Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 2 de octubre 2026: Lo que nos gusta y lo que nos disgusta
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos lo que les gusta y les disgusta, y que organicen sus ideas para compartirlas en un periódico mural del grupo. Fortalecer el registro escrito de temas de interés y de acuerdos para realizar el proyecto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos y elaboración colaborativa del periódico mural propuesto en el libro. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda descripción de objetos, lugares y seres vivos. Los PDA describen estos aprendizajes: registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa, listas de materiales o datos, asentar normas, etcétera. Expresa y organiza por escrito y oralmente sus ideas sobre lo que le gusta y le disgusta, y reconoce que escribir, componer y exponer permite precisar información y compartirla mediante diversos lenguajes. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro de temas de interés y acuerdos asamblearios para el periódico mural del aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Pizarrón, Gis o plumones, Cuaderno, Pizarrón. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos lo que les gusta y les disgusta, y que organicen sus ideas para compartirlas en un periódico mural del grupo. Fortalecer el registro escrito de temas de interés y de acuerdos para realizar el proyecto.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos y elaboración colaborativa del periódico mural propuesto en el libro.
Contenido
Descripción de objetos, lugares y seres vivos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa, listas de materiales o datos, asentar normas, etcétera. Expresa y organiza por escrito y oralmente sus ideas sobre lo que le gusta y le disgusta, y reconoce que escribir, componer y exponer permite precisar información y compartirla mediante diversos lenguajes.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro de temas de interés y acuerdos asamblearios para el periódico mural del aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Registra por escrito un tema de interés relacionado con lo que le gusta o le disgusta y lo copia de manera comprensible en su cuaderno. Formula oralmente una pregunta clara que expresa qué información desea investigar sobre el tema elegido. Participa en el análisis de propuestas y comunica razones pertinentes para conservar o ajustar una pregunta. Copia los acuerdos asamblearios y mantiene correspondencia entre su registro y las decisiones tomadas por el grupo. Explica cómo escribir, componer y exponer contribuye a organizar y compartir las ideas para el periódico mural.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Pizarrón, Gis o plumones, Cuaderno, Pizarrón
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Lo que nos gusta y lo que nos disgusta
Semana: Semana 2 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos y elaboración colaborativa del periódico mural propuesto en el libro.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos lo que les gusta y les disgusta, y que organicen sus ideas para compartirlas en un periódico mural del grupo. Fortalecer el registro escrito de temas de interés y de acuerdos para realizar el proyecto.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Descripción de objetos, lugares y seres vivos. | Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa, listas de materiales o datos, asentar normas, etcétera. Expresa y organiza por escrito y oralmente sus ideas sobre lo que le gusta y le disgusta, y reconoce que escribir, componer y exponer permite precisar información y compartirla mediante diversos lenguajes. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para iniciar la semana, recuperar las experiencias del grupo preguntando qué temas relacionados con sus gustos o disgustos les gustaría conocer mejor y cómo podrían averiguar más sobre ellos. Aclarar que el propósito será organizar esas inquietudes para compartirlas en el periódico mural del aula, sin salir del salón. Como la fuente proporcionada corresponde a la página 40 del archivo PDF y no coincide con la paginación indicada de las páginas 54 a 65, no atribuirle ejercicios ni lecturas de esas páginas; presentar con fidelidad el fragmento disponible, que pregunta qué otro tema investigar mediante diccionarios o internet. (Eje: Pensamiento crítico — el alumnado selecciona temas de interés y considera cómo obtener información.) Luego, registrar en el pizarrón las propuestas expresadas oralmente y pedir que cada estudiante copie en su cuaderno un tema que quiera investigar, cuidando que lo formule con claridad; cerrar con una breve revisión de la pertinencia de las preguntas para el proyecto. | Cuaderno, Pizarrón, Gis o plumones |
