Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 4 de octubre 2026: Lo que nos gusta y lo que nos disgusta
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 4 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les disgusta, y que escuchen con interés las ideas de sus compañeras y compañeros. Al concluir, organizarán acuerdos para elaborar un periódico mural y reconocerán que escribir, componer y exponer permite ordenar y compartir ideas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado dentro del grupo y el aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escucha narraciones, comenta y pregunta sobre aquello que le interesa, no comprende o le causa extrañeza. Expresa oralmente y por escrito sus gustos y disgustos, escucha las experiencias de sus compañeras y compañeros y formula preguntas pertinentes para comprenderlas. Participa en la comunidad del aula en la selección de temas que desea investigar y en la escritura de acuerdos para elaborar un periódico mural. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro de temas y acuerdos del aula para elaborar el periódico mural. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Pizarrón, Gises o marcadores, Cuaderno, Lápiz. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les disgusta, y que escuchen con interés las ideas de sus compañeras y compañeros. Al concluir, organizarán acuerdos para elaborar un periódico mural y reconocerán que escribir, componer y exponer permite ordenar y compartir ideas.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado dentro del grupo y el aula.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escucha narraciones, comenta y pregunta sobre aquello que le interesa, no comprende o le causa extrañeza. Expresa oralmente y por escrito sus gustos y disgustos, escucha las experiencias de sus compañeras y compañeros y formula preguntas pertinentes para comprenderlas. Participa en la comunidad del aula en la selección de temas que desea investigar y en la escritura de acuerdos para elaborar un periódico mural.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro de temas y acuerdos del aula para elaborar el periódico mural.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente un gusto, un disgusto o un tema de interés con claridad y escucha las intervenciones de sus compañeras y compañeros. Formula comentarios o preguntas pertinentes sobre ideas que le interesan, no comprende o le causan extrañeza. Escribe su nombre, registra temas de interés y copia los acuerdos del grupo de manera comprensible. Participa en la selección colectiva de temas y en la formulación de acuerdos respetando la diversidad de opiniones. Explica cómo la escritura, la composición o la exposición pueden ayudar a compartir ideas en el periódico mural.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Pizarrón, Gises o marcadores, Cuaderno, Lápiz
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Lo que nos gusta y lo que nos disgusta
Semana: Semana 4 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado dentro del grupo y el aula.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les disgusta, y que escuchen con interés las ideas de sus compañeras y compañeros. Al concluir, organizarán acuerdos para elaborar un periódico mural y reconocerán que escribir, componer y exponer permite ordenar y compartir ideas.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escucha narraciones, comenta y pregunta sobre aquello que le interesa, no comprende o le causa extrañeza. Expresa oralmente y por escrito sus gustos y disgustos, escucha las experiencias de sus compañeras y compañeros y formula preguntas pertinentes para comprenderlas. Participa en la comunidad del aula en la selección de temas que desea investigar y en la escritura de acuerdos para elaborar un periódico mural. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Abra la semana recuperando la situación del grupo: las personas pueden tener gustos y disgustos distintos, y expresarlos permite conocerse mejor. Invite a cada estudiante a compartir oralmente algo que le guste o le disguste y a escuchar sin interrumpir; modele preguntas respetuosas como «¿Qué te interesa de eso?» o «¿Qué quisieras contarme?». Vincule la conversación con el proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta» y con la importancia de escribir y exponer ideas para compartirlas, tal como se señala en el libro (pág. 54). (Eje: Interculturalidad crítica — reconocer que las preferencias y experiencias pueden variar entre personas y familias, sin establecer que una sea superior a otra). Para cerrar, solicite que registren en el cuaderno sus nombres y una idea expresada durante la conversación; observe si escuchan, comentan y preguntan con pertinencia. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápiz |
