Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 1 de octubre 2026: Conozcámonos mejor para hacer equipo
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcámonos mejor para hacer equipo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozcámonos mejor para hacer equipo» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito rasgos propios y de sus compañeras y compañeros, y que utilicen recursos creativos para comunicar semejanzas y diferencias. Consolidar la lectura en voz alta y la producción de textos breves vinculados con la elaboración y presentación de un collage para el periódico mural del aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, lectura compartida, producción escrita y creación colectiva del periódico mural. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. Los PDA describen estos aprendizajes: lee en voz alta, para otros y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera. Expresa oralmente y por escrito características propias y de sus compañeras y compañeros, y comunica semejanzas y diferencias mediante descripciones y producciones creativas. Participa en la elaboración, revisión y presentación de un collage integrado en un periódico mural del aula, atendiendo las opiniones del grupo y comunicando un mensaje de respeto y reconocimiento. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será collage personal integrado en el periódico mural del aula y acuerdos escritos de convivencia respetuosa. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 12, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 14, Hojas sueltas, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 15, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 16, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 17, Cuaderno, Hojas sueltas, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 18, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 19, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Cuaderno, Cartón o cartulina, Pegamento blanco, Crayones, Tijeras de punta redonda, Hojas, papel reciclado y producciones elaboradas durante la semana. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito rasgos propios y de sus compañeras y compañeros, y que utilicen recursos creativos para comunicar semejanzas y diferencias. Consolidar la lectura en voz alta y la producción de textos breves vinculados con la elaboración y presentación de un collage para el periódico mural del aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, lectura compartida, producción escrita y creación colectiva del periódico mural.
Contenido
Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Lee en voz alta, para otros y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera. Expresa oralmente y por escrito características propias y de sus compañeras y compañeros, y comunica semejanzas y diferencias mediante descripciones y producciones creativas. Participa en la elaboración, revisión y presentación de un collage integrado en un periódico mural del aula, atendiendo las opiniones del grupo y comunicando un mensaje de respeto y reconocimiento.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Collage personal integrado en el periódico mural del aula y acuerdos escritos de convivencia respetuosa.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Lee en voz alta o escucha lecturas compartidas y comenta su relación con el reconocimiento de las personas y las familias. Formula preguntas y escribe una descripción personal comprensible que incluye características, gustos y cambios propios. Representa mediante un caligrama características de una compañera o un compañero con palabras pertinentes y respetuosas. Colabora en la selección, organización y revisión de los elementos del collage, considerando sugerencias de sus pares. Presenta oralmente el collage y comunica semejanzas, diferencias y acuerdos de respeto dentro del grupo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 12, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 14, Hojas sueltas, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 15, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 16, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 17, Cuaderno, Hojas sueltas, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 18, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 19, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Cuaderno, Cartón o cartulina, Pegamento blanco, Crayones, Tijeras de punta redonda, Hojas, papel reciclado y producciones elaboradas durante la semana
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Conozcámonos mejor para hacer equipo
Semana: Semana 1 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, lectura compartida, producción escrita y creación colectiva del periódico mural.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito rasgos propios y de sus compañeras y compañeros, y que utilicen recursos creativos para comunicar semejanzas y diferencias. Consolidar la lectura en voz alta y la producción de textos breves vinculados con la elaboración y presentación de un collage para el periódico mural del aula.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. | Lee en voz alta, para otros y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera. Expresa oralmente y por escrito características propias y de sus compañeras y compañeros, y comunica semejanzas y diferencias mediante descripciones y producciones creativas. Participa en la elaboración, revisión y presentación de un collage integrado en un periódico mural del aula, atendiendo las opiniones del grupo y comunicando un mensaje de respeto y reconocimiento. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para abrir la aventura de conocerse mejor y formar equipo dentro del grupo, recuperar las experiencias de convivencia en el salón mediante las preguntas del libro sobre cómo se dirigen a quienes ya conocen, cómo actúan ante compañeras y compañeros nuevos y por qué es importante conocer a quienes integran el grupo (pág. 12). Organizar una conversación en la que cada estudiante explique su opinión y escuche sin interrumpir; después, realizar en el aula la dinámica cantada de “La tienda de don Juan”, siguiendo el intercambio de frases indicado en el libro (pág. 12). Guiar la reflexión hacia la manera en que nombrar y reconocer a cada integrante favorece la confianza para expresarse oralmente. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura y la canción se emplean para comprender, expresarse y participar en una práctica compartida del grupo.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 12 |
