Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 2 de octubre 2026: Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos» tiene como propósito fortalecer la expresión oral, escrita y creativa del grupo mediante la exploración de mitos y leyendas sobre fenómenos naturales, respetando las distintas formas culturales de explicar el mundo. Como la fuente proporcionada no incluye las páginas del proyecto anunciado, se recuperan únicamente las actividades verificables de la página 66 y no se atribuyen al libro lecturas ni ejercicios ausentes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, lectura compartida, escritura colectiva y creación narrativa. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna; Lectura compartida en voz alta; Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad; Escritura colectiva por medio del dictado; Conversaciones o entrevistas con personas de la comunidad y otros lugares; Recreación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo. Los PDA describen estos aprendizajes: comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado, identificando actitudes de los protagonistas, datos o situaciones interesantes, alternativas para resolver un problema, experiencias personales o información relevante. Lee en voz alta, para otras personas y para sí, diversos textos, procurando que su lectura sea comprensible para quienes escuchan. Escucha narraciones, comenta su contenido y formula preguntas sobre aquello que le interesa, no comprende o le causa extrañeza. Recrea y comparte un evento mediante viñetas constituidas por dibujo y texto, cuidando el orden temporal y causal. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será acuerdos de convivencia y viñeta sobre escucha respetuosa. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa del grupo mediante la exploración de mitos y leyendas sobre fenómenos naturales, respetando las distintas formas culturales de explicar el mundo. Como la fuente proporcionada no incluye las páginas del proyecto anunciado, se recuperan únicamente las actividades verificables de la página 66 y no se atribuyen al libro lecturas ni ejercicios ausentes.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, lectura compartida, escritura colectiva y creación narrativa.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna; Lectura compartida en voz alta; Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad; Escritura colectiva por medio del dictado; Conversaciones o entrevistas con personas de la comunidad y otros lugares; Recreación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado, identificando actitudes de los protagonistas, datos o situaciones interesantes, alternativas para resolver un problema, experiencias personales o información relevante. Lee en voz alta, para otras personas y para sí, diversos textos, procurando que su lectura sea comprensible para quienes escuchan. Escucha narraciones, comenta su contenido y formula preguntas sobre aquello que le interesa, no comprende o le causa extrañeza. Recrea y comparte un evento mediante viñetas constituidas por dibujo y texto, cuidando el orden temporal y causal.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Acuerdos de convivencia y viñeta sobre escucha respetuosa
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comenta las ideas de sus compañeros y del texto, escuchando sin interrumpir y respetando opiniones diferentes. Explica con claridad por qué reconocer semejanzas y diferencias favorece la convivencia y la escucha de relatos. Participa en la escritura colectiva y copia los acuerdos con legibilidad y correspondencia con lo dictado por el grupo. Elabora una viñeta con dibujo y texto cuyo mensaje se comprende y mantiene relación con la situación representada. Formula preguntas pertinentes y comunica oralmente una idea escuchada, mostrando comprensión y respeto por perspectivas diversas.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos naturales
Semana: Semana 2 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, lectura compartida, escritura colectiva y creación narrativa.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa del grupo mediante la exploración de mitos y leyendas sobre fenómenos naturales, respetando las distintas formas culturales de explicar el mundo. Como la fuente proporcionada no incluye las páginas del proyecto anunciado, se recuperan únicamente las actividades verificables de la página 66 y no se atribuyen al libro lecturas ni ejercicios ausentes.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna; Lectura compartida en voz alta; Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad; Escritura colectiva por medio del dictado; Conversaciones o entrevistas con personas de la comunidad y otros lugares; Recreación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo. | Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado, identificando actitudes de los protagonistas, datos o situaciones interesantes, alternativas para resolver un problema, experiencias personales o información relevante. Lee en voz alta, para otras personas y para sí, diversos textos, procurando que su lectura sea comprensible para quienes escuchan. Escucha narraciones, comenta su contenido y formula preguntas sobre aquello que le interesa, no comprende o le causa extrañeza. Recrea y comparte un evento mediante viñetas constituidas por dibujo y texto, cuidando el orden temporal y causal. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para abrir la exploración, recuperar la conversación de la página 66 de Proyectos de Aula y establecer que conocer semejanzas y diferencias ayuda a convivir y a escuchar distintas explicaciones sobre el mundo. Leer en voz alta las preguntas del apartado «Consideramos» y organizar una plenaria en la que el alumnado comente qué actividades agradan o desagradan a la mayoría del grupo y por qué es valioso reconocer esas diferencias. Aclarar que esta conversación prepara la escucha respetuosa necesaria para investigar mitos y leyendas sobre fenómenos naturales, sin presentar como contenido del libro relatos que no aparecen en la fuente disponible. Registrar en el cuaderno palabras e ideas expresadas por los niños y observar si escuchan, esperan su turno y explican sus opiniones. (Eje: Interculturalidad crítica — reconocer diferencias y diversas formas de comprender el entorno.) (Eje: Pensamiento crítico — justificar por qué conocer semejanzas y diferencias favorece la convivencia.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cuaderno, Lápices |
