Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 6 de octubre 2026: ¡Un muñeco con cabello de pasto!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Un muñeco con cabello de pasto!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 6 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Un muñeco con cabello de pasto!» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la escucha de historias de pequeñas comunidades, la explicación de dibujos y la escritura de acuerdos vinculados con el proyecto ¡Un muñeco con cabello de pasto!. Fortalecer la escritura de nombres para reconocer la autoría y la identidad de quienes participan. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos, mediante escucha, intercambio de experiencias y escritura colaborativa en el aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro escrito y oral de historias, explicaciones de dibujos y acuerdos del proyecto, con nombres que identifican autoría y participación. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 118, Cuaderno, Pizarrón, Marcadores, Libro de texto pág. 118, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 118, Cuaderno, Dibujos elaborados durante el proyecto, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la escucha de historias de pequeñas comunidades, la explicación de dibujos y la escritura de acuerdos vinculados con el proyecto ¡Un muñeco con cabello de pasto!. Fortalecer la escritura de nombres para reconocer la autoría y la identidad de quienes participan.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos, mediante escucha, intercambio de experiencias y escritura colaborativa en el aula.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro escrito y oral de historias, explicaciones de dibujos y acuerdos del proyecto, con nombres que identifican autoría y participación.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y apellidos para identificar la autoría de una producción vinculada con el proyecto. Registra nombres de compañeras, compañeros u otras personas mencionadas de manera legible y pertinente. Explica oralmente una dificultad del proyecto y comunica cómo se resolvió en su pequeña comunidad. Escucha las historias y explicaciones de sus pares y aporta ayuda respetuosa cuando alguien la requiere. Escribe acuerdos recordados sobre la entrevista a un especialista y la clasificación de plantas y animales, sin apartarse de la consigna del libro.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 118, Cuaderno, Pizarrón, Marcadores, Libro de texto pág. 118, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 118, Cuaderno, Dibujos elaborados durante el proyecto, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Un muñeco con cabello de pasto!
Semana: Semana 6 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos, mediante escucha, intercambio de experiencias y escritura colaborativa en el aula.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la escucha de historias de pequeñas comunidades, la explicación de dibujos y la escritura de acuerdos vinculados con el proyecto ¡Un muñeco con cabello de pasto!. Fortalecer la escritura de nombres para reconocer la autoría y la identidad de quienes participan.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para situar el trabajo en el proyecto ¡Un muñeco con cabello de pasto!, recupere oralmente las experiencias del grupo y pida que cada estudiante explique qué dificultades encontró su pequeña comunidad al desarrollar el proyecto y cómo las resolvió. Organice turnos breves de participación y registre en el pizarrón los nombres de quienes comparten, para que observen cómo la escritura identifica a cada autor. Luego, solicite que escriban en el cuaderno su nombre y apellidos junto a una frase que describa una dificultad y su solución, sin añadir situaciones ajenas a lo vivido por el grupo. Cierre invitando a leer algunas producciones y valore la claridad oral, la relación entre experiencia y texto, y la escritura legible del nombre (pág. 118). | Libro de texto pág. 118, Cuaderno, Pizarrón, Marcadores |
| Martes | La escucha atenta permitirá ampliar las formas de resolver dificultades; por ello, lea y contextualice la indicación del libro para escuchar las historias de integrantes de otras pequeñas comunidades (pág. 118). En el aula, organice equipos para que compartan las experiencias que conocen del trabajo realizado en torno al muñeco con cabello de pasto y distingan oralmente cuáles dificultades fueron semejantes y cuáles se resolvieron de manera distinta. Después, cada estudiante escribirá en el cuaderno el nombre de una compañera o un compañero cuya aportación escuchó y redactará cómo esa pequeña comunidad resolvió una dificultad distinta a la propia, respetando el sentido de la consigna. Al socializar los textos, observe si identifican a la persona autora o participante y si expresan con claridad la comparación. | Libro de texto pág. 118, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Un dibujo puede comunicar una experiencia del proyecto y también abrir oportunidades para explicar y escuchar; invite a recuperar los dibujos que el grupo haya elaborado durante el trabajo del muñeco con cabello de pasto y a que sus autores expliquen qué dificultad representan. Continúe con la indicación del libro: cuando una compañera o un compañero tenga dificultad para explicar su dibujo y esa experiencia también haya ocurrido en el propio grupo, solicite ofrecer ayuda para construir una explicación respetuosa (pág. 118). Cada estudiante anotará en su cuaderno el nombre de quien realizó el dibujo y una frase que exprese la explicación compartida. Para cerrar, propicie una breve coevaluación oral sobre la escucha, la claridad de las ideas y el reconocimiento de la autoría mediante el nombre. | Libro de texto pág. 118, Cuaderno, Dibujos elaborados durante el proyecto, Lápices |
| Jueves | A partir de las ideas compartidas, conduzca la revisión de los recuerdos asamblearios que el grupo reunió para llevar a cabo la entrevista a un especialista y clasificar las plantas y los animales que habitan en su comunidad, tal como indica el libro (pág. 118). Mantenga la actividad en el ámbito del aula: pida que los equipos recuperen oralmente los acuerdos que recuerdan y que identifiquen qué personas participaron o serían mencionadas en esos acuerdos, sin inventar entrevistas ni clasificaciones que no se hayan realizado. Después, cada equipo escribirá en el cuaderno los acuerdos recordados y los nombres de sus integrantes como autores. Acompañe la revisión de la escritura de nombres, la legibilidad y la correspondencia entre lo escrito y lo acordado. | Libro de texto pág. 118, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Con las producciones de la semana a la vista, proponga una socialización en el aula para que el grupo relacione las historias escuchadas, las explicaciones de dibujos y los recuerdos de los acuerdos vinculados con el proyecto. Cada estudiante elegirá una de sus escrituras, comprobará que aparezcan su nombre y apellidos como autoría y leerá el texto a sus compañeros; luego, intercambiará el cuaderno con una pareja para verificar de manera respetuosa que los nombres de otras personas estén escritos con claridad y correspondan a quienes se menciona. Retome la consigna de la página 118 y cierre con una reflexión sobre cómo escuchar, explicar y escribir permite compartir lo aprendido. Registre avances en expresión oral, producción escrita y reconocimiento de la identidad. | Libro de texto pág. 118, Cuaderno, Lápices |
Producto: Registro escrito y oral de historias, explicaciones de dibujos y acuerdos del proyecto, con nombres que identifican autoría y participación.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y apellidos para identificar la autoría de una producción vinculada con el proyecto | |||
| Registra nombres de compañeras, compañeros u otras personas mencionadas de manera legible y pertinente | |||
| Explica oralmente una dificultad del proyecto y comunica cómo se resolvió en su pequeña comunidad | |||
| Escucha las historias y explicaciones de sus pares y aporta ayuda respetuosa cuando alguien la requiere | |||
| Escribe acuerdos recordados sobre la entrevista a un especialista y la clasificación de plantas y animales, sin apartarse de la consigna del libro |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la escucha de historias de pequeñas comunidades, la explicación de dibu?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 118, Cuaderno, Pizarrón, Marcadores, Libro de texto pág. 118, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 118, C?
- Registro escrito y oral de historias, explicaciones de dibujos y acuerdos del proyecto, con nombres que identifican autoría y p?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 6 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos, mediante escucha, intercambio de experiencias y escritura colaborativa en el aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
