Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 6 de octubre 2026: Aprendemos a convivir desde nuestras diferencias
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprendemos a convivir desde nuestras diferencias» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 6 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Aprendemos a convivir desde nuestras diferencias» tiene como propósito reconocer que la comunidad escolar se construye mediante la convivencia respetuosa y la aceptación de las diferencias. Expresar oralmente, por escrito y mediante producciones creativas acuerdos y reflexiones que contribuyan a una convivencia armónica. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda la comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce diferentes problemáticas sociales y ambientales de su comunidad, y reflexiona sobre algunas acciones para solucionarlas. Identifica similitudes y diferencias entre sus compañeras y compañeros, y reconoce que comprenderlas y aceptarlas favorece la convivencia respetuosa en la comunidad escolar. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será álbum de convivencia y acuerdos visibles para la comunidad escolar. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 203, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 204, Cuaderno, Lápiz, Material de consulta disponible en la escuela, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 205-206, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 206-207, Cartulina, Marcadores, Cinta adhesiva, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 207-208, Dibujos elaborados por los estudiantes, Cuaderno, Lápiz, Álbum de convivencia, Acuerdos escritos en cartulina. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Reconocer que la comunidad escolar se construye mediante la convivencia respetuosa y la aceptación de las diferencias. Expresar oralmente, por escrito y mediante producciones creativas acuerdos y reflexiones que contribuyan a una convivencia armónica.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Contenido
La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce diferentes problemáticas sociales y ambientales de su comunidad, y reflexiona sobre algunas acciones para solucionarlas. Identifica similitudes y diferencias entre sus compañeras y compañeros, y reconoce que comprenderlas y aceptarlas favorece la convivencia respetuosa en la comunidad escolar.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Álbum de convivencia y acuerdos visibles para la comunidad escolar
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce situaciones de convivencia que pueden dificultar el respeto y la participación en la comunidad escolar. Explica oralmente cómo la empatía, la inclusión, la igualdad y el respeto contribuyen a la convivencia armónica. Registra por escrito ideas y acuerdos relacionados con las situaciones trabajadas en el proyecto. Participa en la elaboración y difusión del álbum mediante una producción creativa vinculada con los acuerdos colectivos. Reflexiona sobre acciones concretas para poner en práctica y sostener los acuerdos en la comunidad escolar.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 203, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 204, Cuaderno, Lápiz, Material de consulta disponible en la escuela, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 205-206, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 206-207, Cartulina, Marcadores, Cinta adhesiva, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 207-208, Dibujos elaborados por los estudiantes, Cuaderno, Lápiz, Álbum de convivencia, Acuerdos escritos en cartulina
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Aprendemos a convivir desde nuestras diferencias
Semana: Semana 6 — Octubre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Propósito: Reconocer que la comunidad escolar se construye mediante la convivencia respetuosa y la aceptación de las diferencias. Expresar oralmente, por escrito y mediante producciones creativas acuerdos y reflexiones que contribuyan a una convivencia armónica.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. | Reconoce diferentes problemáticas sociales y ambientales de su comunidad, y reflexiona sobre algunas acciones para solucionarlas. Identifica similitudes y diferencias entre sus compañeras y compañeros, y reconoce que comprenderlas y aceptarlas favorece la convivencia respetuosa en la comunidad escolar. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes recuperando situaciones de convivencia que observan en la escuela y en los espacios de su comunidad, y presentar el propósito del proyecto: comprender cómo las diferencias influyen en la convivencia y comunicar ideas para fortalecerla. Leer con el grupo el propósito de la aventura de aprendizaje y orientar la observación de las imágenes y las preguntas del libro sobre convivencia armónica (pág. 203); organizar las participaciones para que expliquen qué escenas reconocen y qué formas de trato permiten convivir. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura de imágenes y preguntas del libro sirve para interpretar situaciones comunitarias y expresar oralmente sus ideas.) Luego, solicitar que registren en el cuaderno una idea sobre qué significa convivir respetuosamente y recoger algunas respuestas para identificar sus saberes iniciales. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 203, Cuaderno, Lápiz |
