Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 5 de septiembre 2026: Lo que nos gusta y lo que nos disgusta
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 5 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos lo que les gusta y les disgusta, y reconozcan cómo escribir, componer y exponer permite organizar y compartir ideas. Al cierre, registrarán acuerdos comunitarios para elaborar un periódico mural, conforme al proyecto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas, situado en la comunidad y articulado con el proyecto del libro. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce distintas formas de organización en los diferentes tipos de texto. Expresa y organiza por escrito y oralmente sus ideas sobre lo que le gusta y le disgusta, distinguiendo lo que sabe de aquello que necesita investigar. Participa en la toma de acuerdos comunitarios para elaborar un periódico mural y comunicar información mediante diversos lenguajes. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro en el cuaderno de temas por investigar y acuerdos comunitarios para elaborar el periódico mural. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Pizarrón, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápices. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos lo que les gusta y les disgusta, y reconozcan cómo escribir, componer y exponer permite organizar y compartir ideas. Al cierre, registrarán acuerdos comunitarios para elaborar un periódico mural, conforme al proyecto.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas, situado en la comunidad y articulado con el proyecto del libro.
Contenido
Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce distintas formas de organización en los diferentes tipos de texto. Expresa y organiza por escrito y oralmente sus ideas sobre lo que le gusta y le disgusta, distinguiendo lo que sabe de aquello que necesita investigar. Participa en la toma de acuerdos comunitarios para elaborar un periódico mural y comunicar información mediante diversos lenguajes.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Registro en el cuaderno de temas por investigar y acuerdos comunitarios para elaborar el periódico mural.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente ideas comprensibles sobre lo que le gusta y lo que le disgusta, y escucha las aportaciones de sus compañeros. Registra en el cuaderno los temas que la comunidad desea investigar y explica por qué fueron seleccionados. Reconoce que el escrito informativo, la narración y los recursos visuales ofrecen distintas formas de organizar y comunicar ideas. Participa en la construcción de acuerdos para elaborar el periódico mural y registra lo convenido con claridad. Distingue entre opiniones compartidas e información que el grupo considera necesario investigar.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Pizarrón, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Lo que nos gusta y lo que nos disgusta
Semana: Semana 5 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en problemas, situado en la comunidad y articulado con el proyecto del libro.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos lo que les gusta y les disgusta, y reconozcan cómo escribir, componer y exponer permite organizar y compartir ideas. Al cierre, registrarán acuerdos comunitarios para elaborar un periódico mural, conforme al proyecto.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. | Reconoce distintas formas de organización en los diferentes tipos de texto. Expresa y organiza por escrito y oralmente sus ideas sobre lo que le gusta y le disgusta, distinguiendo lo que sabe de aquello que necesita investigar. Participa en la toma de acuerdos comunitarios para elaborar un periódico mural y comunicar información mediante diversos lenguajes. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantee a la comunidad del aula el problema que orienta el proyecto: cómo expresar y compartir con claridad lo que les gusta y les disgusta, y cómo reconocer qué información conocen o necesitan investigar. Invite a recuperar experiencias y opiniones mediante una conversación respetuosa, procurando que cada participación se relacione con el proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta». Después, retome la explicación del libro sobre escribir, componer y exponer para ordenar ideas, precisar información y compartirla mediante distintos lenguajes (pág. 54); pida que identifiquen oralmente qué aporta cada forma de expresión. Cierre registrando en el pizarrón algunas ideas y preguntas que el grupo considere necesario explorar, y observe si los estudiantes explican sus opiniones y escuchan las de sus compañeros. (Eje: Pensamiento crítico — distinguen saberes y preguntas para orientar la búsqueda.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Pizarrón, Plumones, Cuaderno |
