Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 3 de septiembre 2026: Lo que nos gusta y lo que nos disgusta
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 3 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les disgusta, y que compartan sus ideas con el grupo. Consolidar la lectura en voz alta y la organización de acuerdos para elaborar un periódico mural, de acuerdo con el proyecto del libro. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lectura compartida en voz alta. Los PDA describen estos aprendizajes: lee en voz alta, para otros y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera. Lee en voz alta fragmentos y consignas del proyecto, escucha las participaciones de sus compañeras y compañeros y comunica con claridad sus ideas sobre lo que le gusta y le disgusta. Organiza y expresa sus ideas por escrito y mediante lenguajes creativos para contribuir, en comunidad de aula, a la elaboración del periódico mural y a los acuerdos para realizarlo. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será opiniones y acuerdos de aula para el periódico mural. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, páginas 54 a 65, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, páginas 54 a 65, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, páginas 54 a 65, Cuaderno, Lápices de colores. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les disgusta, y que compartan sus ideas con el grupo. Consolidar la lectura en voz alta y la organización de acuerdos para elaborar un periódico mural, de acuerdo con el proyecto del libro.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula.
Contenido
Lectura compartida en voz alta.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Lee en voz alta, para otros y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera. Lee en voz alta fragmentos y consignas del proyecto, escucha las participaciones de sus compañeras y compañeros y comunica con claridad sus ideas sobre lo que le gusta y le disgusta. Organiza y expresa sus ideas por escrito y mediante lenguajes creativos para contribuir, en comunidad de aula, a la elaboración del periódico mural y a los acuerdos para realizarlo.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Opiniones y acuerdos de aula para el periódico mural
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Lee en voz alta consignas o producciones con pronunciación y volumen comprensibles para el grupo. Expresa oralmente una preferencia relacionada con el proyecto y comunica una razón que la sustenta. Escucha las opiniones de sus compañeras y compañeros y respeta los turnos de participación. Registra o representa sus ideas de manera comprensible y vinculada con lo que le gusta o le disgusta. Participa en la formulación y lectura de acuerdos de aula para elaborar el periódico mural.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, páginas 54 a 65, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, páginas 54 a 65, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, páginas 54 a 65, Cuaderno, Lápices de colores
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Lo que nos gusta y lo que nos disgusta
Semana: Semana 3 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les disgusta, y que compartan sus ideas con el grupo. Consolidar la lectura en voz alta y la organización de acuerdos para elaborar un periódico mural, de acuerdo con el proyecto del libro.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Lectura compartida en voz alta. | Lee en voz alta, para otros y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera. Lee en voz alta fragmentos y consignas del proyecto, escucha las participaciones de sus compañeras y compañeros y comunica con claridad sus ideas sobre lo que le gusta y le disgusta. Organiza y expresa sus ideas por escrito y mediante lenguajes creativos para contribuir, en comunidad de aula, a la elaboración del periódico mural y a los acuerdos para realizarlo. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar las experiencias del grupo preguntando qué situaciones, objetos o actividades de la vida en el aula les gustan o les disgustan, y cómo podrían comunicar esas opiniones con respeto. A continuación, presentar el proyecto “Lo que nos gusta y lo que nos disgusta” y ubicar con el grupo las páginas 54 a 65 de Proyectos de Aula; como el fragmento de referencia disponible corresponde a la página 40 del archivo proporcionado y no incluye el contenido de esas páginas, evitar atribuir al libro consignas o ejercicios no verificables. Leer en voz alta el título y las indicaciones que sí estén disponibles en el ejemplar del alumnado, modelando pausas y entonación, y pedir que identifiquen qué información necesitan para expresar sus preferencias. (Eje: Pensamiento crítico — comparan opiniones y justifican por qué desean comunicar sus preferencias.) Cerrar con una ronda breve en la que cada estudiante formule una opinión y escuche otra distinta, valorando claridad, volumen y respeto al turno. | Libro de texto Proyectos de Aula, páginas 54 a 65, Cuaderno |
