Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 2 de octubre 2026: Lo que cambia y lo que permanece
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lo que cambia y lo que permanece» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Lo que cambia y lo que permanece» tiene como propósito que las niñas y los niños reconozcan cambios y regularidades de fenómenos naturales y actividades de su comunidad al observar semillas y la Luna, registrar sus hallazgos y organizar sucesos en un calendario comunitario. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación comunitaria guiada mediante observación, registro, comparación y comunicación de evidencias. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda cambios y regularidades de fenómenos naturales y actividades de las personas. Los PDA describen estos aprendizajes: indaga con personas de la comunidad u otros medios de información algunos fenómenos naturales que ocurren durante los meses y el año, y registra sus hallazgos, para establecer regularidades. Observa los cambios en la forma de la Luna a lo largo de un mes, los registra con dibujos teniendo como guía una hoja del calendario que corresponda al mes en que realiza la observación, sin pretender que reconozca los nombres de las fases lunares. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será calendario comunitario anual con registros de cambios en semillas y observaciones de la Luna. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 106, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto págs. 107-108, Cuaderno, Semillas de frijol y maíz, Cuatro recipientes de medio litro perforados, Tierra negra, Marcador permanente, Agua, Libro de texto pág. 108, Cuaderno, Lápiz, Colores, Calendario del mes correspondiente, Libro de texto pág. 109, Registros de observación de la Luna, Registros de las semillas, Cuaderno, Biblioteca Escolar o biblioteca pública, o internet con acompañamiento adulto, Lápices, Colores, Libro de texto págs. 110-114, Cuaderno, Cartones de 60 × 45 cm, 51 × 37 cm y 50 × 50 cm, Semillas de frijol y maíz y sus registros, Registros de observación de la Luna, Pincel, Pinturas acrílicas, acuarelas o marcadores de colores, Pegamento blanco, Tijeras de punta redonda, Velcro, Regla. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan cambios y regularidades de fenómenos naturales y actividades de su comunidad al observar semillas y la Luna, registrar sus hallazgos y organizar sucesos en un calendario comunitario.
Metodología: Investigación comunitaria guiada mediante observación, registro, comparación y comunicación de evidencias.
Contenido
Cambios y regularidades de fenómenos naturales y actividades de las personas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Indaga con personas de la comunidad u otros medios de información algunos fenómenos naturales que ocurren durante los meses y el año, y registra sus hallazgos, para establecer regularidades. Observa los cambios en la forma de la Luna a lo largo de un mes, los registra con dibujos teniendo como guía una hoja del calendario que corresponda al mes en que realiza la observación, sin pretender que reconozca los nombres de las fases lunares.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Calendario comunitario anual con registros de cambios en semillas y observaciones de la Luna.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Registra con fechas observaciones de los cambios en las semillas y en la forma visible de la Luna. Ordena temporalmente sus observaciones y reconoce cambios o regularidades a partir de evidencias registradas. Comunica una explicación sobre la relación investigada entre las observaciones lunares y la agricultura, distinguiendo sus registros de la información consultada. Participa en la elaboración del calendario comunitario y organiza en él los días, los meses y los sucesos que se propone registrar.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 106, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto págs. 107-108, Cuaderno, Semillas de frijol y maíz, Cuatro recipientes de medio litro perforados, Tierra negra, Marcador permanente, Agua, Libro de texto pág. 108, Cuaderno, Lápiz, Colores, Calendario del mes correspondiente, Libro de texto pág. 109, Registros de observación de la Luna, Registros de las semillas, Cuaderno, Biblioteca Escolar o biblioteca pública, o internet con acompañamiento adulto, Lápices, Colores, Libro de texto págs. 110-114, Cuaderno, Cartones de 60 × 45 cm, 51 × 37 cm y 50 × 50 cm, Semillas de frijol y maíz y sus registros, Registros de observación de la Luna, Pincel, Pinturas acrílicas, acuarelas o marcadores de colores, Pegamento blanco, Tijeras de punta redonda, Velcro, Regla
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Lo que cambia y lo que permanece
Semana: Semana 2 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Investigación comunitaria guiada mediante observación, registro, comparación y comunicación de evidencias.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan cambios y regularidades de fenómenos naturales y actividades de su comunidad al observar semillas y la Luna, registrar sus hallazgos y organizar sucesos en un calendario comunitario.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
- Artes y experiencias estéticas
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Cambios y regularidades de fenómenos naturales y actividades de las personas. | Indaga con personas de la comunidad u otros medios de información algunos fenómenos naturales que ocurren durante los meses y el año, y registra sus hallazgos, para establecer regularidades. Observa los cambios en la forma de la Luna a lo largo de un mes, los registra con dibujos teniendo como guía una hoja del calendario que corresponda al mes en que realiza la observación, sin pretender que reconozca los nombres de las fases lunares. