Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 5 de septiembre 2026: La Galería de emociones
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La Galería de emociones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 5 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «La Galería de emociones» tiene como propósito que los estudiantes identifiquen y expresen sus emociones a través de diversas manifestaciones artísticas, reconociendo su historia personal y familiar, y participen en la organización de una galería de emociones para compartir con su comunidad de aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda historia personal y familiar. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe acerca de sucesos de su historia personal y familiar y los apoya con dibujos, fotografías o imágenes, ordenados cronológicamente. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será galería de emociones con obras de arte y fichas técnicas. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto págs. 234-237, Cuaderno, Cartulina, Colores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 237-239, Cuaderno, Hojas blancas, Colores, plumones, crayones, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 239-241, Cuaderno, Tabla de organización, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 241-242, Materiales artísticos diversos, Tarjetas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 242-244, Obras de arte, Fichas técnicas, Invitaciones, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Que los estudiantes identifiquen y expresen sus emociones a través de diversas manifestaciones artísticas, reconociendo su historia personal y familiar, y participen en la organización de una galería de emociones para compartir con su comunidad de aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Historia personal y familiar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe acerca de sucesos de su historia personal y familiar y los apoya con dibujos, fotografías o imágenes, ordenados cronológicamente.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Galería de emociones con obras de arte y fichas técnicas
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y expresa emociones básicas a través de manifestaciones artísticas (pintura, escultura o dibujo). Elabora una ficha técnica que incluye nombre de la obra, autor y materiales empleados. Participa activamente en la organización y montaje de la galería, asumiendo responsabilidades. Comparte y explica su obra, mencionando la emoción representada y su relación con una situación personal o familiar. Reflexiona sobre la importancia de expresar emociones a través del arte y valora las producciones de sus compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto págs. 234-237, Cuaderno, Cartulina, Colores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 237-239, Cuaderno, Hojas blancas, Colores, plumones, crayones, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 239-241, Cuaderno, Tabla de organización, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 241-242, Materiales artísticos diversos, Tarjetas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 242-244, Obras de arte, Fichas técnicas, Invitaciones, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre el proyecto 'La Galería de emociones' (pág. 234), explicando que crearán una galería para expresar emociones a través del arte. 2. Solicitar que, de manera individual y solidaria, observen las situaciones de la vida cotidiana presentadas en la página 235 e identifiquen y escriban las emociones que expresan (Eje: Inclusión — todos participan respetando sus diferencias). 3. Organizar una comunidad de aula para mencionar qué emociones identificaron y reflexionar sobre qué harían si estuvieran en las situaciones mostradas (pág. 236). 4. Indicar que de manera individual recuerden una situación divertida que hayan vivido y respondan en su cuaderno las preguntas: ¿Qué fue lo que te divirtió? ¿Con quién viviste la situación? ¿Cómo reaccionaste? (pág. 236). 5. Solicitar que dividan una cartulina en dos secciones: en la primera dibujen la situación recordada y en la segunda la emoción que sintieron (pág. 237). Compartir el trabajo con el resto del grupo y guardarlo para usarlo más adelante. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de emociones en situaciones cotidianas. | Libro de texto págs. 234-237, Cuaderno, Cartulina, Colores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de las emociones y las formas de reaccionar ante diversas situaciones (pág. 237). 2. En pequeñas comunidades, y con apoyo del maestro, completar la tabla de la página 238 sobre posibles maneras de reaccionar ante situaciones como celebración del Día de Muertos, cumpleaños, pérdida de una mascota, visitar a un familiar enfermo, que alguien tome tus cosas sin permiso (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen distintas formas culturales de vivir y expresar emociones). 3. Compartir en plenaria sus respuestas y dialogar sobre la diversidad de reacciones (pág. 239). 