Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 5 de septiembre 2026: La Galería de emociones
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 5 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «La Galería de emociones» tiene como propósito que los estudiantes identifiquen y expresen sus emociones a través de diversas manifestaciones artísticas, reconociendo su historia personal y familiar, y participen en la organización de una galería de emociones para compartir con su comunidad de aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda historia personal y familiar. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe acerca de sucesos de su historia personal y familiar y los apoya con dibujos, fotografías o imágenes, ordenados cronológicamente. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será galería de emociones con obras de arte y fichas técnicas. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto págs. 234-237, Cuaderno, Cartulina, Colores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 237-239, Cuaderno, Hojas blancas, Colores, plumones, crayones, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 239-241, Cuaderno, Tabla de organización, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 241-242, Materiales artísticos diversos, Tarjetas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 242-244, Obras de arte, Fichas técnicas, Invitaciones, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Que los estudiantes identifiquen y expresen sus emociones a través de diversas manifestaciones artísticas, reconociendo su historia personal y familiar, y participen en la organización de una galería de emociones para compartir con su comunidad de aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Historia personal y familiar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe acerca de sucesos de su historia personal y familiar y los apoya con dibujos, fotografías o imágenes, ordenados cronológicamente.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Galería de emociones con obras de arte y fichas técnicas
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y expresa emociones básicas a través de manifestaciones artísticas (pintura, escultura o dibujo). Elabora una ficha técnica que incluye nombre de la obra, autor y materiales empleados. Participa activamente en la organización y montaje de la galería, asumiendo responsabilidades. Comparte y explica su obra, mencionando la emoción representada y su relación con una situación personal o familiar. Reflexiona sobre la importancia de expresar emociones a través del arte y valora las producciones de sus compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto págs. 234-237, Cuaderno, Cartulina, Colores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 237-239, Cuaderno, Hojas blancas, Colores, plumones, crayones, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 239-241, Cuaderno, Tabla de organización, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 241-242, Materiales artísticos diversos, Tarjetas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 242-244, Obras de arte, Fichas técnicas, Invitaciones, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre el proyecto 'La Galería de emociones' (pág. 234), explicando que crearán una galería para expresar emociones a través del arte. 2. Solicitar que, de manera individual y solidaria, observen las situaciones de la vida cotidiana presentadas en la página 235 e identifiquen y escriban las emociones que expresan (Eje: Inclusión — todos participan respetando sus diferencias). 3. Organizar una comunidad de aula para mencionar qué emociones identificaron y reflexionar sobre qué harían si estuvieran en las situaciones mostradas (pág. 236). 4. Indicar que de manera individual recuerden una situación divertida que hayan vivido y respondan en su cuaderno las preguntas: ¿Qué fue lo que te divirtió? ¿Con quién viviste la situación? ¿Cómo reaccionaste? (pág. 236). 5. Solicitar que dividan una cartulina en dos secciones: en la primera dibujen la situación recordada y en la segunda la emoción que sintieron (pág. 237). Compartir el trabajo con el resto del grupo y guardarlo para usarlo más adelante. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de emociones en situaciones cotidianas. | Libro de texto págs. 234-237, Cuaderno, Cartulina, Colores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de las emociones y las formas de reaccionar ante diversas situaciones (pág. 237). 2. En pequeñas comunidades, y con apoyo del maestro, completar la tabla de la página 238 sobre posibles maneras de reaccionar ante situaciones como celebración del Día de Muertos, cumpleaños, pérdida de una mascota, visitar a un familiar enfermo, que alguien tome tus cosas sin permiso (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen distintas formas culturales de vivir y expresar emociones). 3. Compartir en plenaria sus respuestas y dialogar sobre la diversidad de reacciones (pág. 239). 4. Con apoyo del maestro, investigar en la biblioteca escolar o en internet cuáles son las seis emociones básicas y cómo se pueden expresar (pág. 239). 