Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 1 de septiembre 2026: Libro álbum de historias y emociones
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Anexos de ASI ERAN LAS FAMILIAS DE MI COMUNIDAD (4° de Primaria)
Anexos de Dime que comes y te dire quien eres (3° de Primaria)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Libro álbum de historias y emociones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 1 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Libro álbum de historias y emociones» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de las emociones asociadas con objetos significativos y la elaboración colaborativa de un libro álbum. Fortalecer la comprensión de textos mediante la relectura de fragmentos y la presentación de las producciones ante la comunidad escolar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el escenario escolar. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lectura compartida en voz alta; Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad; Escritura colectiva por medio del dictado. Los PDA describen estos aprendizajes: relee o pide que le relean en voz alta algún fragmento o pasaje para comprender mejor el significado de lo leído. Expresa oralmente las emociones que relaciona con objetos significativos y narra las experiencias que explican esa relación, escuchando las interpretaciones de sus compañeras y compañeros. Participa en la elaboración colectiva de un libro álbum que comunica emociones mediante dibujos, títulos y, cuando el equipo lo decide, una historia escrita. Presenta el libro álbum ante la comunidad escolar y reflexiona sobre la importancia de expresar y compartir las emociones. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será borrador comunitario del libro álbum de historias y emociones. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 42, Libro de texto pág. 43, Cuaderno, Libro de texto pág. 44, Cuaderno, Libro de texto pág. 45, Libros infantiles disponibles en la biblioteca escolar o de aula, Textos llevados por las y los estudiantes, Cuaderno, Libro de texto pág. 46, Libro de texto pág. 47, Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto pág. 47, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores o plumones. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de las emociones asociadas con objetos significativos y la elaboración colaborativa de un libro álbum. Fortalecer la comprensión de textos mediante la relectura de fragmentos y la presentación de las producciones ante la comunidad escolar.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el escenario escolar.
Contenido
Lectura compartida en voz alta; Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad; Escritura colectiva por medio del dictado.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Relee o pide que le relean en voz alta algún fragmento o pasaje para comprender mejor el significado de lo leído. Expresa oralmente las emociones que relaciona con objetos significativos y narra las experiencias que explican esa relación, escuchando las interpretaciones de sus compañeras y compañeros. Participa en la elaboración colectiva de un libro álbum que comunica emociones mediante dibujos, títulos y, cuando el equipo lo decide, una historia escrita. Presenta el libro álbum ante la comunidad escolar y reflexiona sobre la importancia de expresar y compartir las emociones.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Borrador comunitario del libro álbum de historias y emociones.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica oralmente la emoción que relaciona con un objeto significativo y escucha las experiencias de sus compañeras y compañeros. Relee o solicita la relectura de indicaciones o fragmentos para aclarar su significado y continuar el trabajo. Relaciona de manera comprensible el objeto representado, la emoción elegida, el dibujo y el título. Participa en acuerdos comunitarios y justifica sus decisiones de selección y organización.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 42, Libro de texto pág. 43, Cuaderno, Libro de texto pág. 44, Cuaderno, Libro de texto pág. 45, Libros infantiles disponibles en la biblioteca escolar o de aula, Textos llevados por las y los estudiantes, Cuaderno, Libro de texto pág. 46, Libro de texto pág. 47, Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto pág. 47, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores o plumones
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Libro álbum de historias y emociones
Semana: Semana 1 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el escenario escolar.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de las emociones asociadas con objetos significativos y la elaboración colaborativa de un libro álbum. Fortalecer la comprensión de textos mediante la relectura de fragmentos y la presentación de las producciones ante la comunidad escolar.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Lectura compartida en voz alta; Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad; Escritura colectiva por medio del dictado. | Relee o pide que le relean en voz alta algún fragmento o pasaje para comprender mejor el significado de lo leído. Expresa oralmente las emociones que relaciona con objetos significativos y narra las experiencias que explican esa relación, escuchando las interpretaciones de sus compañeras y compañeros. Participa en la elaboración colectiva de un libro álbum que comunica emociones mediante dibujos, títulos y, cuando el equipo lo decide, una historia escrita. Presenta el libro álbum ante la comunidad escolar y reflexiona sobre la importancia de expresar y compartir las emociones. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto al grupo recuperando objetos que tengan un significado especial en la vida de las niñas y los niños, y explicar que esas experiencias serán el punto de partida del libro álbum que compartirán con otros grupos de la escuela. Guiar la lectura compartida de la presentación del proyecto y de las indicaciones para identificar objetos significativos (pág. 42); después, solicitar que cada estudiante piense en un objeto y explique qué emoción siente al recordarlo, mientras sus compañeras y compañeros escuchan y comparan las distintas asociaciones. Continuar con la exploración de la palabra propuesta en el libro, pronunciándola con diferentes tonos y emociones, y observar las ilustraciones y sus tipos de letra (pág. 43). Promover que relean o pidan releer las indicaciones cuando necesiten aclarar su sentido, y cerrar con una conversación sobre cómo la voz, el color y la forma de las letras pueden comunicar emociones; valorar la claridad al narrar y el respeto por interpretaciones diferentes. (Eje: Pensamiento crítico — comparan cómo un mismo objeto o palabra puede comunicar emociones distintas y justifican sus interpretaciones.) | Libro de texto pág. 42, Libro de texto pág. 43, Cuaderno |