| Martes | Recuperar las ideas del día anterior y conducir la conversación hacia los elementos que hacen posible la convivencia armónica en la comunidad escolar. Continuar con las preguntas y el ejercicio de selección del libro, donde se consideran empatía, respeto, inclusión, igualdad y reglamento, y solicitar que expliquen cuáles elementos consideran necesarios y por qué (pág. 204). A continuación, orientar una búsqueda guiada de información sobre los elementos elegidos, utilizando los recursos disponibles en la escuela y acompañando la lectura de textos pertinentes; cada estudiante anotará en su cuaderno una información relevante. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la consulta y el registro escrito permiten comprender conceptos y comunicar información relacionada con la convivencia.) Para finalizar, organizar una puesta en común en la que se valore si las ideas registradas ayudan a reconocer problemas de convivencia y posibles acciones para atenderlos. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 204, Cuaderno, Lápiz, Material de consulta disponible en la escuela |
| Miércoles | Presentar el caso de Adriana y Raúl como una situación para pensar cómo la llegada de una compañera con características distintas puede invitar a revisar la convivencia del grupo. Leer en voz alta el relato y las preguntas del libro, detenerse en las ideas de establecer nuevos acuerdos y solicitar que las niñas y los niños respondan oralmente y luego registren en el cuaderno ejemplos de acuerdos que favorezcan la participación y el respeto (págs. 205-206). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura del relato y la escritura de respuestas ayudan a interpretar una situación de inclusión y a expresar propuestas.) Después, conectar el caso con situaciones observables de la comunidad escolar, sin atribuir características a compañeros concretos, y orientar una reflexión sobre qué acciones colectivas pueden resolver dificultades de convivencia. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 205-206, Cuaderno, Lápiz |
| Jueves | Invitar al grupo a convertir sus reflexiones en acuerdos visibles para la comunidad escolar, retomando las situaciones que identificaron y los elementos investigados. Guiar la organización del álbum de convivencia tal como propone el libro: conversar sobre la necesidad de establecer nuevos acuerdos, recuperar los elementos de la investigación y definir en colectivo cuáles se comunicarán; después, copiarlos en una cartulina y colocarla en un espacio visible del salón (págs. 206-207). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la formulación y escritura colectiva de acuerdos permite participar en la cultura escrita de la comunidad escolar.) Acompañar la revisión para que los acuerdos sean claros, respetuosos y pertinentes, y distribuir responsabilidades para ponerlos en práctica y elaborar dibujos que representen la convivencia acordada. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 206-207, Cartulina, Marcadores, Cinta adhesiva, Cuaderno, Lápices de colores |
| Viernes | Abrir la jornada observando los acuerdos expuestos y recuperar ejemplos de cómo se pusieron en práctica en la comunidad escolar. Orientar la elaboración y reunión de dibujos para integrar el álbum de convivencia, promover su difusión en un lugar visible y conducir el diálogo de valoración con las preguntas del libro acerca de la importancia de la inclusión y la tolerancia, así como del papel de estudiantes y docentes en la construcción de acuerdos (págs. 207-208). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el álbum combina expresión visual y mensajes compartidos para comunicar aprendizajes a la comunidad.) Solicitar que cada estudiante escriba en su cuaderno qué aprendió y qué acuerdo considera importante mantener; cerrar escuchando algunas respuestas y valorando la claridad de las ideas, la participación respetuosa y la relación entre los acuerdos y una convivencia armónica. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 207-208, Dibujos elaborados por los estudiantes, Cuaderno, Lápiz, Álbum de convivencia, Acuerdos escritos en cartulina |
Producto: Álbum de convivencia y acuerdos visibles para la comunidad escolar
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Reconoce situaciones de convivencia que pueden dificultar el respeto y la participación en la comunidad escolar | |||
| Explica oralmente cómo la empatía, la inclusión, la igualdad y el respeto contribuyen a la convivencia armónica | |||
| Registra por escrito ideas y acuerdos relacionados con las situaciones trabajadas en el proyecto | |||
| Participa en la elaboración y difusión del álbum mediante una producción creativa vinculada con los acuerdos colectivos | |||
| Reflexiona sobre acciones concretas para poner en práctica y sostener los acuerdos en la comunidad escolar |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Reconocer que la comunidad escolar se construye mediante la convivencia respetuosa y la aceptación de las diferencias. Expresar?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 203, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 204, Cuaderno, Lápiz, Mater?
- Álbum de convivencia y acuerdos visibles para la comunidad escolar
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 6 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
