Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 6 de octubre 2026: Lo que nos gusta y lo que nos disgusta
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Una ruta clara para llevar el proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 6 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta» tiene como propósito promover que las y los alumnos expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les disgusta, describiendo elementos de su entorno social. Al comunicar sus ideas y acordar cómo compartirlas en un periódico mural del grupo, fortalecerán la claridad de sus descripciones y la reflexión sobre lo que saben y desean investigar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda descripción de objetos, lugares y seres vivos. Los PDA describen estos aprendizajes: describe de forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos de su entorno natural y social. Expresa y organiza ideas sobre aquello que le gusta y le disgusta mediante la escritura, la composición de narraciones, dibujos, pinturas o fotografías, y reconoce qué información conoce y cuál necesita investigar. Participa en acuerdos del grupo para elaborar un periódico mural y comunica sus ideas con claridad y respeto. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será acuerdos asamblearios y aportaciones descriptivas para el periódico mural del grupo. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Pizarrón, Gises o plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Pizarrón, Gises o plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Hojas blancas, Cuaderno, Lápices y colores. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las y los alumnos expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les disgusta, describiendo elementos de su entorno social. Al comunicar sus ideas y acordar cómo compartirlas en un periódico mural del grupo, fortalecerán la claridad de sus descripciones y la reflexión sobre lo que saben y desean investigar.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula.
Contenido
Descripción de objetos, lugares y seres vivos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Describe de forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos de su entorno natural y social. Expresa y organiza ideas sobre aquello que le gusta y le disgusta mediante la escritura, la composición de narraciones, dibujos, pinturas o fotografías, y reconoce qué información conoce y cuál necesita investigar. Participa en acuerdos del grupo para elaborar un periódico mural y comunica sus ideas con claridad y respeto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Acuerdos asamblearios y aportaciones descriptivas para el periódico mural del grupo.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe oralmente y por escrito objetos, lugares o seres vivos de su entorno social con características comprensibles. Expresa qué le gusta o disgusta y comunica razones relacionadas con su descripción. Distingue la información que conoce de aquella que desea investigar y formula preguntas pertinentes. Selecciona recursos de expresión mencionados en el proyecto para comunicar sus ideas. Participa en la elaboración de acuerdos grupales y registra con claridad los compromisos para el periódico mural.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Pizarrón, Gises o plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Pizarrón, Gises o plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Hojas blancas, Cuaderno, Lápices y colores
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Lo que nos gusta y lo que nos disgusta
Semana: Semana 6 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula.
Propósito: Promover que las y los alumnos expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les disgusta, describiendo elementos de su entorno social. Al comunicar sus ideas y acordar cómo compartirlas en un periódico mural del grupo, fortalecerán la claridad de sus descripciones y la reflexión sobre lo que saben y desean investigar.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Descripción de objetos, lugares y seres vivos. | Describe de forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos de su entorno natural y social. Expresa y organiza ideas sobre aquello que le gusta y le disgusta mediante la escritura, la composición de narraciones, dibujos, pinturas o fotografías, y reconoce qué información conoce y cuál necesita investigar. Participa en acuerdos del grupo para elaborar un periódico mural y comunica sus ideas con claridad y respeto. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para abrir la semana, recuperar las conversaciones del grupo sobre aquello que disfruta o le disgusta en el aula y pedir que cada estudiante elija un objeto, un lugar o un ser vivo de su entorno social que pueda describir. Guiar la expresión oral con preguntas como «¿Qué características tiene?» y «¿Qué te gusta o disgusta de ello?», procurando que expliquen sus razones y escuchen sin descalificar las preferencias de sus compañeros. Registrar en el pizarrón algunas ideas y distinguir entre nombrar un elemento y describirlo con detalles. (Eje: Pensamiento crítico — comparar razones y distinguir opiniones de características observables.) A continuación, solicitar que anoten en el cuaderno una descripción breve y compartir algunas producciones para valorar si comunican con claridad lo que eligieron. | Cuaderno, Pizarrón, Gises o plumones |