4. Con apoyo del maestro, investigar en la biblioteca escolar o en internet cuáles son las seis emociones básicas y cómo se pueden expresar (pág. 239). 5. En pequeñas comunidades, elaborar dibujos que representen cada una de las emociones básicas en hojas blancas, decorarlos con materiales del aula y compartirlos (pág. 239). Guardar los trabajos para la galería. 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a las seis emociones básicas y sus formas de expresión. | Libro de texto págs. 237-239, Cuaderno, Hojas blancas, Colores, plumones, crayones, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Recuperar lo aprendido sobre las emociones básicas y preguntar cómo se sintieron al dibujarlas (pág. 239). 2. En comunidad de aula, organizar las actividades para la Galería de emociones utilizando la tabla de la página 240: ¿Quién es participación? ¿Qué actividades realizarán? ¿Cómo se distribuirán las actividades? (Eje: Pensamiento crítico — los estudiantes analizan y toman decisiones fundamentadas sobre la organización). 3. Con base en la tabla, definir las tareas que cada uno realizará y elaborar un esquema en el cuaderno para organizar y asignar responsabilidades (pág. 240). 4. Designar a alguien para que dé la bienvenida a los invitados y explique cómo el arte sirve para expresar las emociones (pág. 240). 5. Elaborar un cronograma con responsable, tarea y tiempo, y revisarlo en plenaria (pág. 241). 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la organización de tareas y responsabilidades para la galería. | Libro de texto págs. 239-241, Cuaderno, Tabla de organización, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Iniciar la sesión preguntando qué emociones les gustaría expresar en su obra de arte y por qué (pág. 241). 2. De manera individual, elegir una forma artística para expresar sus emociones: pintura, escultura o dibujo (pág. 241). 3. Con los materiales sugeridos (cartulinas, cartón, pintura, crayones, arcilla, plastilina, base de cartón o madera, hojas blancas, lápiz, colores, plumones), elaborar una obra que represente una emoción y la reacción ante una situación vivida en casa o en el aula (pág. 242). 4. Complementar la obra con una ficha técnica en una pequeña tarjeta blanca que incluya: nombre de la obra, autor y materiales empleados (pág. 242). 5. Mostrar el trabajo a la comunidad de aula y explicar por qué eligieron esa emoción y qué representa en su obra (pág. 242). 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la elaboración de la ficha técnica y descripción de la obra. | Libro de texto págs. 241-242, Materiales artísticos diversos, Tarjetas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Revisar lo acordado en 'Organicemos las actividades' y preparar la galería (pág. 242). 2. En comunidad de aula, escribir las invitaciones a la galería con el título 'Galería de las emociones' e incluir lugar, fecha y hora (pág. 243) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — los estudiantes usan la escritura para comunicar e invitar). 3. En plenaria, y con apoyo del maestro, redactar un texto breve para dar la bienvenida a los asistentes, explicando cómo es posible expresar las emociones a través del arte (pág. 243). 4. Preparar el espacio para la galería, distribuir las obras y colocar las fichas técnicas al lado de cada una (págs. 243-244). 5. Recibir a los invitados, explicar de qué se trata la exposición y recorrer la galería con ellos (pág. 244). 6. En comunidad de aula, comentar qué emoción les provocó ver las reacciones de los invitados, qué otras formas de arte agregarían y reflexionar sobre cómo la galería dio a conocer diversas formas de expresión de las emociones (pág. 244). Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron (pág. 244). 7. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la reflexión y evaluación de la galería de emociones. | Libro de texto págs. 242-244, Obras de arte, Fichas técnicas, Invitaciones, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Galería de emociones con obras de arte y fichas técnicas
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y expresa emociones básicas a través de manifestaciones artísticas (pintura, escultura o dibujo) | |||
| Elabora una ficha técnica que incluye nombre de la obra, autor y materiales empleados | |||
| Participa activamente en la organización y montaje de la galería, asumiendo responsabilidades | |||
| Comparte y explica su obra, mencionando la emoción representada y su relación con una situación personal o familiar | |||
| Reflexiona sobre la importancia de expresar emociones a través del arte y valora las producciones de sus compañeros |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Que los estudiantes identifiquen y expresen sus emociones a través de diversas manifestaciones artísticas, reconociendo su hist?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto págs. 234-237, Cuaderno, Cartulina, Colores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 237-23?
- Galería de emociones con obras de arte y fichas técnicas
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 5 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
