Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 1 de septiembre 2026: Lo que nos gusta y lo que nos disgusta
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 1 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta» tiene como propósito que los estudiantes desarrollen habilidades de lectura, escritura y expresión oral mediante la exploración del proyecto sobre gustos y disgustos, fomentando su identidad y comunicación efectiva. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, promoviendo la colaboración y la reflexión en grupo. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lectura compartida en voz alta de textos del libro de texto, comparación de características ortográficas de letras y sonidos, escritura del nombre propio y de familiares, y exploración de las expresiones orales relacionadas con gustos y disgustos. Los PDA describen estos aprendizajes: escribir su nombre y apellidos y de sus familiares, docentes y compañeros para expresar identidad y pertenencia. Comparar características de letras como c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, en diferentes palabras y contextos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro escrito y oral sobre gustos y disgustos, con identificación de palabras y letras. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto, cuadernos, lápices, tarjetas con letras, Tarjetas con palabras, pizarrón, marcadores, Hojas, lápices, ejemplos de nombres, Cuadernos, lápices, textos cortos, Carteles, marcadores, libros del aula. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes desarrollen habilidades de lectura, escritura y expresión oral mediante la exploración del proyecto sobre gustos y disgustos, fomentando su identidad y comunicación efectiva.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, promoviendo la colaboración y la reflexión en grupo.
Contenido
Lectura compartida en voz alta de textos del libro de texto, comparación de características ortográficas de letras y sonidos, escritura del nombre propio y de familiares, y exploración de las expresiones orales relacionadas con gustos y disgustos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribir su nombre y apellidos y de sus familiares, docentes y compañeros para expresar identidad y pertenencia. Comparar características de letras como c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, en diferentes palabras y contextos.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro escrito y oral sobre gustos y disgustos, con identificación de palabras y letras.
Evaluación formativa
Los niños expresan en voz alta sus gustos y disgustos con claridad. Comparan características de letras y sonidos en diferentes palabras. Escriben su nombre y los de sus familiares, identificando letras y sonidos. Participan activamente en las actividades de lectura compartida. Demuestran interés y respeto por las opiniones de sus compañeros.
Materiales
Libro de texto, cuadernos, lápices, tarjetas con letras, Tarjetas con palabras, pizarrón, marcadores, Hojas, lápices, ejemplos de nombres, Cuadernos, lápices, textos cortos, Carteles, marcadores, libros del aula
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Inicio: Se inicia recuperando los conocimientos previos sobre los gustos y disgustos que los alumnos recuerdan de actividades anteriores, motivando la participación mediante preguntas abiertas. Desarrollo: Se realiza la lectura compartida en voz alta de un texto del libro (pág. 54), enfocándose en identificar palabras relacionadas con gustos y disgustos, y se trabaja en comparación de letras y sonidos (pág. 55). Cierre: Los niños expresan con sus propias palabras qué aprendieron sobre las letras y palabras vistas, y registran en sus cuadernos el nombre completo de un familiar o amigo, resaltando su identidad. | Libro de texto, cuadernos, lápices, tarjetas con letras |
| Martes | Inicio: Se inicia con una revisión de las palabras que escribieron el día anterior, reforzando la conexión con el contenido y motivando a compartir sus propios gustos y disgustos. Desarrollo: Se realiza una actividad de comparación de palabras que contienen diferentes letras y sonidos, siguiendo las instrucciones del libro (pág. 56), fomentando la observación y el análisis. Cierre: Se comparte en grupo las palabras que encontraron y se reflexiona sobre cómo las letras cambian y mantienen su sonido, usando ejemplos propios de los niños. | Tarjetas con palabras, pizarrón, marcadores |
| Miércoles |  Inicio: Se recuperan los conocimientos sobre la escritura del nombre y se motiva a los niños a decir qué les gusta y qué no les gusta, usando ejemplos de sus propias experiencias. Desarrollo: Se realiza la actividad de escritura del nombre propio y de familiares, observando las características ortográficas (pág. 57), y se comparan las letras en diferentes palabras. Cierre: Cada estudiante comparte su escrito y explica por qué eligió esas palabras, promoviendo la expresión oral y el reconocimiento de identidades. | Hojas, lápices, ejemplos de nombres |
| Jueves | Inicio: Se inicia con una breve reflexión sobre las expresiones que los niños usan para decir si algo les gusta o disgusta, invitando a compartir experiencias recientes. Desarrollo: Se trabaja en actividades de comparación de letras y sonidos, siguiendo las instrucciones del libro (pág. 58), y se inicia la creación de un pequeño texto sobre gustos y disgustos. Cierre: Los niños presentan en voz alta sus textos breves y reciben retroalimentación positiva, reforzando la confianza en su expresión oral. | Cuadernos, lápices, textos cortos |
| Viernes | Inicio: Se realiza un repaso de lo aprendido en la semana, invitando a los niños a compartir qué palabras y letras les resultaron más interesantes. Desarrollo: Se recopilan en cartel las palabras relacionadas con gustos y disgustos, y se trabaja en la lectura en voz alta del cartel, conectando con la expresión oral y la lectura comprensiva. Cierre: Se reflexiona en grupo sobre la importancia de expresar sus gustos y disgustos de manera clara y respetuosa, valorizando la diversidad de opiniones. | Carteles, marcadores, libros del aula |
Producto: Registro escrito y oral sobre gustos y disgustos, con identificación de palabras y letras.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Los niños expresan en voz alta sus gustos y disgustos con claridad | |||
| Comparan características de letras y sonidos en diferentes palabras | |||
| Escriben su nombre y los de sus familiares, identificando letras y sonidos | |||
| Participan activamente en las actividades de lectura compartida | |||
| Demuestran interés y respeto por las opiniones de sus compañeros |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes desarrollen habilidades de lectura, escritura y expresión oral mediante la exploración del proyecto sobre gustos y disgustos, fomentando su identidad y comunicación efectiva.
- Lectura compartida en voz alta de textos del libro de texto, comparación de características ortográficas de letras y sonidos, escritura del nombre propio y de familiares, y exploración de las expresiones orales relaci…
- Escribir su nombre y apellidos y de sus familiares, docentes y compañeros para expresar identidad y pertenencia. Comparar características de letras como c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, en diferent…
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto, cuadernos, lápices, tarjetas con letras, Tarjetas con palabras, pizarrón, marcadores, Hojas, lápices, ejemplos de nombres, Cuadernos, lápices, textos cortos, Carteles, marcadores, libros del aula
- Registro escrito y oral sobre gustos y disgustos, con identificación de palabras y letras.
- Los niños expresan en voz alta sus gustos y disgustos con claridad. Comparan características de letras y sonidos en diferentes palabras. Escriben su nombre y los de sus familiares, identificando letras y sonidos. Part…
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Descarga la planeación y su anexo
Obtén la planeación editable y un cuadernillo de actividades listo para que el alumnado trabaje el proyecto.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 1 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, promoviendo la colaboración y la reflexión en grupo. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
