Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 4 de octubre 2026: Jardín del lenguaje
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Jardín del lenguaje» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 4 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Jardín del lenguaje» tiene como propósito reconocer que las palabras y expresiones varían según las personas, los lugares y las situaciones, y que forman parte de la diversidad lingüística y cultural del entorno. Elaborar colaborativamente el mural Jardín del lenguaje para comunicar expresiones de la comunidad mediante palabras e ilustraciones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación, colaboración, producción y reflexión compartida. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la familia, la escuela y el resto de la comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: indaga sobre su lengua materna y otras lenguas, ya sean indígenas o extranjeras, que se hablan en su región. Reconoce y comparte palabras o expresiones que utiliza o escucha en distintos lugares y situaciones de su entorno, identificando que el lenguaje forma parte de la diversidad lingüística y cultural. Registra palabras y expresiones, explica dónde y cuándo se usan, y las comunica mediante escritura e ilustraciones en el mural Jardín del lenguaje. Participa en acuerdos y producciones colectivas, y reflexiona sobre formas de expresión diversas, incluidas la lengua de señas mexicana y el sistema braille. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural colectivo Jardín del lenguaje con expresiones contextualizadas e ilustraciones. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 41, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 42, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 43, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 44, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 45, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 46, Hojas sueltas, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 47, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 48, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 49, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 50, Cuaderno, Hojas sueltas de reúso, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 50, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 51, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 52, Cuaderno, Tela, papel u otro material para el fondo del mural, Cinta adhesiva, Pegamento, Tijeras, Dibujos, Lápices de colores. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Reconocer que las palabras y expresiones varían según las personas, los lugares y las situaciones, y que forman parte de la diversidad lingüística y cultural del entorno. Elaborar colaborativamente el mural Jardín del lenguaje para comunicar expresiones de la comunidad mediante palabras e ilustraciones.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación, colaboración, producción y reflexión compartida.
Contenido
Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la familia, la escuela y el resto de la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Indaga sobre su lengua materna y otras lenguas, ya sean indígenas o extranjeras, que se hablan en su región. Reconoce y comparte palabras o expresiones que utiliza o escucha en distintos lugares y situaciones de su entorno, identificando que el lenguaje forma parte de la diversidad lingüística y cultural. Registra palabras y expresiones, explica dónde y cuándo se usan, y las comunica mediante escritura e ilustraciones en el mural Jardín del lenguaje. Participa en acuerdos y producciones colectivas, y reflexiona sobre formas de expresión diversas, incluidas la lengua de señas mexicana y el sistema braille.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural colectivo Jardín del lenguaje con expresiones contextualizadas e ilustraciones.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y comparte palabras o expresiones que utiliza o escucha en distintos contextos de su entorno. Indaga, mediante las conversaciones del grupo, sobre la lengua materna y otras lenguas conocidas o habladas en su región. Registra expresiones y relaciona cada una con el lugar o la situación en que se utiliza. Representa una expresión con una ilustración pertinente y contribuye a la organización del mural colectivo. Participa en la reflexión sobre la diversidad de formas de expresión y comunica lo aprendido con respeto.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 41, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 42, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 43, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 44, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 45, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 46, Hojas sueltas, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 47, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 48, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 49, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 50, Cuaderno, Hojas sueltas de reúso, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 50, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 51, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 52, Cuaderno, Tela, papel u otro material para el fondo del mural, Cinta adhesiva, Pegamento, Tijeras, Dibujos, Lápices de colores
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Jardín del lenguaje
Semana: Semana 4 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación, colaboración, producción y reflexión compartida.
