Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 6 de octubre 2026: Reviso la bolsa del mandado
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Reviso la bolsa del mandado» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 6 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Reviso la bolsa del mandado» tiene como propósito fortalecer la expresión oral y escrita al explorar los alimentos que aparecen en el proyecto y comunicar ideas mediante registros y producciones colectivas. Consolidar la escritura del nombre y los apellidos propios y de personas del entorno como marcas de autoría, pertenencia e identidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la lectura, la conversación y la producción escrita vinculadas con el proyecto del libro. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será menú saludable escrito y presentado en el aula, con autoría identificada. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 232, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 233, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 235, Hojas blancas, Lápices, Plumones, Libro de texto pág. 236, Libro de texto pág. 237, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 239, Libro de texto pág. 240, Libro de texto pág. 241, Cartulina o pliego de papel, Lápices, Plumones, Dibujos o recortes de revistas. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fortalecer la expresión oral y escrita al explorar los alimentos que aparecen en el proyecto y comunicar ideas mediante registros y producciones colectivas. Consolidar la escritura del nombre y los apellidos propios y de personas del entorno como marcas de autoría, pertenencia e identidad.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la lectura, la conversación y la producción escrita vinculadas con el proyecto del libro.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Menú saludable escrito y presentado en el aula, con autoría identificada.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y apellidos de manera legible para identificar la autoría de sus registros y aportaciones al menú. Registra correctamente nombres propios de familiares, pares y otras personas de su entorno cuando los incorpora para señalar quién aportó información. Comunica oralmente sus ideas sobre los alimentos y las recetas con claridad, escucha a sus compañeros y respeta los turnos de participación. Participa en la elaboración y revisión del menú colectivo, cuidando que las aportaciones escritas se atribuyan a sus autores.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 232, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 233, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 235, Hojas blancas, Lápices, Plumones, Libro de texto pág. 236, Libro de texto pág. 237, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 239, Libro de texto pág. 240, Libro de texto pág. 241, Cartulina o pliego de papel, Lápices, Plumones, Dibujos o recortes de revistas
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Reviso la bolsa del mandado
Semana: Semana 6 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la lectura, la conversación y la producción escrita vinculadas con el proyecto del libro.
Propósito: Fortalecer la expresión oral y escrita al explorar los alimentos que aparecen en el proyecto y comunicar ideas mediante registros y producciones colectivas. Consolidar la escritura del nombre y los apellidos propios y de personas del entorno como marcas de autoría, pertenencia e identidad.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Vida saludable
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes con el propósito de “Reviso la bolsa del mandado” y preguntar qué alimentos reconocen en las compras habituales de sus hogares, procurando que cada intervención se escuche con respeto y que quien habla mencione su nombre y apellidos para identificar la autoría de sus ideas. Leer en voz alta el texto “¿Qué tan saludables estamos?” y el propósito del proyecto, recuperando las ideas sobre alimentos naturales y frescos que contribuyen al cuidado de la salud (pág. 232). Después, solicitar que registren en el cuaderno su nombre completo y los nombres de frutas, verduras y legumbres que puedan nombrar, sin sustituir la conversación por una actividad ajena al proyecto. Cerrar con una ronda breve en la que compartan una palabra escrita y comprobar legibilidad, correspondencia entre nombre y autoría, y claridad al expresarse. | Libro de texto pág. 232, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Invitar a comparar las experiencias de compra y consumo que los alumnos conocen, explicando que el intercambio se realizará dentro del grupo y que cada aportación debe poder atribuirse a quien la escribió. Retomar la propuesta del libro de anotar frutas, verduras y legumbres consumidas con frecuencia, así como carnes, granos