Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 5 de octubre 2026: Conozcámonos mejor para hacer equipo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcámonos mejor para hacer equipo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 5 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozcámonos mejor para hacer equipo» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito rasgos propios y de sus compañeras y compañeros, y comuniquen sus ideas mediante dibujos, descripciones y caligramas. Al elaborar y compartir un collage para el periódico mural del aula, reconocerán semejanzas y diferencias y fortalecerán el respeto y la colaboración. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. Los PDA describen estos aprendizajes: comenta en forma cotidiana notas informativas leídas o escuchadas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será collage personal integrado al periódico mural del aula y acuerdos escritos de convivencia respetuosa. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, págs. 12-14, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 15-16, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 16-17, Cuaderno, Lápices, Fotografías o documentos personales, solo con autorización familiar, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 17-19, Cuaderno, Hojas sueltas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 19-22, Cuaderno, Cartón o cartulina, Tijeras de punta redonda, Pegamento blanco, Crayones o colores, Elementos del entorno disponibles en el aula, Dibujos, registros, caligramas y materiales personales autorizados. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito rasgos propios y de sus compañeras y compañeros, y comuniquen sus ideas mediante dibujos, descripciones y caligramas. Al elaborar y compartir un collage para el periódico mural del aula, reconocerán semejanzas y diferencias y fortalecerán el respeto y la colaboración.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula.
Contenido
Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Comenta en forma cotidiana notas informativas leídas o escuchadas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Collage personal integrado al periódico mural del aula y acuerdos escritos de convivencia respetuosa.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comenta ideas e información de las lecturas y conversaciones del proyecto, atendiendo a las aportaciones de sus compañeras y compañeros. Expresa oralmente rasgos, gustos y cambios personales con claridad y respeto, compartiendo únicamente la información que desea comunicar. Produce una descripción y un caligrama comprensibles que comunican características propias o de otra persona mediante palabras e imágenes. Colabora en la selección, organización y revisión de los elementos del collage, incorporando sugerencias pertinentes de su equipo. Presenta su collage y participa en la reflexión y escritura de acuerdos para reconocer semejanzas y diferencias en el grupo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 12-14, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 15-16, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 16-17, Cuaderno, Lápices, Fotografías o documentos personales, solo con autorización familiar, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 17-19, Cuaderno, Hojas sueltas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 19-22, Cuaderno, Cartón o cartulina, Tijeras de punta redonda, Pegamento blanco, Crayones o colores, Elementos del entorno disponibles en el aula, Dibujos, registros, caligramas y materiales personales autorizados
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Conozcámonos mejor para hacer equipo
Semana: Semana 5 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito rasgos propios y de sus compañeras y compañeros, y comuniquen sus ideas mediante dibujos, descripciones y caligramas. Al elaborar y compartir un collage para el periódico mural del aula, reconocerán semejanzas y diferencias y fortalecerán el respeto y la colaboración.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. | Comenta en forma cotidiana notas informativas leídas o escuchadas. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto al grupo con la necesidad de conocerse mejor para convivir y hacer equipo en el aula, y recuperar las experiencias de presentación mediante las preguntas del proyecto sobre cómo se dirigen a quienes ya conocen, cómo actúan ante compañeras y compañeros nuevos y por qué es importante conocer a quienes integran el grupo. Organizar una conversación en la que cada estudiante pueda aportar desde su experiencia, sin obligar a compartir información personal que no desee; (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas formas de participar y se valoran las experiencias de todas y todos). A continuación, guiar el juego grupal “La tienda de don Juan” siguiendo la secuencia del libro y cuidando que cada participante tenga oportunidad de escuchar y responder (págs. 12-13). Para recuperar lo observado, solicitar un dibujo individual de una característica que distinga a cada quien y exponer los trabajos para que el grupo intente reconocerlos; conversar sobre qué rasgos ayudaron a identificarlos y cómo describirlos con respeto (pág. 14). Registrar formativamente la participación oral, la escucha y la manera de expresar semejanzas y diferencias. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 12-14, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Martes | Abrir la sesión observando los dibujos expuestos y preguntando qué podemos conocer de una persona a partir de lo que cuenta y de las imágenes que elige compartir. Retomar la propuesta del libro de leer en voz alta una obra que promueva la amistad y la tolerancia, como La otra orilla, y conversar sobre las similitudes y diferencias entre cómo se ven a sí mismos y cómo reconocen a sus compañeras y compañeros (pág. 15). