Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 6 de octubre 2026: Reviso la bolsa del mandado
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Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 6 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Reviso la bolsa del mandado» tiene como propósito desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los alumnos a través de la exploración del proyecto 'Reviso la bolsa del mandado', vinculando la escritura de nombres con la identidad y la alimentación saludable. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será menú saludable con recetas escritas y presentación gastronómica. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto págs. 233-234, Cuaderno, Tarjetas de papel, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 235-236, Cuaderno, Cartulina, Plumones, Biblioteca escolar, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 237-238, Cuaderno, Tabla impresa o dibujada en el cuaderno, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 239-240, Cuaderno, Recetarios, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 241-242, Cartulinas o pliegos de papel, Colores y recortes, Inviataciones impresas, Alimentos para la presentación, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los alumnos a través de la exploración del proyecto 'Reviso la bolsa del mandado', vinculando la escritura de nombres con la identidad y la alimentación saludable.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Menú saludable con recetas escritas y presentación gastronómica
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y apellidos, así como los de sus familiares y compañeros, en las producciones del proyecto (listas, invitaciones, acuerdos) para indicar autoría y pertenencia. Identifica y registra por escrito los nombres de alimentos saludables, nutrientes y platillos en las tablas y recetas elaboradas. Participa en la elaboración del menú saludable incluyendo alimentos de los diferentes grupos y justifica su elección. Comparte oralmente y por escrito los resultados del proyecto, demostrando claridad y uso adecuado de la escritura de nombres.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto págs. 233-234, Cuaderno, Tarjetas de papel, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 235-236, Cuaderno, Cartulina, Plumones, Biblioteca escolar, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 237-238, Cuaderno, Tabla impresa o dibujada en el cuaderno, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 239-240, Cuaderno, Recetarios, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 241-242, Cartulinas o pliegos de papel, Colores y recortes, Inviataciones impresas, Alimentos para la presentación, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre el propósito del proyecto 'Reviso la bolsa del mandado': elaborar menús saludables con alimentos naturales y frescos para cuidar la salud, según la página 233 del libro. 2. Solicitar que, en comunidad, lean el texto '¿Qué tan saludables estamos?' de la página 233 y comenten qué hábitos alimenticios reconocen en su familia. 3. Indicar que escriban en su cuaderno el nombre de las frutas, verduras y legumbres que comen al menos una vez a la semana, así como el tipo de carnes, granos y cereales que consumen con mayor frecuencia, como se pide en la página 234. 4. Organizar una plenaria para compartir sus respuestas y mencionar cuáles alimentos saludables conocen, anotando en el pizarrón los nombres que mencionen. 5. Explicar que cada nombre escrito en el pizarrón es una palabra que los identifica como parte de una comunidad que se alimenta; pedir que escriban su nombre completo y el de un familiar en una tarjeta para identificar su participación en el proyecto. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a escribir nombres de alimentos y de familiares que los consumen. | Libro de texto págs. 233-234, Cuaderno, Tarjetas de papel, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos preguntando: ¿Qué alimentos saludables conocen y quién los prepara en casa? Anotar sus respuestas en el pizarrón. 2. Solicitar que lean en comunidad el texto de la página 235 sobre la importancia de la alimentación saludable y las recomendaciones de la OMS. 3. Organizar equipos de 4 integrantes para comentar los resultados de las listas de alimentos elaboradas con su familia y escribir en una cartulina los nombres de las frutas, verduras y legumbres que comen con mayor frecuencia, según la página 236. 4. Pedir que dialoguen acerca de los productos que más les gusta comer y expliquen por qué son sus preferidos, así como las frutas y verduras que no les agradan. 5. Indicar que investiguen en la biblioteca escolar los nutrientes de las frutas, verduras y legumbres que anotaron, y escriban en su cuaderno lo que encontraron, incluyendo el nombre de la fuente consultada. 6. En plenaria, comentar la importancia de consumir esos alimentos y escribir en el cuaderno el nombre de los nutrientes y de los alimentos que los contienen. 7. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a escribir los nombres de los nutrientes y los alimentos que los aportan. | Libro de texto págs. 235-236, Cuaderno, Cartulina, Plumones, Biblioteca escolar, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar con la lectura en plenaria del esquema sobre la alimentación saludable de la página 237, que incluye las características: equilibrada, suficiente, adecuada, variada, higiénica y completa. 