Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 2 de septiembre 2026: Mi comunidad a través del tiempo
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Mi comunidad a través del tiempo» tiene como propósito que los estudiantes reconozcan los cambios que ha tenido su comunidad a lo largo del tiempo y participen en una exposición colectiva para valorar y conservar el patrimonio cultural local. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda la comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. Los PDA describen estos aprendizajes: expresa, mediante diferentes recursos, sus experiencias sobre los cambios en la vida y las actividades en las familias, la escuela y la comunidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será exposición colectiva 'Viaje histórico por mi comunidad' y textos escritos sobre las transformaciones de la localidad. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto págs. 263-265, Cuaderno, Hoja blanca, Lápices de colores, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 266, Hoja blanca, Cuaderno, Lápices, Colores, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 267-268, Cuaderno, Lápiz, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 268, Cuaderno, Lápiz, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 269, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Que los estudiantes reconozcan los cambios que ha tenido su comunidad a lo largo del tiempo y participen en una exposición colectiva para valorar y conservar el patrimonio cultural local.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Expresa, mediante diferentes recursos, sus experiencias sobre los cambios en la vida y las actividades en las familias, la escuela y la comunidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Exposición colectiva 'Viaje histórico por mi comunidad' y textos escritos sobre las transformaciones de la localidad.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa de forma oral y escrita los cambios que ha tenido su comunidad a lo largo del tiempo, utilizando un lenguaje claro y coherente. Participa activamente en la elaboración de croquis y en la organización de la exposición colectiva, mostrando colaboración y respeto por las ideas de los demás. Entrevista a personas mayores y recupera información relevante sobre la historia de la localidad, demostrando interés y valoración por el conocimiento comunitario. Completa las tablas de transformaciones y reflexiona sobre la importancia de conservar el patrimonio cultural de su comunidad.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto págs. 263-265, Cuaderno, Hoja blanca, Lápices de colores, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 266, Hoja blanca, Cuaderno, Lápices, Colores, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 267-268, Cuaderno, Lápiz, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 268, Cuaderno, Lápiz, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 269, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre el proyecto 'Mi comunidad a través del tiempo' leyendo en voz alta el relato de Itzel y Pachita (pág. 263) y preguntando: ¿cómo era el vecindario antes y cómo es ahora? 2. Solicitar que, de manera individual, completen el texto sobre la infancia de Pachita (pág. 264) y que después dividan una hoja en dos partes para dibujar cómo imaginan el vecindario de Pachita cuando era niña y cómo es el de Itzel ahora. 3. Organizar una plenaria para compartir los dibujos y comentar cómo se transforma el vecindario con el tiempo, guiando la reflexión con preguntas: ¿qué lugares cambiaron?, ¿por qué creen que sucedió? (Eje: Interculturalidad crítica — por qué aplica aquí: se reconocen distintas formas de vida y se valora la historia oral de la abuela). 4. Indicar que observen los croquis de la página 265 y, en lluvia de ideas, mencionen las diferencias entre cada uno; anotar las ideas en el pizarrón. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la comparación de la comunidad en el pasado y el presente. | Libro de texto págs. 263-265, Cuaderno, Hoja blanca, Lápices de colores, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar lo aprendido el día anterior preguntando: ¿qué cambios identificaron en la comunidad de Pachita e Itzel? 2. Organizar al grupo en pequeñas comunidades para que dibujen en una hoja blanca un croquis del lugar donde se encuentra su escuela, incluyendo espacios públicos cercanos y escribiendo sus nombres, como se indica en la página 266. 3. Solicitar que compartan su croquis con sus compañeros, mencionen los lugares que incluyeron y comparen sus trabajos para completar la información faltante (pág. 266). 4. Guiar una reflexión individual en el cuaderno a partir de las preguntas de la página 266: ¿qué lugares seguirán existiendo?, ¿cómo será tu escuela?, ¿cómo serán las nuevas construcciones?, ¿por qué unos lugares se conservan y otros no? 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la elaboración de un croquis comunitario. | Libro de texto pág. 266, Hoja blanca, Cuaderno, Lápices, Colores, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar con la lectura de las imágenes de la página 267 y preguntar qué observan y qué creen que representan. 2. Solicitar que, de manera individual, escriban en su cuaderno un texto sobre lo que saben de la historia de su localidad y luego lo compartan en plenaria para intercambiar opiniones (pág. 267). 3. Indicar que, con apoyo de sus familiares, pregunten sobre la historia de la localidad guiándose por las preguntas de la página 267: ¿qué saben acerca de la historia?, ¿cómo era antes el lugar?, ¿cómo ha cambiado con los años? 4. Pedir que escriban en el cuaderno un relato con las respuestas obtenidas, usando como ejemplo el relato de Itzel leído en 'Punto de partida' (pág. 267). 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la entrevista familiar sobre los cambios en la comunidad. | Libro de texto págs. 267-268, Cuaderno, Lápiz, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Compartir los relatos escritos en casa y comentar qué datos similares encontraron sobre la historia de la localidad. 2. Solicitar que, con lo aprendido, completen la tabla 'Las transformaciones de mi comunidad' (pág. 268) con ejemplos de cambios ocurridos. 3. En comunidad, comparar la información de sus tablas e identificar datos similares; después, en plenaria, comentar por qué es importante conocer cómo cambió su localidad y cuáles podrían ser las consecuencias de no conocer esos cambios (pág. 268). 4. A partir de lo comentado, completar la tabla 'Transformaciones de la localidad' con ventajas y consecuencias de conocer los cambios (pág. 268). 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a las transformaciones de la comunidad y su patrimonio cultural. | Libro de texto pág. 268, Cuaderno, Lápiz, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Presentar el propósito de la exposición colectiva 'Viaje histórico por mi comunidad' y explicar que es una forma de contribuir a la conservación del patrimonio cultural (pág. 269). 2. Guiar una lluvia de ideas para proponer acciones que ayuden a saber más sobre los cambios de la localidad, como visitar la biblioteca o consultar mapas de distintas épocas; registrar las sugerencias en el cuaderno (pág. 269). 3. En plenaria, y con apoyo del maestro, responder en el cuaderno las preguntas de la página 269: ¿qué haremos para mostrar a la comunidad las transformaciones?, ¿cuándo y cómo lo haremos?, ¿dónde lo presentaremos?, ¿quiénes participarán?, ¿qué recursos y materiales necesitaremos?, ¿a quién beneficiará este trabajo? 4. Reflexionar sobre cómo invitarán a los miembros de la comunidad a participar activamente en la exposición (pág. 269). 5. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la planeación de la exposición colectiva. | Libro de texto pág. 269, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Exposición colectiva 'Viaje histórico por mi comunidad' y textos escritos sobre las transformaciones de la localidad.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa de forma oral y escrita los cambios que ha tenido su comunidad a lo largo del tiempo, utilizando un lenguaje claro y coherente | |||
| Participa activamente en la elaboración de croquis y en la organización de la exposición colectiva, mostrando colaboración y respeto por las ideas de los demás | |||
| Entrevista a personas mayores y recupera información relevante sobre la historia de la localidad, demostrando interés y valoración por el conocimiento comunitario | |||
| Completa las tablas de transformaciones y reflexiona sobre la importancia de conservar el patrimonio cultural de su comunidad |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Que los estudiantes reconozcan los cambios que ha tenido su comunidad a lo largo del tiempo y participen en una exposición cole?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto págs. 263-265, Cuaderno, Hoja blanca, Lápices de colores, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libr?
- Exposición colectiva 'Viaje histórico por mi comunidad' y textos escritos sobre las transformaciones de la localidad.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