| Martes | Invitar a cada estudiante a representarse en una hoja mediante un dibujo que destaque una característica que lo distinga, como propone el libro, y disponer luego las producciones para que el grupo intente identificar a quién representa cada una (pág. 13). Acompañar la observación con preguntas sobre qué rasgos ayudaron a reconocer a la persona y qué resultó difícil, procurando que los comentarios sean respetuosos y se relacionen con la expresión de la identidad. A continuación, leer en voz alta el fragmento de “La otra orilla” y conversar sobre las similitudes y diferencias entre la manera en que cada quien se ve y cómo observa a sus compañeras y compañeros (pág. 14). Registrar oralmente ideas que puedan orientar el collage y valorar si las intervenciones describen rasgos sin burlas ni descalificaciones. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura literaria y la interpretación de dibujos permiten comprender y comunicar distintas perspectivas.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 14, Hojas sueltas, Lápices de colores |
| Miércoles | Conectar la producción del periódico mural con las historias y los recuerdos que ayudan a cada estudiante a reconocerse; leer las indicaciones para preparar preguntas de entrevista a familiares y conversar sobre cómo las fotografías y los documentos de identidad permiten reconocer cambios a lo largo del tiempo (pág. 15). En el aula, apoyar al grupo para formular y escribir preguntas claras que puedan llevar a casa, y explicar que las respuestas se registrarán en el cuaderno bajo el título “Yo soy.”, junto con fotografías o documentos que la familia autorice compartir (pág. 15). Después, solicitar que, en parejas, expliquen por qué eligieron esos materiales y redacten una descripción personal que incluya rasgos físicos, gustos, disgustos y cambios desde preescolar o primer grado (pág. 16). Revisar la claridad de las ideas y la escucha respetuosa. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se producen preguntas y descripciones escritas para comprender y comunicar la identidad personal.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 15, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 16, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Presentar el caligrama como una forma de escritura en la que las palabras componen una figura, y recuperar la descripción personal elaborada para que cada estudiante descubra cómo convertir palabras en una representación creativa (pág. 16). Luego, organizar parejas para dibujar a una compañera o un compañero en el cuaderno y describirlo mediante un caligrama, cuidando que las palabras expresen características con respeto (pág. 17). Ampliar la conversación hacia aquello que valoran de sus familias y las semejanzas que encuentran en apariencia o actividades; leer en voz alta el cuento “La mejor familia del mundo”, de Susana López, y dialogar sobre la importancia de las familias antes de dibujar la propia en una hoja que se conservará para el collage (pág. 17). Observar la correspondencia entre palabras y figura, así como la participación durante la lectura y el diálogo. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura del cuento y la creación del caligrama hacen de la palabra escrita un medio para interpretar y expresar experiencias.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 17, Cuaderno, Hojas sueltas, Lápices de colores |
| Viernes | Retomar las preguntas de reflexión del proyecto para que el grupo comparta qué aprendió al identificar rasgos propios y ajenos, qué se le dificultó y qué semejanzas y diferencias reconoce ahora (pág. 18). A partir de esas voces, organizar pequeñas comunidades para reunir los dibujos personales y familiares, el registro “Yo soy.”, las fotocopias autorizadas y los caligramas, y elaborar el primer borrador del collage con cartón o cartulina, pegamento, crayones y elementos del entorno, tal como indica el libro (pág. 18). Intercambiar los borradores para comentar qué falta agregar y realizar ajustes antes de integrar la versión final (pág. 19); después, presentar los collages ante el grupo y colocarlos colaborativamente en el periódico mural dentro del aula (pág. 20). Cerrar con acuerdos escritos sobre cómo reconocer lo común y respetar las diferencias, valorando la claridad de la presentación, la colaboración y el mensaje del mural (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el grupo escribe, revisa y comparte producciones para comunicar aprendizajes mediante el periódico mural). | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 18, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 19, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Cuaderno, Cartón o cartulina, Pegamento blanco, Crayones, Tijeras de punta redonda, Hojas, papel reciclado y producciones elaboradas durante la semana |
Producto: Collage personal integrado en el periódico mural del aula y acuerdos escritos de convivencia respetuosa.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Lee en voz alta o escucha lecturas compartidas y comenta su relación con el reconocimiento de las personas y las familias | |||
| Formula preguntas y escribe una descripción personal comprensible que incluye características, gustos y cambios propios | |||
| Representa mediante un caligrama características de una compañera o un compañero con palabras pertinentes y respetuosas | |||
| Colabora en la selección, organización y revisión de los elementos del collage, considerando sugerencias de sus pares | |||
| Presenta oralmente el collage y comunica semejanzas, diferencias y acuerdos de respeto dentro del grupo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito rasgos propios y de sus compañeras y compañeros, y que util?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 12, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 14?
- Collage personal integrado en el periódico mural del aula y acuerdos escritos de convivencia respetuosa.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, lectura compartida, producción escrita y creación colectiva del periódico mural. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