| Martes | A partir de las ideas registradas, volver a las preguntas de «Consideramos» y promover una lectura compartida en voz alta de la página 66, haciendo pausas para que los estudiantes expresen qué entienden por similitudes, diferencias y buena convivencia. Después, vincular esas nociones con la escucha de relatos: plantear cómo se puede atender una narración sobre un fenómeno natural aunque sus explicaciones sean distintas de las propias, y pedir que formulen preguntas respetuosas sobre lo que les interese o les resulte extraño. Mantener la conversación dentro del grupo y distinguir claramente las preguntas creadas por los alumnos del texto impreso. Cerrar con una ronda breve en la que cada participante comunique una idea que escuchó de un compañero y el docente valore comprensión, dicción y respeto por los turnos. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — leer y comentar colectivamente un texto para construir significados.) (Eje: Interculturalidad crítica — escuchar sin descalificar perspectivas diferentes.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Con el propósito de convertir la reflexión oral en acuerdos comunicables, retomar el cierre de la página 66, donde se propone escribir en los cuadernos los acuerdos alcanzados en comunidad sobre aquello que gusta y disgusta. Dictar colectivamente una breve descripción de las ideas del grupo, ayudar a ordenar las aportaciones y solicitar que cada estudiante copie el texto en su cuaderno, conservando el sentido acordado y escribiendo con claridad. A continuación, conversar sobre cómo estos acuerdos permiten compartir relatos de fenómenos naturales sin imponer una sola interpretación; registrar preguntas que podrían orientar la exploración posterior de mitos y leyendas, sin atribuirlas al libro. Revisar de manera formativa que el escrito refleje acuerdos reales, tenga secuencia comprensible y sea legible. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — producir por dictado un registro colectivo que conserva la memoria del grupo.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Invitar al grupo a volver sobre los acuerdos escritos y a reconocer que las experiencias y explicaciones compartidas por las personas pueden ser diversas. Organizar parejas para que cada estudiante lea en voz alta una parte del registro colectivo y su compañero comunique qué comprendió, qué idea le pareció importante y qué pregunta le surgió al relacionar la escucha respetuosa con las narraciones de mitos y leyendas sobre fenómenos naturales. Aclarar que la página 66 no contiene un mito ni una leyenda, por lo que esta sesión no inventa una lectura atribuida al libro; se utiliza su reflexión sobre las diferencias como base para una conversación preparatoria. Cerrar con una puesta en común y observar fluidez, escucha atenta, claridad al recuperar ideas y formulación de preguntas pertinentes. (Eje: Pensamiento crítico — distinguir lo expresado por el texto de las preguntas e interpretaciones del grupo.) (Eje: Interculturalidad crítica — valorar distintas experiencias y explicaciones sin establecer una como única.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Para concluir la semana, recuperar la reflexión «Avanzamos» de la página 66 y solicitar que el grupo explique cómo identificar lo que agrada o desagrada ayuda a conocerse, comprender a otras personas y respetar diferencias. Cada estudiante compartirá oralmente un acuerdo del cuaderno y elaborará una viñeta con dibujo y texto que represente una situación de convivencia del aula relacionada con escuchar una explicación distinta sobre un fenómeno natural; precisar que la viñeta es una evidencia de aprendizaje inspirada en el PDA y no un ejercicio transcrito del libro. Reunir las producciones en el salón para que los compañeros las observen y comenten con respeto, sin extender la difusión fuera del aula. Valorar el orden entre dibujo y texto, la claridad del mensaje, la expresión oral y la consideración de perspectivas diferentes. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — comunicar una idea mediante texto y representación gráfica.) (Eje: Interculturalidad crítica — expresar respeto por distintas maneras de interpretar el entorno.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores |
Producto: Acuerdos de convivencia y viñeta sobre escucha respetuosa
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Comenta las ideas de sus compañeros y del texto, escuchando sin interrumpir y respetando opiniones diferentes | |||
| Explica con claridad por qué reconocer semejanzas y diferencias favorece la convivencia y la escucha de relatos | |||
| Participa en la escritura colectiva y copia los acuerdos con legibilidad y correspondencia con lo dictado por el grupo | |||
| Elabora una viñeta con dibujo y texto cuyo mensaje se comprende y mantiene relación con la situación representada | |||
| Formula preguntas pertinentes y comunica oralmente una idea escuchada, mostrando comprensión y respeto por perspectivas diversas |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa del grupo mediante la exploración de mitos y leyendas sobre fenómenos naturale?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 66, Cuaderno, Hojas blanca?
- Acuerdos de convivencia y viñeta sobre escucha respetuosa
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, lectura compartida, escritura colectiva y creación narrativa. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
