con ilustraciones para crear el mural Jardín del lenguaje.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural colectivo Jardín del lenguaje con expresiones contextualizadas e ilustradas.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y comunica expresiones utilizadas o escuchadas en distintos lugares y situaciones, y explica el contexto en que se emplean. Participa en la escritura colectiva por medio del dictado y compara características de las letras presentes en las palabras registradas. Relaciona cada palabra o expresión con una ilustración pertinente y contribuye a la organización del mural. Colabora en la selección y revisión de las expresiones, respetando las aportaciones y formas de comunicación de sus compañeras y compañeros. Explica oralmente o mediante otra forma de comunicación una idea sobre el proceso y el resultado del Jardín del lenguaje.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 40, Libro de texto pág. 41, Libro de texto pág. 42, Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Libro de texto pág. 43, Libro de texto pág. 44, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 45, Libro de texto pág. 46, Libro de texto pág. 47, Hojas sueltas, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 48, Libro de texto pág. 49, Libro de texto pág. 50, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 50, Libro de texto pág. 51, Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno, Papel para el fondo del mural, Cinta adhesiva, Pegamento, Tijeras, Hojas con dibujos y expresiones, Colores
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Jardín del lenguaje
Semana: Semana 1 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración colaborativa, producción y socialización del mural Jardín del lenguaje.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la identificación de palabras y expresiones utilizadas en distintos contextos, y la elaboración colectiva del mural Jardín del lenguaje. Favorecer que cada estudiante aporte sus formas de comunicación y participe en una producción común.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura colectiva por medio del dictado. | Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera, al observar y revisar palabras y expresiones que el grupo incorpora en el mural Jardín del lenguaje. Expresa oralmente palabras, frases y expresiones que utiliza o escucha en distintos contextos, y explica el lugar o la situación en que las emplea. Participa en la escritura colectiva por medio del dictado al aportar expresiones, acordar su registro y acompañarlas con ilustraciones para crear el mural Jardín del lenguaje. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes recuperando las expresiones de saludo que utilizan al ingresar al aula y reconocer que, en el grupo, pueden convivir distintas lenguas y maneras de comunicarse. Leer y observar las situaciones de saludo presentadas en el libro de texto (págs. 40-41) y organizar una conversación en la que cada estudiante comparta, de manera oral, con señas o mediante apoyo de un compañero, una expresión que conozca; registrar en el pizarrón las palabras aportadas por el grupo y prestar atención a las letras que las forman, comparando, cuando aparezcan, grafías como c, s, z, b y v. Después, guiar la observación de los saludos en diferentes contextos (pág. 42) y preguntar qué expresiones se usan en el aula, en la escuela o en la calle. Para finalizar, dictar al docente algunas expresiones acordadas y valorar si el grupo explica quién las usa y en qué situación. (Eje: Inclusión — se reconocen y reciben las distintas lenguas, formas de expresión y experiencias de cada estudiante.) | Libro de texto pág. 40, Libro de texto pág. 41, Libro de texto pág. 42, Pizarrón, Plumones, Cuaderno |
| Martes | Invitar al grupo a reconstruir un recorrido verbal por los lugares donde transcurre su vida cotidiana, manteniendo el aula como espacio de intercambio y registro del proyecto. Guiar la lectura de los ejemplos del mercado y del salón de clases, así como la propuesta de escribir expresiones escuchadas o usadas en el salón, durante el recreo, al salir de la escuela, en casa y al hablar de los sentimientos (pág. 43). Solicitar que cada estudiante anote ejemplos en su cuaderno y luego comparta algunos con una pareja; apoyar la escritura colectiva por dictado, haciendo visibles las palabras en el pizarrón para comparar letras y sonidos presentes, sin corregir de manera descontextualizada. A continuación, consultar la planificación del mural (pág. 44) y acordar qué tipos de expresiones se reunirán, qué materiales se necesitarán y cómo se distribuirán las tareas. Cerrar con una revisión oral de los acuerdos y de la claridad con que cada quien explicó el contexto de su expresión. (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas formas de aportar y se consideran las experiencias de todos al seleccionar expresiones para el mural.) | Libro de texto pág. 43, Libro de texto pág. 44, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Miércoles | Proponer que las palabras reunidas se conviertan en pistas para un juego de adivinanzas