2. Solicitar que comenten si consideran que su alimentación cotidiana cumple con estas características y que escriban en su cuaderno una característica que sí cumplen y una que deben mejorar. 3. Indicar que, de manera individual, exploren durante una semana la bolsa del mandado de su casa y observen el tipo de productos que compra su familia para preparar los alimentos de cada día, según la página 237. 4. Proporcionar una tabla como la de la página 238 para que registren los alimentos comprados con mayor frecuencia, el día de la semana y si su consumo es suficiente, adecuado e higiénico. Mostrar un ejemplo en el pizarrón: 5. Alimento / Día de la semana / Suficiente / Adecuado / Higiénico 6. Pepino / Martes y viernes / ✓ / ✓ / ✓ 5. Pedir que identifiquen si esos productos se consumen en cantidad suficiente, de forma adecuada e higiénica, y lo registren en la tabla con una palomita o una cruz. 6. En plenaria, comentar lo que anotaron en las tablas y reflexionar sobre cómo realizar menús saludables con los alimentos que acostumbran comprar. 9. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a completar una tabla de registro de alimentos comprados en casa. | Libro de texto págs. 237-238, Cuaderno, Tabla impresa o dibujada en el cuaderno, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Recuperar lo aprendido sobre las características de la alimentación saludable y preguntar: ¿Qué necesitamos para elaborar menús saludables con alimentos frescos y de temporada? 2. En plenaria, organizar las actividades del proyecto completando la tabla 'Menús saludables' de la página 239, que incluye: propósito, cómo se harán, quiénes participarán, quiénes pueden apoyar, recursos, materiales, participación de la familia y lugar y fecha de presentación. 3. Indicar que, de manera individual, investiguen recetas que contengan los ingredientes que consumen cotidianamente y que integren alimentos saludables y frescos, como ensaladas o platillos de fruta, según la página 240. 4. Solicitar que, con apoyo de un familiar o vecino, busquen recetarios en la biblioteca pública o en internet, y que consideren que el tiempo de elaboración sea reducido. 5. Pedir que seleccionen tres recetas para su menú: una para el desayuno, otra para la comida y una más para la cena, e incluyan un par de colaciones. 6. Reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades para compartir las recetas y seleccionar las que más les hayan gustado, formando un menú que incluya desayuno, comida, cena y dos colaciones, y verificando que contenga alimentos de los diferentes grupos: verduras y frutas, cereales, leguminosas y alimentos de origen animal. 7. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a escribir el nombre de los platillos del menú y los ingredientes que los componen. | Libro de texto págs. 239-240, Cuaderno, Recetarios, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Iniciar recordando el menú elaborado y preguntar: ¿Cómo podemos compartir nuestros menús saludables con la comunidad escolar? 2. Indicar que escriban las recetas de su menú en una cartulina o pliego de papel, y que decoren con dibujos o recortes de revistas, según la página 241. 3. En plenaria, determinar cómo difundirán los menús saludables, eligiendo el lugar donde compartirán los platillos y elaborando una invitación que incluya título, propósito, día y hora de la presentación. 4. Solicitar que saquen copias de las invitaciones y las repartan en la comunidad escolar, anotando el nombre de los integrantes del equipo en cada invitación. 5. Con sus pequeñas comunidades, determinar quién traerá cada alimento de su menú con apoyo de su familia, y montar la presentación de sus alimentos saludables de manera colaborativa y solidaria. 6. En plenaria, comentar el trabajo realizado: ¿Se hubiera logrado sin la participación de todos?, ¿qué dificultades se presentaron y cómo las resolvieron?, ¿qué más les gustaría conocer sobre la alimentación saludable? 7. Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para mejorar su alimentación y mantenerse saludables, firmando con su nombre para dar validez a los acuerdos. 8. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a escribir los acuerdos del grupo para una alimentación saludable y firmarlos con su nombre. | Libro de texto págs. 241-242, Cartulinas o pliegos de papel, Colores y recortes, Inviataciones impresas, Alimentos para la presentación, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Menú saludable con recetas escritas y presentación gastronómica
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y apellidos, así como los de sus familiares y compañeros, en las producciones del proyecto (listas, invitaciones, acuerdos) para indicar autoría y pertenencia | |||
| Identifica y registra por escrito los nombres de alimentos saludables, nutrientes y platillos en las tablas y recetas elaboradas | |||
| Participa en la elaboración del menú saludable incluyendo alimentos de los diferentes grupos y justifica su elección | |||
| Comparte oralmente y por escrito los resultados del proyecto, demostrando claridad y uso adecuado de la escritura de nombres |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los alumnos a través de la exploración del proyecto 'Reviso la bolsa ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto págs. 233-234, Cuaderno, Tarjetas de papel, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág?
- Menú saludable con recetas escritas y presentación gastronómica
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 6 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