y cereales, y organizar una conversación en parejas antes de compartir algunas respuestas con el grupo (pág. 233). En el cuaderno, cada estudiante escribirá su nombre y apellidos como autor del registro y copiará con cuidado los nombres de los alimentos que decidió comunicar; después, podrá mencionar quién de su entorno le compartió esa información, escribiendo su nombre cuando lo recuerde. Acompañar la revisión de la escritura de nombres propios, el uso de mayúsculas iniciales y la dicción al presentar sus elecciones. | Libro de texto pág. 233, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Organizar pequeñas comunidades de aula para transformar las respuestas individuales en un registro compartido de alimentos frecuentes, tal como propone el proyecto, y favorecer que todos puedan explicar por qué algunos productos son preferidos o cuáles no les agradan (pág. 235). Cada equipo anotará en una hoja los nombres de los alimentos que acuerde incluir y añadirá, junto a las aportaciones, el nombre de quien las propuso; antes de pasar el registro a limpio, los integrantes comprobarán que los nombres propios estén escritos correctamente y que ninguna idea se atribuya a otra persona. Luego, dirigir una lectura en voz alta de los registros y preguntar qué información pueden conocer gracias a ellos. Valorar la participación equitativa, la escucha, la claridad oral y la escritura de nombres como marcas de autoría y pertenencia. | Libro de texto pág. 235, Hojas blancas, Lápices, Plumones |
| Jueves | Presentar el esquema de alimentación saludable para que los estudiantes observen sus características y conversen sobre cómo se relacionan con los alimentos que han nombrado y registrado durante la semana (pág. 236). A continuación, recuperar la tabla del libro sobre los alimentos comprados con mayor frecuencia y los aspectos de consumo suficiente, adecuado e higiénico, y pedir que cada alumno complete en su cuaderno un registro basado en la información que conoce de su hogar, identificándolo con su nombre y apellidos (pág. 237). En parejas, leerán sus registros y practicarán comunicar una observación sin modificar lo escrito por su compañero; el docente orientará la revisión de nombres propios, legibilidad y claridad de las explicaciones. Finalizar con una puesta en común que conecte el registro escrito con la reflexión sobre los menús saludables. | Libro de texto pág. 236, Libro de texto pág. 237, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Recuperar los registros elaborados y conducir al grupo hacia la producción escrita que propone el proyecto: seleccionar recetas saludables y frescas para integrar un menú con desayuno, comida, cena y dos colaciones, y compartir las recetas en pequeñas comunidades (pág. 239). Cada equipo escribirá su menú en una cartulina o pliego, incorporará dibujos o recortes y anotará los nombres y apellidos de quienes participaron para reconocer la autoría de las aportaciones (pág. 240). Después, organizar una presentación oral de los menús dentro del aula y guiar la revisión de que los nombres de los alimentos y de los autores sean legibles y estén correctamente atribuidos. Cerrar con una reflexión sobre cómo la escritura permite comunicar las ideas del grupo y acordar, a partir de la evaluación del proyecto, qué aprendizajes desean conservar (pág. 241). | Libro de texto pág. 239, Libro de texto pág. 240, Libro de texto pág. 241, Cartulina o pliego de papel, Lápices, Plumones, Dibujos o recortes de revistas |
Producto: Menú saludable escrito y presentado en el aula, con autoría identificada.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y apellidos de manera legible para identificar la autoría de sus registros y aportaciones al menú | |||
| Registra correctamente nombres propios de familiares, pares y otras personas de su entorno cuando los incorpora para señalar quién aportó información | |||
| Comunica oralmente sus ideas sobre los alimentos y las recetas con claridad, escucha a sus compañeros y respeta los turnos de participación | |||
| Participa en la elaboración y revisión del menú colectivo, cuidando que las aportaciones escritas se atribuyan a sus autores |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fortalecer la expresión oral y escrita al explorar los alimentos que aparecen en el proyecto y comunicar ideas mediante registr?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 232, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 233, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 235, Hojas blancas,?
- Menú saludable escrito y presentado en el aula, con autoría identificada.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 6 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la lectura, la conversación y la producción escrita vinculadas con el proyecto del libro. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
