Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 1 de octubre 2026: Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de mitos y leyendas sobre fenómenos naturales. La fuente proporcionada para las páginas 66 a 79 no contiene el proyecto anunciado, sino actividades sobre similitudes, diferencias y convivencia; por ello, no es posible atribuirle lecturas o ejercicios sobre mitos y leyendas sin alterar la fuente. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado dentro del grupo y el aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: lee en voz alta, para otros y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será descripción escrita y lectura oral de acuerdos grupales sobre gustos y disgustos, según el fragmento disponible. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 66, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 66, Cuaderno. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de mitos y leyendas sobre fenómenos naturales. La fuente proporcionada para las páginas 66 a 79 no contiene el proyecto anunciado, sino actividades sobre similitudes, diferencias y convivencia; por ello, no es posible atribuirle lecturas o ejercicios sobre mitos y leyendas sin alterar la fuente.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado dentro del grupo y el aula.
Contenido
Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Lee en voz alta, para otros y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Descripción escrita y lectura oral de acuerdos grupales sobre gustos y disgustos, según el fragmento disponible.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Lee en voz alta un fragmento con volumen y pronunciación comprensibles para el grupo. Explica oralmente una idea relacionada con la lectura de la página 66. Escribe una descripción coherente con los acuerdos conversados en el aula. Escucha las intervenciones de sus compañeras y compañeros y participa con respeto.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 66, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 66, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos naturales
Semana: Semana 1 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado dentro del grupo y el aula.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de mitos y leyendas sobre fenómenos naturales. La fuente proporcionada para las páginas 66 a 79 no contiene el proyecto anunciado, sino actividades sobre similitudes, diferencias y convivencia; por ello, no es posible atribuirle lecturas o ejercicios sobre mitos y leyendas sin alterar la fuente.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. | Lee en voz alta, para otros y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para comenzar, explicar al grupo que el proyecto propuesto se titula “Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos naturales”, pero que el fragmento del libro disponible en la página 66 corresponde a otro tema: reconocer gustos, disgustos, similitudes y diferencias entre compañeras y compañeros. Leer en voz alta ese fragmento y pedir que sigan la lectura en sus libros, sin presentarlo como una lectura sobre mitos o leyendas. Después, organizar una conversación sobre qué actividades disfruta la mayoría y cuáles no, y registrar en el cuaderno algunas respuestas del grupo. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura compartida permite comprender el texto y expresar ideas.) Para cerrar, recuperar oralmente qué información pudieron obtener de la lectura y señalar que se requiere el texto correcto del proyecto para avanzar fielmente en la investigación de mitos y leyendas. | Libro de texto pág. 66, Cuaderno, Lápiz |
| Martes | A partir de las ideas registradas el día anterior, invitar a cada estudiante a releer en silencio el fragmento de la página 66 y localizar la pregunta sobre la importancia de conocer similitudes y diferencias para convivir en el salón. Luego, formar parejas para que lean esa pregunta en voz alta y formulen una respuesta oral basada únicamente en el texto y en lo conversado en el aula; evitar convertir esta actividad en una investigación de fenómenos naturales, pues la página proporcionada no plantea ese contenido. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se practica la lectura comprensiva y la comunicación de una interpretación.) Solicitar que cada pareja comparta una respuesta y valorar si se entiende, si se escucha con atención y si se mantiene relación con la pregunta; dejar constancia de que el proyecto anunciado requiere las páginas correspondientes antes de crear narraciones. | Libro de texto pág. 66, Cuaderno, Lápiz |
| Miércoles | Proponer una lectura expresiva del apartado “Avanzamos” de la página 66, distribuyendo entre voluntarios la lectura de sus enunciados y ofreciendo apoyo para respetar pausas y pronunciar con claridad. A continuación, conversar sobre la idea que presenta el texto: reconocer lo que agrada o desagrada ayuda a conocerse y a respetar las diferencias. Pedir que cada estudiante explique oralmente qué parte comprendió y que escuche una intervención distinta a la propia, sin añadir información que el fragmento no contiene. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura en voz alta y la interpretación compartida permiten participar mediante el lenguaje.) Cerrar con una retroalimentación breve sobre volumen, claridad y correspondencia entre la explicación y el texto, y mantener pendiente la lectura del material auténtico de mitos y leyendas. | Libro de texto pág. 66, Cuaderno |
| Jueves | Retomar la indicación final de la página 66 y solicitar que el grupo recuerde las ideas compartidas sobre gustos y disgustos; después, escribir individualmente en el cuaderno una breve descripción de lo que al grupo le agrada y le desagrada, tal como propone el fragmento. Organizar una revisión en parejas para comprobar que cada descripción comunique las ideas acordadas y que la escritura sea legible, sin transformar esta producción en un mito o una leyenda, ya que esa consigna no aparece en la fuente disponible. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se emplea la escritura para registrar y comunicar acuerdos del grupo.) Invitar a algunas parejas a leer sus descripciones en voz alta y ofrecer comentarios respetuosos sobre claridad y escucha; explicar que esta evidencia corresponde al texto consultado, no al producto del proyecto anunciado. | Libro de texto pág. 66, Cuaderno, Lápiz |
| Viernes | Para concluir la semana, organizar una plenaria en el aula en la que varias niñas y niños lean sus descripciones elaboradas a partir de la página 66 y expliquen qué acuerdos del grupo reflejan. Guiar una reflexión sobre cómo escuchar, leer y escribir ayudó a compartir ideas y a reconocer diferencias, y recuperar como criterios formativos la lectura audible, la expresión comprensible, la relación de la descripción con los acuerdos y el respeto durante las intervenciones. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la socialización de textos permite comunicar y revisar significados en el grupo.) Cerrar aclarando que el fragmento proporcionado no incluye las actividades, lecturas ni páginas del proyecto “Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos naturales”; para planear ese proyecto fielmente se necesita el texto oficial correspondiente, sin inventar una secuencia que se le atribuya. | Libro de texto pág. 66, Cuaderno |
Producto: Descripción escrita y lectura oral de acuerdos grupales sobre gustos y disgustos, según el fragmento disponible.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Lee en voz alta un fragmento con volumen y pronunciación comprensibles para el grupo | |||
| Explica oralmente una idea relacionada con la lectura de la página 66 | |||
| Escribe una descripción coherente con los acuerdos conversados en el aula | |||
| Escucha las intervenciones de sus compañeras y compañeros y participa con respeto |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de mitos y leyendas sobre fenómenos naturales. La fuente?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 66, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 66, Cuaderno
- Descripción escrita y lectura oral de acuerdos grupales sobre gustos y disgustos, según el fragmento disponible.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado dentro del grupo y el aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
