Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 3 de octubre 2026: Lo que nos gusta y lo que nos disgusta
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 3 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta» tiene como propósito promover que las y los estudiantes expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos lo que les gusta y disgusta, describiendo elementos de su entorno social. Al organizar sus ideas y acordar cómo compartirlas en un periódico mural del grupo, fortalecerán la claridad de sus descripciones y la reflexión sobre lo que saben y desean investigar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante proyectos comunitarios en el aula y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda descripción de objetos, lugares y seres vivos. Los PDA describen estos aprendizajes: describe de forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos de su entorno natural y social. Organiza y comunica sus ideas mediante la escritura, la composición de narraciones, dibujos, pinturas o fotografías para compartir lo que sabe, lo que desconoce y lo que desea investigar. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será acuerdos y propuestas de descripción para el periódico mural del aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, págs. 54-65, Cuaderno, Pizarrón, Gises o plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 65, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 65, Cuaderno, Pizarrón, Gises o plumones. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las y los estudiantes expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos lo que les gusta y disgusta, describiendo elementos de su entorno social. Al organizar sus ideas y acordar cómo compartirlas en un periódico mural del grupo, fortalecerán la claridad de sus descripciones y la reflexión sobre lo que saben y desean investigar.
Metodología: Proyectos comunitarios en el aula
Contenido
Descripción de objetos, lugares y seres vivos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Describe de forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos de su entorno natural y social. Organiza y comunica sus ideas mediante la escritura, la composición de narraciones, dibujos, pinturas o fotografías para compartir lo que sabe, lo que desconoce y lo que desea investigar.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Acuerdos y propuestas de descripción para el periódico mural del aula
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe oralmente y por escrito objetos, lugares o seres vivos de su entorno social con características comprensibles. Expresa sus gustos o disgustos y aporta razones relacionadas con la descripción que comunica. Formula una pregunta sobre un tema que desea investigar y distingue lo que sabe de lo que necesita averiguar. Organiza sus ideas y propone un recurso escrito o visual pertinente para compartirlas en el periódico mural del aula. Participa en la elaboración de acuerdos, escucha las opiniones de sus compañeros y comunica sus aportaciones con claridad.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 54-65, Cuaderno, Pizarrón, Gises o plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 65, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 65, Cuaderno, Pizarrón, Gises o plumones
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Lo que nos gusta y lo que nos disgusta
Semana: Semana 3 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Proyectos comunitarios en el aula
Propósito: Promover que las y los estudiantes expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos lo que les gusta y disgusta, describiendo elementos de su entorno social. Al organizar sus ideas y acordar cómo compartirlas en un periódico mural del grupo, fortalecerán la claridad de sus descripciones y la reflexión sobre lo que saben y desean investigar.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Descripción de objetos, lugares y seres vivos. | Describe de forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos de su entorno natural y social. Organiza y comunica sus ideas mediante la escritura, la composición de narraciones, dibujos, pinturas o fotografías para compartir lo que sabe, lo que desconoce y lo que desea investigar. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar las experiencias del grupo preguntando qué objetos, lugares o seres vivos del aula y de su entorno social les gustan o les disgustan, y por qué; organizar las intervenciones para que cada estudiante describa un ejemplo con palabras precisas, mientras el resto escucha y distingue entre nombrar algo y explicar sus características. Vincular las respuestas con el proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta» y registrar en el pizarrón algunas ideas expresadas por las niñas y los niños, sin convertirlas en juicios sobre las preferencias de otras personas. (Eje: Pensamiento crítico — se contrastan razones y se solicita fundamentar las opiniones.) Luego, pedir que cada estudiante copie en su cuaderno una descripción breve de un objeto, lugar o ser vivo mencionado y subraye las palabras que ayudan a imaginarlo; cerrar con una lectura voluntaria y retroalimentar la claridad oral y escrita de las descripciones. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 54-65, Cuaderno, Pizarrón, Gises o plumones |