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura compartida sirve para interpretar ideas sobre la amistad y expresar opiniones propias). Después, acordar en grupo la secuencia para elaborar los collages y presentarlos en el periódico mural del aula, utilizando el esquema de planificación del libro y estableciendo cuándo realizar cada acción (pág. 15). Para concluir, formular colectivamente preguntas útiles para entrevistar a familiares y anotarlas en el cuaderno; valorar si son claras y respetuosas y dejar previsto que se utilizarán para conocerse mejor (pág. 16). | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 15-16, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Invitar al grupo a recuperar las preguntas de entrevista acordadas y explicar que la información reunida permitirá escribir y representar quiénes son para el collage. En el aula, comentar para qué sirven las fotografías familiares y los documentos de identidad mencionados en el libro, y acordar que su consulta en casa requiere autorización y acompañamiento familiar (pág. 16). Integrar luego parejas para que expliquen por qué eligieron sus fotografías o documentos, y solicitar una descripción individual que incluya rasgos físicos, gustos, aquello que les disgusta y cambios desde preescolar o primer grado (pág. 17). (Eje: Inclusión — cada estudiante decide qué información personal compartir y sus producciones se escuchan sin comparaciones descalificadoras). Intercambiar las descripciones en pequeñas comunidades y comentar qué información se comprende con claridad; orientar la revisión de la expresión escrita y cerrar anticipando que las ideas podrán convertirse en un caligrama. Como preparación vinculada con el proyecto, pedir que realicen en casa la entrevista y registren en el cuaderno, bajo el título “Yo soy.”, las ideas compartidas por sus familiares, además de seleccionar, con permiso, materiales personales para el collage (pág. 16). | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 16-17, Cuaderno, Lápices, Fotografías o documentos personales, solo con autorización familiar |
| Jueves | Recibir los registros “Yo soy.” y dar espacio para que, de manera voluntaria, las niñas y los niños compartan qué descubrieron al conversar con sus familiares, manteniendo el intercambio dentro del grupo del aula. Guiar la exploración de qué es un caligrama y cómo se elabora, de acuerdo con la explicación del libro, y organizar parejas para que cada estudiante dibuje a su compañera o compañero y forme con palabras una descripción con figura en el cuaderno (págs. 17-18). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se transforma la descripción escrita en una composición visual para comunicar rasgos de una persona). Continuar con la conversación propuesta sobre aquello que valoran de sus familias y las semejanzas que reconocen, leer en voz alta La mejor familia del mundo y dialogar sobre la importancia de las familias (pág. 18). Solicitar después el dibujo individual de la familia para conservarlo como material del collage y cerrar revisando si las palabras del caligrama describen con claridad y respeto (págs. 18-19). | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 17-19, Cuaderno, Hojas sueltas, Lápices, Colores |
| Viernes | Proponer que el grupo revise lo aprendido al identificar rasgos propios y de otras personas, lo que resultó difícil y las semejanzas y diferencias reconocidas, utilizando las preguntas de reflexión del proyecto (pág. 19). Luego, organizar pequeñas comunidades para reunir los dibujos personales y familiares, el registro “Yo soy.”, las fotocopias autorizadas de fotografías y documentos y los caligramas, y elaborar el primer borrador del collage con cartón o cartulina, pegamento, colores y elementos del entorno disponibles en el aula (págs. 19-20). (Eje: Inclusión — la toma de decisiones compartida permite que cada integrante aporte y que las distintas características se representen con respeto). Facilitar el intercambio de collages, la conversación sobre qué falta agregar y los ajustes sugeridos antes de integrar la versión final (pág. 20). Presentar los trabajos ante el grupo y colaborar en la organización del periódico mural en un espacio del salón, con las modificaciones finales que el equipo considere necesarias (pág. 21). Cerrar comentando qué descubrieron de sí mismos y de sus compañeras y compañeros, y registrar en el cuaderno acuerdos para reconocerse y tratarse con respeto (págs. 21-22). | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 19-22, Cuaderno, Cartón o cartulina, Tijeras de punta redonda, Pegamento blanco, Crayones o colores, Elementos del entorno disponibles en el aula, Dibujos, registros, caligramas y materiales personales autorizados |
Producto: Collage personal integrado al periódico mural del aula y acuerdos escritos de convivencia respetuosa.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Comenta ideas e información de las lecturas y conversaciones del proyecto, atendiendo a las aportaciones de sus compañeras y compañeros | |||
| Expresa oralmente rasgos, gustos y cambios personales con claridad y respeto, compartiendo únicamente la información que desea comunicar | |||
| Produce una descripción y un caligrama comprensibles que comunican características propias o de otra persona mediante palabras e imágenes | |||
| Colabora en la selección, organización y revisión de los elementos del collage, incorporando sugerencias pertinentes de su equipo | |||
| Presenta su collage y participa en la reflexión y escritura de acuerdos para reconocer semejanzas y diferencias en el grupo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito rasgos propios y de sus compañeras y compañeros, y comuniqu?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 12-14, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 15-16, ?
- Collage personal integrado al periódico mural del aula y acuerdos escritos de convivencia respetuosa.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 5 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