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes con la pregunta «¿Qué cambios de la naturaleza y de la vida comunitaria podemos reconocer conforme transcurren los días y los meses?» y recuperar ejemplos observados en la localidad, como el crecimiento de las plantas, las estaciones o la alternancia entre día y noche. Leer en comunidad el relato de Clara y Julia y la experiencia de Josefina sobre la vereda, la reforestación y la observación de la Luna; orientar la conversación hacia cómo se registran los sucesos del entorno (pág. 106). Luego, solicitar que cada estudiante dibuje o escriba un cambio natural que haya observado y que lo describa a una pareja, distinguiendo qué cambió y qué podría repetirse. Recoger algunas respuestas y valorar si se relacionan con observaciones concretas de la comunidad; dejar planteadas las preguntas del proyecto sobre las plantas, la Luna y su relación con la agricultura. | Libro de texto pág. 106, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Martes | Convertir las preguntas del proyecto en una investigación observable: «¿Qué cambios muestran las semillas con el paso del tiempo?». Organizar pequeñas comunidades e incorporar a una persona adulta de la comunidad, tal como propone el libro, para acordar qué evidencias conviene registrar y recuperar en el cuaderno las ideas iniciales, que podrán revisarse conforme avance la observación (pág. 107). A continuación, disponer los recipientes perforados con tierra, rotular dos como “Maíz” y dos como “Frijol”, colocar tres semillas en cada uno y cubrirlas; explicar que se regarán cada tercer día durante un periodo de 21 a 31 días y que en cada riego anotarán la fecha y los cambios observados, siguiendo la secuencia indicada en el libro (págs. 107-108). Acompañar la instalación del registro y comprobar que los equipos diferencien fecha, tipo de semilla y observación. (Eje: Vida saludable — el cuidado periódico de las plantas promueve responsabilidad y una relación respetuosa con el entorno.) | Libro de texto págs. 107-108, Cuaderno, Semillas de frijol y maíz, Cuatro recipientes de medio litro perforados, Tierra negra, Marcador permanente, Agua |
| Miércoles | Abrir la jornada recuperando la pregunta «¿Cómo cambia la forma visible de la Luna durante un mes?» y acordar con las pequeñas comunidades una observación nocturna acompañada por una persona adulta. Indicar que miren el cielo a simple vista y observen la Luna cada día, durante un mes y a la misma hora; en el registro del libro anotarán la fecha y dibujarán cómo se ve, y marcarán con una X los días en que no puedan observarla (pág. 108). Precisar que el propósito es representar con fidelidad lo observado, sin exigir que memoricen nombres de fases, y que las fechas permitirán ordenar los dibujos y comparar cambios. Para cerrar, pedir que cada equipo explique cómo mantendrá su registro y qué hará cuando el cielo o las circunstancias impidan la observación; verificar que comprendan la frecuencia, el horario y la forma de consignar los datos. | Libro de texto pág. 108, Cuaderno, Lápiz, Colores, Calendario del mes correspondiente |
| Jueves | Invitar a las comunidades a examinar sus registros lunares y de semillas, y guiar una comparación con las preguntas «¿Qué permaneció igual?» y «¿Qué cambió con el paso de los días?». En plenaria, compartir evidencias de las observaciones de la Luna, imaginar mediante un dibujo cómo pudo verse en un día sin registro y contrastar esa predicción con los patrones advertidos por el grupo; después, proponer cómo comprobar las ideas mediante otro registro mensual, de acuerdo con el libro (pág. 109). Orientar también la consulta sobre la relación entre las formas observadas de la Luna y la agricultura, recurriendo a la Biblioteca Escolar, una biblioteca pública o internet con apoyo adulto, como indica la fuente (pág. 109). Solicitar que expliquen qué información respalda sus conclusiones y distinguir observación directa de información investigada. (Eje: Pensamiento crítico — comparan evidencias, elaboran predicciones y justifican sus ideas con registros y fuentes.) | Libro de texto pág. 109, Registros de observación de la Luna, Registros de las semillas, Cuaderno, Biblioteca Escolar o biblioteca pública, o internet con acompañamiento adulto, Lápices, Colores |
| Viernes | Presentar el reto de comunicar los hallazgos y ayudar a la comunidad a organizar sucesos a lo largo del año mediante un calendario. Solicitar que cada estudiante seleccione cinco cambios representativos observados en las semillas, como la aparición del primer brote, y que registre cuándo ocurrieron; luego, representar en la tabla las formas de la Luna observadas en las fechas correspondientes y elaborar, con una compañera o compañero, una explicación ilustrada de la relación investigada entre la Luna y la agricultura (págs. 110-111). Con las ideas del grupo, iniciar el calendario mensual y anual siguiendo el procedimiento del libro: unir los cartones, escribir “Año” y “Mes”, trazar la cuadrícula de siete columnas y cinco filas, rotular los días de la semana y preparar las tarjetas de meses y números para fijarlas con velcro (págs. 112-114). Concluir acordando dónde ubicarlo en la localidad y qué cambios registrar; valorar la claridad de las evidencias y las propuestas de mejora del calendario. (Eje: Artes y experiencias estéticas — el diseño ilustrado y el uso intencional del color comunican los registros científicos.) | Libro de texto págs. 110-114, Cuaderno, Cartones de 60 × 45 cm, 51 × 37 cm y 50 × 50 cm, Semillas de frijol y maíz y sus registros, Registros de observación de la Luna, Pincel, Pinturas acrílicas, acuarelas o marcadores de colores, Pegamento blanco, Tijeras de punta redonda, Velcro, Regla |
Producto: Calendario comunitario anual con registros de cambios en semillas y observaciones de la Luna.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Registra con fechas observaciones de los cambios en las semillas y en la forma visible de la Luna | |||
| Ordena temporalmente sus observaciones y reconoce cambios o regularidades a partir de evidencias registradas | |||
| Comunica una explicación sobre la relación investigada entre las observaciones lunares y la agricultura, distinguiendo sus registros de la información consultada | |||
| Participa en la elaboración del calendario comunitario y organiza en él los días, los meses y los sucesos que se propone registrar |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las niñas y los niños reconozcan cambios y regularidades de fenómenos naturales y actividades de su comunidad al observar s?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 106, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto págs. 107-108, Cuaderno, Semillas de frijol y maíz, Cuatro ?
- Calendario comunitario anual con registros de cambios en semillas y observaciones de la Luna.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación comunitaria guiada mediante observación, registro, comparación y comunicación de evidencias. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