| Martes | Invitar a releer en voz alta, por turnos y con acompañamiento docente, las preguntas e indicaciones del proyecto que aparezcan en las páginas correspondientes del ejemplar, deteniéndose en las palabras que ayuden a distinguir gustos y disgustos. Después, organizar parejas para que cada integrante comunique una preferencia relacionada con la convivencia en el aula y explique su motivo; quien escucha podrá pedir una aclaración antes de compartir al grupo lo que comprendió. Registrar en el pizarrón únicamente las ideas expresadas por las niñas y los niños, sin convertirlas en actividades ajenas al libro, y solicitar que las copien o representen en su cuaderno según las indicaciones disponibles. (Eje: Pensamiento crítico — fundamentan sus opiniones y distinguen entre expresar una preferencia y argumentarla.) Finalizar con una revisión oral de la lectura, atendiendo a la pronunciación, la fluidez y la escucha respetuosa. | Libro de texto Proyectos de Aula, páginas 54 a 65, Cuaderno, Pizarrón |
| Miércoles | Proponer que el grupo examine cómo se pueden comunicar las preferencias mediante palabras, dibujos u otros recursos creativos, relacionando la conversación con el propósito del proyecto y con las indicaciones verificables del libro. Leer en voz alta, junto con el alumnado, el fragmento pertinente de las páginas 54 a 65 que esté disponible en sus ejemplares; luego, solicitar que cada estudiante prepare en el cuaderno una expresión breve sobre algo que le gusta o le disgusta en el aula, acompañada de una explicación o representación visual, siempre que corresponda a la consigna del libro. Organizar una lectura compartida en la que algunas niñas y niños presenten su producción y el grupo formule preguntas respetuosas para comprenderla. (Eje: Pensamiento crítico — analizan si la expresión comunica con claridad una opinión y qué razones la sostienen.) Cerrar con comentarios formativos sobre legibilidad, dicción y relación entre la idea y su representación. | Libro de texto Proyectos de Aula, páginas 54 a 65, Cuaderno, Lápices de colores |
| Jueves | Retomar las opiniones y producciones elaboradas durante la semana para conversar sobre cuáles podrían compartirse en el periódico mural mencionado en el fragmento de referencia, sin ampliar la participación fuera del grupo del aula. Consultar y leer en voz alta las instrucciones efectivamente presentes en las páginas 54 a 65; después, guiar una deliberación para que las niñas y los niños expliquen qué aportación consideran pertinente y escuchen razones distintas antes de tomar acuerdos. Registrar en el pizarrón las decisiones que el grupo formule sobre la elaboración del periódico mural y pedir que las transcriban en el cuaderno cuando así lo indique el texto disponible. (Eje: Pensamiento crítico — comparan propuestas, argumentan su pertinencia y toman decisiones compartidas.) Observar si participan con razones, respetan turnos y pueden leer en voz alta los acuerdos con claridad. | Libro de texto Proyectos de Aula, páginas 54 a 65, Cuaderno, Pizarrón |
| Viernes | Conducir una lectura compartida de las producciones y acuerdos que el grupo haya elaborado a partir del proyecto, procurando que cada estudiante pueda leer para sí y, cuando lo desee, para sus compañeras y compañeros. A continuación, recuperar el propósito de expresar lo que les gusta y les disgusta y dialogar sobre cómo la escritura, la composición y la exposición ayudan a ordenar las ideas y compartirlas, tal como señala el fragmento de referencia del libro. Revisar los acuerdos para elaborar el periódico mural y confirmar que representen decisiones tomadas en comunidad de aula, sin añadir contenidos atribuidos a páginas que no se han proporcionado. (Eje: Pensamiento crítico — valoran las razones que respaldan los acuerdos y revisan si las producciones comunican las ideas del grupo.) Cerrar con una autoevaluación oral sobre lectura en voz alta, claridad al expresar opiniones y escucha respetuosa, y reconocer qué aspecto desean seguir fortaleciendo. | Libro de texto Proyectos de Aula, páginas 54 a 65, Cuaderno, Pizarrón |
Producto: Opiniones y acuerdos de aula para el periódico mural
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Lee en voz alta consignas o producciones con pronunciación y volumen comprensibles para el grupo | |||
| Expresa oralmente una preferencia relacionada con el proyecto y comunica una razón que la sustenta | |||
| Escucha las opiniones de sus compañeras y compañeros y respeta los turnos de participación | |||
| Registra o representa sus ideas de manera comprensible y vinculada con lo que le gusta o le disgusta | |||
| Participa en la formulación y lectura de acuerdos de aula para elaborar el periódico mural |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos aquello que les gusta y les di?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, páginas 54 a 65, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, páginas 54 a 65, Cuaderno, Pizar?
- Opiniones y acuerdos de aula para el periódico mural
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 3 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
