Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 1 de octubre 2026: ¡Una mano a la alimentación!
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Una mano a la alimentación!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Una mano a la alimentación!» tiene como propósito que las niñas y los niños exploren cómo elegir y medir porciones de alimentos saludables mediante las actividades del proyecto del libro. Que relacionen la alimentación, el agua simple y el bienestar con decisiones informadas sobre los alimentos disponibles en su comunidad de aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física. Los PDA describen estos aprendizajes: describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en torno a la manera en cómo se aprovechan y toma decisiones que tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será vasos medidores y registro de porciones, alimentos y costos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 120, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 121, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 122, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 123, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 123, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 124, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 125, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 125, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 126, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 127, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 128, Papel bond o kraft, Plumón negro, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 128, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 129, Cuaderno, Tabla de alimentos y costos elaborada por el grupo, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 129, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 130, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 131, Vasos de 200 mililitros con tapa, Plumón, Alimentos saludables disponibles para la actividad, Cuaderno, Lápiz. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las niñas y los niños exploren cómo elegir y medir porciones de alimentos saludables mediante las actividades del proyecto del libro. Que relacionen la alimentación, el agua simple y el bienestar con decisiones informadas sobre los alimentos disponibles en su comunidad de aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en torno a la manera en cómo se aprovechan y toma decisiones que tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Vasos medidores y registro de porciones, alimentos y costos
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Registra y clasifica los alimentos disponibles en los grupos propuestos por el libro, y consigna los costos obtenidos sin inventar datos. Compara estaturas y tamaños de manos mediante medidas no convencionales, organiza los resultados y los interpreta con respeto. Explica oralmente ventajas y limitaciones del método de la mano para estimar porciones de alimentos. Representa en los vasos las porciones medidas y completa el registro con correspondencia entre alimento, grupo y altura marcada. Justifica una selección de alimentos saludables y accesibles considerando la información reunida y su relación con el bienestar.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 120, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 121, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 122, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 123, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 123, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 124, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 125, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 125, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 126, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 127, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 128, Papel bond o kraft, Plumón negro, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 128, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 129, Cuaderno, Tabla de alimentos y costos elaborada por el grupo, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 129, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 130, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 131, Vasos de 200 mililitros con tapa, Plumón, Alimentos saludables disponibles para la actividad, Cuaderno, Lápiz
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Una mano a la alimentación!
Semana: Semana 1 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Propósito: Que las niñas y los niños exploren cómo elegir y medir porciones de alimentos saludables mediante las actividades del proyecto del libro. Que relacionen la alimentación, el agua simple y el bienestar con decisiones informadas sobre los alimentos disponibles en su comunidad de aula.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física. | Describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en torno a la manera en cómo se aprovechan y toma decisiones que tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar el problema que orienta el proyecto: cómo reconocer si la cantidad y el tipo de alimentos que se consumen son adecuados para crecer y mantenerse saludables. Leer en comunidad el relato de Karla y la información introductoria del proyecto, y recuperar las dudas que surjan sin convertirlas en respuestas anticipadas (pág. 120). Después, solicitar que cada estudiante pregunte en casa cómo identifican el tamaño de las porciones de alimentos y registre la información en su cuaderno, tal como propone el libro (pág. 121). Organizar parejas para compartir qué alimentos suelen consumir en casa y en la escuela; reunir las ideas en plenaria y anotarlas en el pizarrón como saberes de la comunidad de aula (pág. 122). Guiar la formulación de las preguntas del proyecto sobre el acceso a alimentos saludables y la manera de medir las cantidades necesarias (pág. 123). Cerrar identificando cuáles preguntas requieren investigar y observar la claridad con que expresan sus ideas. (Eje: Vida saludable — se problematizan decisiones alimentarias relacionadas con el bienestar.