| Martes | Invitar al grupo a revisar cómo las preguntas pueden convertir una preferencia en una oportunidad para conocer mejor el entorno del aula; recuperar una de las propuestas surgidas el lunes y plantear qué información haría falta para describirla con mayor precisión. A continuación, consultar la consigna del libro sobre qué otro tema les gustaría investigar mediante la búsqueda de información en diccionarios o en internet (pág. 65), y orientar una conversación para que cada estudiante formule oralmente un tema relacionado con lo que le gusta o disgusta, explique qué desea averiguar y escuche alternativas de sus compañeros. (Eje: Pensamiento crítico — se distinguen las ideas conocidas de las preguntas que requieren información.) Para finalizar, solicitar que anoten en el cuaderno una pregunta investigable y una descripción inicial del tema elegido; revisar que la pregunta sea comprensible y que la descripción incluya características, no solo el nombre. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 65, Cuaderno, Pizarrón |
| Miércoles | Dar continuidad a las propuestas de investigación mediante una conversación en comunidad de aula, en la que las niñas y los niños expliquen qué temas desean conocer más adelante y qué relación tienen con sus gustos o disgustos. Leer y retomar la indicación del libro para escribir en el pizarrón, con ayuda de la maestra o el maestro, los temas que quieran investigar y copiarlos en el cuaderno (pág. 65); facilitar que el grupo compare las propuestas, aclare palabras que no comprende y acuerde una redacción que represente fielmente cada idea. (Eje: Pensamiento crítico — el grupo analiza las propuestas y toma decisiones justificadas sobre cómo registrarlas.) Cerrar con una revisión por parejas de las copias, atendiendo a que cada tema esté escrito con claridad y a que quien lo propuso pueda explicar oralmente qué desea averiguar. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 65, Cuaderno, Pizarrón, Gises o plumones |
| Jueves | Poner en contexto la elaboración del periódico mural del grupo preguntando de qué maneras se pueden compartir las ideas y los conocimientos sobre aquello que les gusta o disgusta. Recuperar el texto de la página 65, que señala que escribir, componer y exponer permiten ordenar ideas, reconocer lo que se sabe y lo que no, precisar información y compartirla mediante escritos informativos, narraciones, dibujos, pinturas o fotografías; invitar a que el alumnado comente cuál de esos lenguajes ayudaría a comunicar sus descripciones y por qué. (Eje: Pensamiento crítico — se comparan formas de comunicar y se justifican elecciones según el propósito.) Después, pedir que cada estudiante revise su descripción y proponga cómo podría presentarla en el periódico mural, mediante texto o recurso visual, y brindar retroalimentación sobre la relación entre el contenido elegido y la forma de comunicarlo. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 65, Cuaderno, Pizarrón |
| Viernes | Conducir la sesión hacia la toma de acuerdos para que el periódico mural represente las ideas del grupo y permita expresar, con respeto, distintas preferencias. Retomar la indicación final del libro y solicitar que escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para elaborar el periódico mural (pág. 65); antes de registrarlos, organizar una deliberación en la que propongan cómo incluir las descripciones, los temas que desean investigar y los recursos de comunicación mencionados, procurando que cada acuerdo sea claro y realizable dentro del aula. (Eje: Pensamiento crítico — se valoran opciones, se argumentan decisiones y se establecen acuerdos comunes.) Para cerrar, invitar a algunas parejas a leer sus acuerdos y explicar cómo sus descripciones comunican lo que les gusta o disgusta; valorar la participación oral, la claridad de la escritura y la capacidad de escuchar y considerar otras opiniones. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 65, Cuaderno, Pizarrón, Gises o plumones |
Producto: Acuerdos y propuestas de descripción para el periódico mural del aula
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Describe oralmente y por escrito objetos, lugares o seres vivos de su entorno social con características comprensibles | |||
| Expresa sus gustos o disgustos y aporta razones relacionadas con la descripción que comunica | |||
| Formula una pregunta sobre un tema que desea investigar y distingue lo que sabe de lo que necesita averiguar | |||
| Organiza sus ideas y propone un recurso escrito o visual pertinente para compartirlas en el periódico mural del aula | |||
| Participa en la elaboración de acuerdos, escucha las opiniones de sus compañeros y comunica sus aportaciones con claridad |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las y los estudiantes expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos lo que les gusta y disgusta, d?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 54-65, Cuaderno, Pizarrón, Gises o plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 65,?
- Acuerdos y propuestas de descripción para el periódico mural del aula
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 3 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza proyectos comunitarios en el aula y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