que permita expresar significados con el cuerpo, la voz o apoyos visuales. Retomar las indicaciones del libro para elegir expresiones del registro, representar con mímica el lugar o momento en que se usan y preguntar “¿Dónde te encuentro, palabrita?” hasta que el grupo las identifique (págs. 45-46); considerar el ejemplo del recreo para mostrar cómo una expresión puede vincularse con una situación concreta (pág. 47). Después de cada acierto, orientar la elaboración en una hoja suelta de un dibujo relacionado con un jardín, junto con la palabra o frase dictada y acordada por el grupo; admitir lengua de señas mexicana o sistema braille cuando corresponda, tal como propone el libro. Observar la participación, la comprensión de las pistas y la correspondencia entre expresión e ilustración, y colocar las producciones en un espacio destinado al futuro mural. (Eje: Inclusión — la representación puede realizarse mediante distintos recursos comunicativos y todas las contribuciones se incorporan al proyecto.) | Libro de texto pág. 45, Libro de texto pág. 46, Libro de texto pág. 47, Hojas sueltas, Lápices, Colores |
| Jueves | Retomar las expresiones seleccionadas y ayudar a cada estudiante a precisar dónde y cuándo las usa, tomando como referencia la ficha del libro sobre la palabra “maestro” (pág. 48). Solicitar que completen en el cuaderno registros semejantes para sus propias palabras o frases y que, en una hoja, respondan a las situaciones propuestas —en la calle, con amistades, con la abuela, con el doctor y en los propios pensamientos— mediante expresiones que conozcan o hayan escuchado (pág. 49). Luego, conducir la reflexión planteada en esa misma página sobre las personas que se expresan mediante lengua de señas mexicana o sistema braille y sobre cómo hacer que el jardín sea inclusivo; recoger las ideas para orientar la selección final. En parejas, elegir una expresión previamente trabajada, ilustrarla y añadirla al conjunto del mural, siguiendo la propuesta del libro (pág. 50); revisar que el registro escrito corresponda a lo dictado y que la ilustración ayude a comprenderlo. (Eje: Inclusión — se reflexiona sobre distintas formas de comunicación y se procura que estén representadas en la producción común.) | Libro de texto pág. 48, Libro de texto pág. 49, Libro de texto pág. 50, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Viernes | Organizar la integración del mural Jardín del lenguaje en el aula y recuperar los bocetos y expresiones elaborados durante la semana. Guiar la imaginación del jardín mediante las preguntas del libro sobre animales, plantas, flores, palabras y acomodo de los elementos, para que cada estudiante comparta su propuesta antes de dibujarla en el cuaderno (págs. 50-51). Con los materiales disponibles en el salón, apoyar al grupo para disponer un fondo y pegar las expresiones dictadas, revisadas e ilustradas, procurando que las palabras puedan leerse y que cada aportación tenga un lugar; invitar a escribir en el cuaderno la emoción que provoca verlas integradas. Finalmente, realizar una breve presentación del mural dentro del aula y conducir una conversación sobre lo aprendido y sobre cómo mejorar una actividad colectiva, en consonancia con la reflexión final del proyecto (págs. 52-53). Valorar la claridad de las expresiones, la colaboración y el respeto a las distintas formas de comunicar. (Eje: Inclusión — el mural reúne aportaciones diversas y la presentación permite que cada estudiante participe de acuerdo con sus posibilidades.) | Libro de texto pág. 50, Libro de texto pág. 51, Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno, Papel para el fondo del mural, Cinta adhesiva, Pegamento, Tijeras, Hojas con dibujos y expresiones, Colores |
Producto: Mural colectivo Jardín del lenguaje con expresiones contextualizadas e ilustradas.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y comunica expresiones utilizadas o escuchadas en distintos lugares y situaciones, y explica el contexto en que se emplean | |||
| Participa en la escritura colectiva por medio del dictado y compara características de las letras presentes en las palabras registradas | |||
| Relaciona cada palabra o expresión con una ilustración pertinente y contribuye a la organización del mural | |||
| Colabora en la selección y revisión de las expresiones, respetando las aportaciones y formas de comunicación de sus compañeras y compañeros | |||
| Explica oralmente o mediante otra forma de comunicación una idea sobre el proceso y el resultado del Jardín del lenguaje |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la identificación de palabras y expresiones utilizadas en distintos con?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 40, Libro de texto pág. 41, Libro de texto pág. 42, Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Libro de texto pág. 43, L?
- Mural colectivo Jardín del lenguaje con expresiones contextualizadas e ilustradas.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración colaborativa, producción y socialización del mural jardín del lenguaje. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