| Martes | A partir de las ideas compartidas el día anterior, proponga que el grupo distinga qué asuntos despiertan curiosidad y podrían investigarse más adelante. Retome el inciso b) del libro, que plantea preguntar qué otro tema gustaría investigar mediante la búsqueda de información en diccionarios o en internet, y lea la consigna en voz alta (pág. 54). Organice turnos para que cada estudiante sugiera un tema relacionado con sus gustos, disgustos o experiencias, explique por qué le interesa y escuche las propuestas de los demás; acompañe con preguntas cuando una idea requiera aclaración. (Eje: Interculturalidad crítica — las propuestas permiten reconocer diferentes intereses, saberes y formas de comprender el entorno, dando lugar a todas las voces). Para finalizar, pida que cada quien escriba en su cuaderno su nombre y el tema que desea investigar, y revise que la escritura comunique con claridad su elección. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápiz |
| Miércoles | Convierta el pizarrón en un espacio de decisión compartida y recupere las propuestas de investigación que el alumnado registró. Siga la indicación del libro: en comunidad de aula y con ayuda docente, escribir en el pizarrón los temas que quieran investigar más adelante y copiarlos en el cuaderno (pág. 54). Modere la selección procurando que las niñas y los niños expliquen sus preferencias, escuchen las razones de sus pares y formulen preguntas si algo les causa interés o extrañeza; registre las propuestas con palabras comprensibles y respete los nombres y expresiones en la lengua materna. (Eje: Interculturalidad crítica — se valoran distintas experiencias y formas de nombrar los temas, y se evita que una sola voz determine lo que merece investigarse). Cierre con una lectura colectiva de lo escrito y compruebe que cada estudiante haya copiado los temas acordados. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Pizarrón, Gises o marcadores, Cuaderno, Lápiz |
| Jueves | Invite al grupo a mirar las propuestas reunidas y a pensar cómo podrían comunicarse a otras personas del aula. Lea y comente el pasaje del libro que explica que escribir, componer y exponer ayuda a ordenar las ideas, reconocer lo que se sabe y lo que falta por saber, precisar información y compartirla mediante diversos lenguajes, como el escrito informativo, las narraciones, los dibujos, las pinturas y las fotografías (pág. 54). Solicite que cada estudiante mencione cuál de esas formas ayudaría a expresar un gusto, un disgusto o un tema de investigación, y que explique su elección; dé espacio para preguntas y comentarios respetuosos. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen diferentes maneras de comunicar experiencias y conocimientos, sin privilegiar una única forma de expresión). Para cerrar, pida que anoten en el cuaderno una forma de comunicar una idea propia y escuche algunas respuestas para valorar su comprensión del texto. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápiz |
| Viernes | Conduzca la sesión hacia la toma de acuerdos que permitirá dar continuidad al proyecto en el aula. Retome la indicación final del libro y solicite que escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para elaborar el periódico mural (pág. 54). Antes de escribir, organice una conversación breve para recordar las propuestas de temas, las formas de expresión mencionadas y la importancia de escuchar las opiniones del grupo; ayude a formular acuerdos claros y comprensibles, y pida que cada estudiante registre su nombre y los acuerdos compartidos. (Eje: Interculturalidad crítica — los acuerdos consideran las distintas voces e intereses del grupo y promueven una participación respetuosa). Finalice con la lectura voluntaria de algunos registros y una reflexión sobre cómo el periódico mural permitirá compartir lo que les gusta, lo que les disgusta y aquello que desean conocer; valore la claridad de la escritura y la participación oral. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápiz |
Producto: Registro de temas y acuerdos del aula para elaborar el periódico mural.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente un gusto, un disgusto o un tema de interés con claridad y escucha las intervenciones de sus compañeras y compañeros | |||
| Formula comentarios o preguntas pertinentes sobre ideas que le interesan, no comprende o le causan extrañeza | |||
| Escribe su nombre, registra temas de interés y copia los acuerdos del grupo de manera comprensible | |||
| Participa en la selección colectiva de temas y en la formulación de acuerdos respetando la diversidad de opiniones | |||
| Explica cómo la escritura, la composición o la exposición pueden ayudar a compartir ideas en el periódico mural |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les di?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Pizarrón, Gises o marcad?
- Registro de temas y acuerdos del aula para elaborar el periódico mural.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 4 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado dentro del grupo y el aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