| Martes | Retomar la necesidad de comunicar las preferencias del grupo y conducir la lectura de la página 54 de Proyectos de Aula, atendiendo al pasaje que invita a pensar qué otro tema gustaría investigar mediante diccionarios o internet. Aclarar que la pregunta se aprovechará para identificar información que ayude a describir mejor aquello que les gusta o disgusta, sin perder de vista el proyecto del periódico mural. Después, organizar parejas para que cada integrante formule una pregunta sobre el tema elegido por su compañero y registre qué sabe y qué le gustaría averiguar; invitar a justificar por qué esa información sería útil para compartir su descripción. (Eje: Pensamiento crítico — reconocer vacíos de información y fundamentar qué conviene investigar.) Cerrar con una puesta en común y observar si las preguntas son comprensibles y se relacionan con las preferencias descritas. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Pizarrón |
| Miércoles | Convertir las preguntas surgidas en una oportunidad para ordenar las ideas que el grupo desea comunicar: leer y comentar la página 54, donde se propone escribir en el pizarrón los temas que quieren investigar más adelante y copiarlos en el cuaderno, con acompañamiento docente. Guiar la selección de temas vinculados con los gustos y disgustos expresados en el aula, y ayudar a precisar cada propuesta para que indique qué se quiere conocer, evitando incorporar asuntos ajenos al proyecto. Luego, cada estudiante copiará los acuerdos de investigación y añadirá una frase que describa por qué el tema elegido resulta significativo para el grupo. (Eje: Pensamiento crítico — valorar y seleccionar temas con razones relacionadas con el propósito del proyecto.) Revisar colectivamente la claridad de las propuestas y ofrecer retroalimentación sobre la precisión de las descripciones. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Pizarrón, Gises o plumones |
| Jueves | Presentar distintas maneras de compartir lo que saben y sienten, apoyándose en la reflexión de la página 54: escribir, componer y exponer permiten ordenar ideas, reconocer lo que se sabe y lo que falta por saber, precisar información y comunicarla mediante textos informativos, narraciones, dibujos, pinturas o fotografías. Invitar a cada estudiante a elegir, entre esas formas mencionadas en el libro, cómo expresaría una preferencia y qué descripción necesitaría acompañarla; ofrecer hojas para realizar un boceto o redactar un texto breve, sin sustituir la secuencia ni las opciones del proyecto. Después, organizar una exposición en el aula y pedir a quienes escuchan que señalen qué detalle les ayudó a comprender la idea. (Eje: Pensamiento crítico — analizar qué forma y qué información comunican mejor una idea.) Valorar la relación entre la descripción, la preferencia y el recurso elegido. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Hojas blancas, Cuaderno, Lápices y colores |
| Viernes | Dar continuidad al trabajo del grupo mediante la lectura de la indicación final de la página 54 de Proyectos de Aula y solicitar que escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios alcanzados para elaborar el periódico mural. Facilitar una conversación para precisar cómo se organizarán las aportaciones sobre lo que les gusta y disgusta, qué formas de expresión del proyecto utilizarán y cómo cuidarán que las descripciones sean comprensibles y respetuosas; registrar los acuerdos que el grupo formule, sin añadir compromisos ajenos a su decisión. (Eje: Pensamiento crítico — deliberar, justificar acuerdos y tomar decisiones compartidas.) Para finalizar, invitar a algunos alumnos a leer sus acuerdos y a explicar qué aprendieron al describir sus preferencias y escuchar otras perspectivas; recoger los cuadernos para revisar la claridad de las ideas y la correspondencia entre los acuerdos y el propósito del periódico mural. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Pizarrón, Gises o plumones |
Producto: Acuerdos asamblearios y aportaciones descriptivas para el periódico mural del grupo.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Describe oralmente y por escrito objetos, lugares o seres vivos de su entorno social con características comprensibles | |||
| Expresa qué le gusta o disgusta y comunica razones relacionadas con su descripción | |||
| Distingue la información que conoce de aquella que desea investigar y formula preguntas pertinentes | |||
| Selecciona recursos de expresión mencionados en el proyecto para comunicar sus ideas | |||
| Participa en la elaboración de acuerdos grupales y registra con claridad los compromisos para el periódico mural |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las y los alumnos expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les disgus?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Pizarrón, Gises o plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos d?
- Acuerdos asamblearios y aportaciones descriptivas para el periódico mural del grupo.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 6 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