| Martes | A partir de las propuestas anotadas, organizar una conversación en equipos pequeños para que cada integrante explique por qué eligió su tema y qué le gustaría descubrir sobre lo que le gusta o disgusta. Continuar con la pregunta del fragmento disponible en la página 40 del archivo PDF —qué otro tema investigar mediante diccionarios o internet— y orientar al grupo para distinguir entre un tema y una pregunta que ayude a buscar información, sin inventar actividades atribuidas a las páginas 54 a 65, cuyo contenido no fue incluido en la fuente. (Eje: Pensamiento crítico — los estudiantes comparan inquietudes, justifican elecciones y precisan qué información necesitan.) Solicitar que cada equipo comunique una propuesta al grupo y valorar oralmente si se entiende y si puede investigarse; registrar en el cuaderno las preguntas que el grupo acuerde conservar. | Cuaderno, Pizarrón |
| Miércoles | Invitar al grupo a revisar las preguntas reunidas y a decidir cuáles conviene dejar anotadas para investigar más adelante, tal como plantea el fragmento disponible de la página 40 del archivo PDF. Con ayuda docente, escribir las propuestas en el pizarrón y pedir que las niñas y los niños las copien en su cuaderno, verificando que los temas estén expresados con palabras comprensibles y que no se confundan con respuestas. (Eje: Pensamiento crítico — el grupo analiza las propuestas y toma decisiones fundamentadas sobre cuáles conservar.) Durante la escritura, acompañar a quienes necesiten apoyo para segmentar palabras o completar una idea y promover que expliquen oralmente por qué su pregunta merece investigarse; cerrar con una lectura compartida de los registros para comprobar que reflejen los acuerdos del aula. | Cuaderno, Pizarrón, Gis o plumones |
| Jueves | Recuperar la reflexión del libro, en la página 40 del archivo PDF, sobre cómo escribir, componer y exponer ayuda a ordenar las ideas, reconocer lo que se sabe y lo que falta por saber, precisar información y compartirla mediante distintos lenguajes. Conversar sobre cómo estas acciones podrían apoyar el periódico mural del grupo acerca de lo que les gusta y les disgusta, sin presentar como contenido del libro actividades o páginas que no aparecen en el fragmento proporcionado. Después, pedir que cada estudiante explique qué sabe y qué desea averiguar sobre el tema que registró; escuchar la claridad de sus ideas y ayudarle a precisar una pregunta cuando sea necesario. Cerrar con una puesta en común en la que se valore cómo la expresión oral y escrita permite comprender mejor los intereses del grupo. | Cuaderno, Pizarrón |
| Viernes | Concluir el trabajo semanal elaborando en comunidad los acuerdos asamblearios para preparar el periódico mural, siguiendo el planteamiento explícito del fragmento disponible en la página 40 del archivo PDF. Guiar la conversación para que el grupo acuerde cómo organizará las ideas y qué temas investigará más adelante, y escribir los acuerdos en el pizarrón con formulaciones breves que puedan copiarse en los cuadernos. (Eje: Pensamiento crítico — las niñas y los niños deliberan, justifican acuerdos y deciden cómo organizar el trabajo común.) Solicitar que cada estudiante copie los acuerdos y revise si su registro comunica con claridad lo convenido; finalizar con la lectura de algunos registros y una reflexión sobre cómo escribir, componer y exponer ayudará a compartir en el aula lo que les gusta y les disgusta. La fuente disponible no permite verificar las páginas 54 a 65, por lo que no se les atribuyen actividades específicas. | Cuaderno, Pizarrón, Gis o plumones |
Producto: Registro de temas de interés y acuerdos asamblearios para el periódico mural del aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Registra por escrito un tema de interés relacionado con lo que le gusta o le disgusta y lo copia de manera comprensible en su cuaderno | |||
| Formula oralmente una pregunta clara que expresa qué información desea investigar sobre el tema elegido | |||
| Participa en el análisis de propuestas y comunica razones pertinentes para conservar o ajustar una pregunta | |||
| Copia los acuerdos asamblearios y mantiene correspondencia entre su registro y las decisiones tomadas por el grupo | |||
| Explica cómo escribir, componer y exponer contribuye a organizar y compartir las ideas para el periódico mural |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos lo que les gusta y les disgust?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Pizarrón, Gis o plumones, Cuaderno, Pizarrón
- Registro de temas de interés y acuerdos asamblearios para el periódico mural del aula.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos y elaboración colaborativa del periódico mural propuesto en el libro. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