Propósito: Reconocer que las palabras y expresiones varían según las personas, los lugares y las situaciones, y que forman parte de la diversidad lingüística y cultural del entorno. Elaborar colaborativamente el mural Jardín del lenguaje para comunicar expresiones de la comunidad mediante palabras e ilustraciones.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la familia, la escuela y el resto de la comunidad. | Indaga sobre su lengua materna y otras lenguas, ya sean indígenas o extranjeras, que se hablan en su región. Reconoce y comparte palabras o expresiones que utiliza o escucha en distintos lugares y situaciones de su entorno, identificando que el lenguaje forma parte de la diversidad lingüística y cultural. Registra palabras y expresiones, explica dónde y cuándo se usan, y las comunica mediante escritura e ilustraciones en el mural Jardín del lenguaje. Participa en acuerdos y producciones colectivas, y reflexiona sobre formas de expresión diversas, incluidas la lengua de señas mexicana y el sistema braille. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar las formas de saludo que los estudiantes utilizan al llegar al aula y preguntar cuáles han escuchado en casa, en la escuela o en otros espacios de su entorno, sin salir del salón. Leer con el grupo la presentación del proyecto y observar los globos de diálogo que muestran distintas expresiones de saludo; invitar a compartir saludos en la lengua materna y, cuando alguien conozca otra lengua hablada en su región, escuchar cómo se expresa, quién la utiliza y en qué situación. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura de los diálogos y la expresión oral permiten reconocer y comunicar la diversidad lingüística.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 41 |
| Martes | A partir de las conversaciones cotidianas del grupo, orientar la observación de las expresiones presentadas para el mercado y el salón de clases, y preguntar qué palabras cambian según el lugar, la persona o la intención de quien habla. Organizar una conversación colectiva para proponer expresiones que se usan en el aula, durante el recreo, al salir de la escuela, en casa y al hablar de los propios sentimientos; después, solicitar que cada estudiante registre ejemplos en su cuaderno y señale dónde los ha escuchado o utilizado. Revisar si los registros distinguen con claridad el contexto de uso y dar oportunidad de ampliar las aportaciones con palabras de la familia o de otras lenguas conocidas por el grupo. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura de ejemplos y el registro escrito ayudan a indagar y comprender los usos del lenguaje.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 42, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 43, Cuaderno |
| Miércoles | Convertir las expresiones registradas en una búsqueda colaborativa de palabras para el futuro mural: recuperar las propuestas del grupo y acordar cuáles podrían representarse en el Jardín del lenguaje, qué ilustraciones las acompañarían y qué materiales se necesitarían. Después, seleccionar individualmente tres expresiones que resulten significativas y jugar a “¿Dónde te encuentro, palabrita?”: un estudiante representa con mímica una expresión y el grupo pregunta dónde la encuentra hasta adivinarla; quien acierta dibuja un elemento de jardín y escribe la palabra o frase en una hoja suelta para incorporarla al mural. Valorar la relación entre expresión, situación e ilustración, y acordar cómo incluir formas de comunicación como la lengua de señas mexicana o el sistema braille cuando correspondan. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — las expresiones seleccionadas se interpretan, escriben e ilustran para participar en una creación colectiva.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 44, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 45, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 46, Hojas sueltas, Cuaderno, Lápices de colores |
| Jueves | Dar continuidad al mural explicando que una misma palabra o expresión adquiere sentido en los lugares y momentos en que se utiliza. Solicitar que cada estudiante complete en su cuaderno una ficha como la del libro, indicando la palabra o frase elegida, dónde la usa y cuándo; luego, proponer que complete las situaciones de la calle, los amigos, la abuelita, el doctor y el diálogo consigo mismo con expresiones que conozca o haya escuchado. En círculo, conversar sobre cómo se comunican las personas que no se expresan oralmente y sobre la posibilidad de integrar la lengua de señas mexicana y el sistema braille al jardín; en parejas, elaborar un dibujo con una expresión escrita y añadirlo a la colección del mural. Observar si cada estudiante vincula la expresión con un contexto y comunica sus ideas con respeto. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — escribir y compartir expresiones contextualizadas permite comprender y comunicar prácticas lingüísticas diversas.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 47, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 48, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 49, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 50, Cuaderno, Hojas sueltas de reúso, Lápices de colores |
| Viernes | Reunir las palabras, frases e ilustraciones producidas durante la semana y pedir que cada estudiante dibuje cómo imagina el jardín, considerando los elementos naturales y la ubicación de las expresiones. Poner en común los diseños, acordar la organización del mural y, dentro del aula, preparar un marco de tela, papel u otro material disponible para colocar las producciones; acompañar las palabras con dibujos de elementos de jardín y solicitar que escriban en su cuaderno qué emoción experimentan al verlas reunidas. Para compartir el resultado dentro del grupo, realizar una breve presentación en la que expliquen dónde y cuándo se usan algunas expresiones y cerrar con una reflexión sobre lo aprendido y sobre cómo mejorar una producción colectiva, retomando las preguntas del libro. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la selección, escritura, ilustración y presentación de expresiones convierten el mural en una forma de participación cultural.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 50, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 51, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 52, Cuaderno, Tela, papel u otro material para el fondo del mural, Cinta adhesiva, Pegamento, Tijeras, Dibujos, Lápices de colores |
Producto: Mural colectivo Jardín del lenguaje con expresiones contextualizadas e ilustraciones.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y comparte palabras o expresiones que utiliza o escucha en distintos contextos de su entorno | |||
| Indaga, mediante las conversaciones del grupo, sobre la lengua materna y otras lenguas conocidas o habladas en su región | |||
| Registra expresiones y relaciona cada una con el lugar o la situación en que se utiliza | |||
| Representa una expresión con una ilustración pertinente y contribuye a la organización del mural colectivo | |||
| Participa en la reflexión sobre la diversidad de formas de expresión y comunica lo aprendido con respeto |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Reconocer que las palabras y expresiones varían según las personas, los lugares y las situaciones, y que forman parte de la div?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 40, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 41, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 42?
- Mural colectivo Jardín del lenguaje con expresiones contextualizadas e ilustraciones.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 4 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación, colaboración, producción y reflexión compartida. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