5. En pequeñas comunidades, elaborar dibujos que representen cada una de las emociones básicas en hojas blancas, decorarlos con materiales del aula y compartirlos (pág. 239). Guardar los trabajos para la galería. 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a las seis emociones básicas y sus formas de expresión. | Libro de texto págs. 237-239, Cuaderno, Hojas blancas, Colores, plumones, crayones, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Recuperar lo aprendido sobre las emociones básicas y preguntar cómo se sintieron al dibujarlas (pág. 239). 2. En comunidad de aula, organizar las actividades para la Galería de emociones utilizando la tabla de la página 240: ¿Quién es participación? ¿Qué actividades realizarán? ¿Cómo se distribuirán las actividades? (Eje: Pensamiento crítico — los estudiantes analizan y toman decisiones fundamentadas sobre la organización). 3. Con base en la tabla, definir las tareas que cada uno realizará y elaborar un esquema en el cuaderno para organizar y asignar responsabilidades (pág. 240). 4. Designar a alguien para que dé la bienvenida a los invitados y explique cómo el arte sirve para expresar las emociones (pág. 240). 5. Elaborar un cronograma con responsable, tarea y tiempo, y revisarlo en plenaria (pág. 241). 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la organización de tareas y responsabilidades para la galería. | Libro de texto págs. 239-241, Cuaderno, Tabla de organización, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Iniciar la sesión preguntando qué emociones les gustaría expresar en su obra de arte y por qué (pág. 241). 2. De manera individual, elegir una forma artística para expresar sus emociones: pintura, escultura o dibujo (pág. 241). 3. Con los materiales sugeridos (cartulinas, cartón, pintura, crayones, arcilla, plastilina, base de cartón o madera, hojas blancas, lápiz, colores, plumones), elaborar una obra que represente una emoción y la reacción ante una situación vivida en casa o en el aula (pág. 242). 4. Complementar la obra con una ficha técnica en una pequeña tarjeta blanca que incluya: nombre de la obra, autor y materiales empleados (pág. 242). 5. Mostrar el trabajo a la comunidad de aula y explicar por qué eligieron esa emoción y qué representa en su obra (pág. 242). 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la elaboración de la ficha técnica y descripción de la obra. | Libro de texto págs. 241-242, Materiales artísticos diversos, Tarjetas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Revisar lo acordado en 'Organicemos las actividades' y preparar la galería (pág. 242). 2. En comunidad de aula, escribir las invitaciones a la galería con el título 'Galería de las emociones' e incluir lugar, fecha y hora (pág. 243) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — los estudiantes usan la escritura para comunicar e invitar). 3. En plenaria, y con apoyo del maestro, redactar un texto breve para dar la bienvenida a los asistentes, explicando cómo es posible expresar las emociones a través del arte (pág. 243). 4. Preparar el espacio para la galería, distribuir las obras y colocar las fichas técnicas al lado de cada una (págs. 243-244). 5. Recibir a los invitados, explicar de qué se trata la exposición y recorrer la galería con ellos (pág. 244). 6. En comunidad de aula, comentar qué emoción les provocó ver las reacciones de los invitados, qué otras formas de arte agregarían y reflexionar sobre cómo la galería dio a conocer diversas formas de expresión de las emociones (pág. 244). Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron (pág. 244). 7. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la reflexión y evaluación de la galería de emociones. | Libro de texto págs. 242-244, Obras de arte, Fichas técnicas, Invitaciones, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Galería de emociones con obras de arte y fichas técnicas
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y expresa emociones básicas a través de manifestaciones artísticas (pintura, escultura o dibujo) | |||
| Elabora una ficha técnica que incluye nombre de la obra, autor y materiales empleados | |||
| Participa activamente en la organización y montaje de la galería, asumiendo responsabilidades | |||
| Comparte y explica su obra, mencionando la emoción representada y su relación con una situación personal o familiar | |||
| Reflexiona sobre la importancia de expresar emociones a través del arte y valora las producciones de sus compañeros |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Que los estudiantes identifiquen y expresen sus emociones a través de diversas manifestaciones artísticas, reconociendo su hist?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto págs. 234-237, Cuaderno, Cartulina, Colores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 237-23?
- Galería de emociones con obras de arte y fichas técnicas
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 5 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