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 120, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 121, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 122, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 123, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Martes | A partir de las preguntas acordadas, orientar la búsqueda sobre los alimentos saludables disponibles y las formas de conocer su costo, retomando la explicación del libro acerca de una alimentación balanceada, el agua simple y los grupos de alimentos (pág. 123). Leer y comentar la información de la página siguiente, y recuperar la propuesta de identificar alimentos de los grupos indicados y preguntar sus precios por kilogramo (pág. 124). Para mantener el trabajo dentro del escenario del aula, utilizar los datos que las niñas y los niños hayan podido obtener con apoyo de un adulto y compartirlos en equipos; si algún dato no está disponible, registrarlo como información pendiente, sin inventar precios. Completar colectivamente la tabla de frutas, verduras, legumbres, alimentos de origen animal y cereales disponibles y sus costos (pág. 125). Facilitar que expliquen qué opciones parecen accesibles y por qué, y revisar que distingan los grupos de alimentos al registrar la información. (Eje: Vida saludable — se comparan alimentos y se considera su aporte a una alimentación equilibrada.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 123, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 124, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 125, Cuaderno, Lápiz |
| Miércoles | Proponer que el grupo investigue cómo estimar cantidades sin depender de una báscula y recuperar la idea de las medidas no convencionales que plantea el proyecto. Organizar pequeñas comunidades y realizar en el aula la actividad de marcar la estatura de cada integrante sobre papel extendido; después, medirla con pasos tal como indica el libro, registrar los resultados y ordenarlos en la recta numérica de menor a mayor (págs. 125-126). A continuación, guiar la comparación de las palmas entre compañeros, cuidando que se realice con respeto y que el grupo ordene los nombres desde las manos más pequeñas hasta las más grandes (pág. 127). Vincular estas observaciones con la pregunta del libro sobre la relación entre estatura, tamaño de las palmas y alimentación saludable, sin afirmar que la medida por sí sola determina la salud (pág. 128). Recoger los registros y valorar la participación, la comparación respetuosa y la interpretación de los datos. (Eje: Vida saludable — se relacionan el crecimiento, el cuidado del cuerpo y la alimentación.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 125, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 126, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 127, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 128, Papel bond o kraft, Plumón negro, Cuaderno, Lápiz |
| Jueves | Retomar las mediciones realizadas para analizar qué utilidad pueden tener las manos al estimar porciones y qué limitaciones presenta este método. Leer la explicación y observar la infografía del método de la mano, y solicitar que las pequeñas comunidades respondan las preguntas del libro sobre sus ventajas y posibles dificultades (págs. 128-129). Después, consultar la tabla de alimentos y costos elaborada el martes para seleccionar, entre las opciones registradas, alimentos saludables y accesibles de los distintos grupos. Guiar a los equipos para que justifiquen oralmente sus elecciones y expliquen cómo la disponibilidad y el costo influyen en una propuesta de alimentación, evitando presentar el método como una medición exacta para todas las personas. Cerrar con una puesta en común de las alternativas y una revisión de la claridad de las explicaciones y del uso de la información reunida. (Eje: Vida saludable — se promueve la elección informada de alimentos y el reconocimiento de porciones.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 128, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 129, Cuaderno, Tabla de alimentos y costos elaborada por el grupo, Lápiz |
| Viernes | Invitar al grupo a comprobar cómo puede representarse una porción con los vasos medidores propuestos en el proyecto. Retomar la selección de alimentos y el uso de la infografía para medir cada porción de acuerdo con el tamaño de la mano; realizar la preparación y manipulación de alimentos únicamente con los materiales disponibles en el aula y conforme a las condiciones de higiene y seguridad establecidas por la escuela, sin sustituir las indicaciones del libro (págs. 129-130). Marcar por fuera de los vasos la altura correspondiente a cada alimento y contar los dedos entre la base y la marca para registrar la medida. Luego, completar la tabla de grupos de alimentos, porciones medidas con la mano y altura indicada en el vaso, y discutir el costo aproximado de una comida que incluya al menos un alimento de cada grupo (pág. 131). Finalizar con presentaciones breves sobre cómo usarían los vasos y qué decisiones favorecen una alimentación saludable; valorar la correspondencia entre registro, explicación y evidencia elaborada. (Eje: Vida saludable — se aplican estrategias para estimar porciones y elegir alimentos saludables.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 129, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 130, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 131, Vasos de 200 mililitros con tapa, Plumón, Alimentos saludables disponibles para la actividad, Cuaderno, Lápiz |
Producto: Vasos medidores y registro de porciones, alimentos y costos
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Registra y clasifica los alimentos disponibles en los grupos propuestos por el libro, y consigna los costos obtenidos sin inventar datos | |||
| Compara estaturas y tamaños de manos mediante medidas no convencionales, organiza los resultados y los interpreta con respeto | |||
| Explica oralmente ventajas y limitaciones del método de la mano para estimar porciones de alimentos | |||
| Representa en los vasos las porciones medidas y completa el registro con correspondencia entre alimento, grupo y altura marcada | |||
| Justifica una selección de alimentos saludables y accesibles considerando la información reunida y su relación con el bienestar |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las niñas y los niños exploren cómo elegir y medir porciones de alimentos saludables mediante las actividades del proyecto ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 120, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 121, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. ?
- Vasos medidores y registro de porciones, alimentos y costos
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