| Martes | Recupere las preguntas surgidas en la sesión anterior y pida al grupo que examine cuáles podrían responderse mediante la búsqueda de información en diccionarios o en internet, tal como propone el proyecto (pág. 54). En comunidad, ayude a precisar los temas que desean investigar más adelante y a distinguirlos de las opiniones personales sobre lo que les gusta o disgusta; modele preguntas sencillas que permitan aclarar qué información se busca, sin sustituir las decisiones del grupo. Solicite que copien en el cuaderno los temas acordados y que expliquen por qué desean conocer más sobre ellos. Para valorar el avance, revise que cada registro sea comprensible y corresponda a una pregunta real del proyecto, y promueva que fundamenten sus elecciones con razones. (Eje: Pensamiento crítico — seleccionan temas de investigación y justifican su pertinencia.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Pizarrón, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Proponga comparar las maneras de comunicar las ideas que el texto menciona: escrito informativo, composición de narraciones, dibujos, pinturas y fotografías (pág. 54). Organice una conversación en la que los estudiantes relacionen cada lenguaje con aquello que desean expresar sobre sus gustos y disgustos, y solicite que expliquen qué forma ayudaría a compartir mejor una idea o información investigada. En el cuaderno, cada estudiante podrá registrar una opinión y señalar el recurso expresivo que considera pertinente, sin convertir esta exploración en un producto ajeno a la secuencia del libro. A continuación, invite a compartir algunos ejemplos y pregunte qué los hace claros para otras personas; valore la relación entre intención, forma de expresión y comprensión del mensaje. (Eje: Pensamiento crítico — comparan recursos y argumentan cuál comunica mejor una idea.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Conduzca una reflexión sobre la función de escribir, componer y exponer para ordenar las ideas, reconocer lo que se sabe y precisar la información, recuperando el cierre conceptual del proyecto (pág. 54). Solicite que, en parejas, expliquen cómo esas acciones pueden ayudar a comunicar a la comunidad del aula lo que les gusta y les disgusta, y qué temas acordados requieren una búsqueda posterior. Después, reúna las aportaciones y ayude a identificar cuáles son opiniones, cuáles son datos por confirmar y qué lenguaje permitiría compartirlos con claridad. Para comprobar la comprensión, escuche las explicaciones y pida que cada pareja reformule una idea cuando resulte ambigua, atendiendo a la claridad oral y a la pertinencia de sus razones. (Eje: Pensamiento crítico — diferencian opiniones e información pendiente y revisan la claridad de sus argumentos.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Organice la deliberación comunitaria que propone el libro para escribir los acuerdos asamblearios relacionados con la elaboración del periódico mural (pág. 54). Pida que retomen los temas de investigación registrados y las formas de expresión exploradas durante la semana; luego, facilite que formulen acuerdos comprensibles sobre cómo continuar el proyecto y cómo compartir las ideas del grupo, procurando que las decisiones se construyan mediante la escucha y razones pertinentes. Cada estudiante escribirá en su cuaderno los acuerdos a los que llegó la comunidad, como indica el texto, y algunos podrán leerlos para verificar que reflejen lo convenido. Cierre revisando que los registros sean claros y que los alumnos expliquen cómo escribir, componer y exponer contribuirá al periódico mural. (Eje: Pensamiento crítico — deliberan, justifican acuerdos y verifican que el registro represente decisiones comunitarias.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Pizarrón, Cuaderno, Lápices |
Producto: Registro en el cuaderno de temas por investigar y acuerdos comunitarios para elaborar el periódico mural.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente ideas comprensibles sobre lo que le gusta y lo que le disgusta, y escucha las aportaciones de sus compañeros | |||
| Registra en el cuaderno los temas que la comunidad desea investigar y explica por qué fueron seleccionados | |||
| Reconoce que el escrito informativo, la narración y los recursos visuales ofrecen distintas formas de organizar y comunicar ideas | |||
| Participa en la construcción de acuerdos para elaborar el periódico mural y registra lo convenido con claridad | |||
| Distingue entre opiniones compartidas e información que el grupo considera necesario investigar |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos lo que les gusta y les disgust?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Pizarrón, C?
- Registro en el cuaderno de temas por investigar y acuerdos comunitarios para elaborar el periódico mural.
Tu material está listo para descargar
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Mira lo que los maestros ya crearon con Ficha de País o Región
Ver galería completa →Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 5 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas, situado en la comunidad y articulado con el proyecto del libro. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