| Martes | Recuperar la experiencia de los cuentos escuchados en el aula para que el grupo reconozca cómo una historia puede provocar emociones diversas. Organizar pequeñas comunidades y conducir el diálogo a partir de las preguntas del libro sobre las emociones que produjo el último cuento leído, si fueron agradables o desagradables y con qué personajes se relacionan (pág. 44); invitar a releer en voz alta las preguntas o el fragmento que ayude a recordar la historia y fundamentar las respuestas. A continuación, pedir que cada estudiante registre en la tabla del libro las emociones mencionadas y las clasifique como agradables o desagradables, sin perder de vista que las experiencias pueden variar entre personas (pág. 44). Socializar algunos registros y solicitar que expliquen una decisión de clasificación; observar la comprensión de las preguntas, la participación oral y la correspondencia entre emoción y categoría. (Eje: Pensamiento crítico — analizan las razones de sus clasificaciones y reconocen que una misma lectura puede suscitar respuestas diferentes.) | Libro de texto pág. 44, Cuaderno |
| Miércoles | Abrir la sesión con una breve revisión de los títulos y materiales de lectura disponibles en la escuela, vinculándolos con la búsqueda de recursos para crear un libro álbum que exprese emociones. Acompañar la lectura compartida de las propuestas del libro para consultar libros infantiles sobre emociones, colores y arte en la biblioteca escolar o de aula, y para observar los textos que las niñas y los niños hayan llevado al salón (pág. 45); orientar la exploración de títulos, colores y tipos de letra, y pedir que relean aquellos que les permitan inferir mejor el contenido. En comunidad, intercambiar observaciones sobre las emociones que provocan los títulos y conversar acerca de por qué no todas las personas sienten lo mismo (pág. 45). Registrar oralmente las ideas que servirán para tomar decisiones en el libro álbum y valorar si las opiniones se apoyan en elementos observables del texto, como el título, el color o la tipografía. (Eje: Pensamiento crítico — contrastan indicios visuales y verbales para formular y justificar interpretaciones sobre los textos.) | Libro de texto pág. 45, Libros infantiles disponibles en la biblioteca escolar o de aula, Textos llevados por las y los estudiantes, Cuaderno |
| Jueves | Invitar a las pequeñas comunidades a transformar sus observaciones sobre objetos y emociones en una propuesta organizada para el libro álbum. Leer en voz alta la explicación de qué es un libro álbum y revisar el organizador del proyecto, desde la elección de materiales y objetos hasta la elaboración, presentación y evaluación del producto (pág. 46); detenerse cuando sea necesario para releer una indicación y confirmar qué tarea corresponde a cada etapa. Después, acordar en comunidad los materiales, el tamaño y la organización del trabajo, y elaborar la lista de diez objetos que podrían representar emociones, tal como propone el libro (págs. 46-47). Solicitar que cada equipo explique por qué seleccionó sus objetos y cómo espera representarlos; observar la participación, la comprensión del organizador y la pertinencia de las razones expresadas. (Eje: Pensamiento crítico — las comunidades seleccionan y justifican objetos y materiales con base en las emociones que desean comunicar.) | Libro de texto pág. 46, Libro de texto pág. 47, Cuaderno, Hojas blancas |
| Viernes | Disponer hojas y materiales de dibujo para que cada comunidad inicie la construcción visual de las historias y emociones que presentará a la escuela. Retomar las indicaciones del libro para dibujar un objeto por hoja, asignar títulos y decidir si las imágenes aparecerán sueltas o en una secuencia narrativa (pág. 47); acompañar la elaboración del borrador y orientar la elección de colores y tipos de letra de acuerdo con la emoción que cada equipo quiere comunicar. Luego, organizar una revisión entre integrantes para que expliquen qué emoción representa cada dibujo y si el título ayuda a comprenderlo, promoviendo la relectura de las consignas cuando surjan dudas. Cerrar con una puesta en común de los avances y acordar qué aspectos deberán continuar trabajando al armar el libro; valorar la relación entre objeto, emoción, imagen y título, así como la escucha y la argumentación. (Eje: Pensamiento crítico — revisan si las decisiones gráficas y narrativas comunican con claridad la emoción acordada y proponen ajustes fundamentados.) | Libro de texto pág. 47, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores o plumones |
Producto: Borrador comunitario del libro álbum de historias y emociones.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Explica oralmente la emoción que relaciona con un objeto significativo y escucha las experiencias de sus compañeras y compañeros | |||
| Relee o solicita la relectura de indicaciones o fragmentos para aclarar su significado y continuar el trabajo | |||
| Relaciona de manera comprensible el objeto representado, la emoción elegida, el dibujo y el título | |||
| Participa en acuerdos comunitarios y justifica sus decisiones de selección y organización |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de las emociones asociadas con objetos significativos y ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 42, Libro de texto pág. 43, Cuaderno, Libro de texto pág. 44, Cuaderno, Libro de texto pág. 45, Libros infa?
- Borrador comunitario del libro álbum de historias y emociones.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 1 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el escenario escolar. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
