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ENPlaneación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 6 de octubre 2026: Si un oficio has de tener, el mejor debes ser
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Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 6 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Si un oficio has de tener, el mejor debes ser» tiene como propósito que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral, escrita y creativa al investigar sobre los oficios de su comunidad, realizar entrevistas y difundir sus hallazgos, valorando la importancia de los oficios y fortaleciendo su identidad y pertenencia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Realiza entrevistas a personas de su comunidad para indagar sobre los oficios tradicionales y modernos, registrando la información en su cuaderno. Elabora carteles publicitarios para difundir un evento comunitario, incluyendo datos relevantes como día, hora y lugar. Expresa oralmente sus ideas y hallazgos frente a la comunidad, mostrando respeto y empatía. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será entrevista escrita y cartel publicitario para difundir el oficio seleccionado. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 36-37, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 38-39, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 40-41, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 42-43, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 43-45, Cartulinas, Plumones, Tijeras, Recortes, Pegamento, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral, escrita y creativa al investigar sobre los oficios de su comunidad, realizar entrevistas y difundir sus hallazgos, valorando la importancia de los oficios y fortaleciendo su identidad y pertenencia.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Realiza entrevistas a personas de su comunidad para indagar sobre los oficios tradicionales y modernos, registrando la información en su cuaderno. Elabora carteles publicitarios para difundir un evento comunitario, incluyendo datos relevantes como día, hora y lugar. Expresa oralmente sus ideas y hallazgos frente a la comunidad, mostrando respeto y empatía.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Entrevista escrita y cartel publicitario para difundir el oficio seleccionado.
Evaluación formativa
Escribe su nombre y apellidos correctamente en la entrevista y en el cartel, indicando autoría y pertenencia. Realiza preguntas claras y pertinentes en la guía de entrevista, demostrando interés por conocer el oficio. Registra la información de la entrevista de manera ordenada y completa en el cuaderno. Elabora un cartel publicitario que incluye día, hora, lugar y el servicio del oficio entrevistado, con creatividad y claridad. Expresa oralmente sus hallazgos frente al grupo con dicción clara y respeto hacia sus compañeros.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto pág. 36-37, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 38-39, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 40-41, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 42-43, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 43-45, Cartulinas, Plumones, Tijeras, Recortes, Pegamento, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto 'Si un oficio has de tener, el mejor debes ser', preguntando: ¿Qué oficios conocen en su comunidad? ¿Qué les gustaría ser de grandes? Anotar sus respuestas en el pizarrón. 2. Solicitar que, en comunidad y con apoyo del docente, lean el texto de la página 36 del libro Proyectos Comunitarios que describe qué son los oficios y su importancia. Comentar en plenaria: ¿Qué es un oficio? ¿Por qué son importantes? 3. Pedir que, de manera individual, pregunten a sus familiares sobre los oficios tradicionales o modernos que se llevan a cabo en su comunidad y realicen una lista en su cuaderno (pág. 37). 4. Organizar una puesta en común donde algunos estudiantes compartan los oficios que investigaron. Escribir en el pizarrón una lista general de oficios mencionados. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la investigación de oficios en la comunidad. | Cuaderno, Libro de texto pág. 36-37, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar los saberes previos preguntando: ¿Qué oficios tradicionales y modernos encontraron? ¿Cuáles conocían? ¿Cuáles no? 2. Solicitar que, de forma individual, observen la tabla de la página 38 del libro y registren los oficios que investigaron, clasificándolos en tradicionales o modernos. Explicar con un ejemplo: 'El panadero es tradicional, el paramédico es moderno'. 3. Pedir que compartan su tabla con un compañero y comenten si están de acuerdo en la clasificación. Luego, en plenaria, aclarar dudas sobre qué hace que un oficio sea tradicional o moderno. 4. Indicar que, de manera individual, pregunten a sus familiares: ¿Qué oficios se practicaban antes y ya desaparecieron? ¿Por qué desaparecieron algunos oficios en la comunidad? (pág. 39). Escribir las respuestas en el cuaderno. 5. Organizar una breve discusión sobre las razones por las que desaparecen los oficios, relacionándolo con cambios tecnológicos y sociales. 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a oficios tradicionales y modernos. | Cuaderno, Libro de texto pág. 38-39, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar recordando la clasificación de oficios y preguntar: ¿Qué oficios les interesaron más? ¿Por qué? 2. Solicitar que, de manera individual, escriban en su cuaderno dos oficios tradicionales y dos modernos que les hayan interesado más (pág. 40). 3. Presentar el planificador de la página 40 del libro y explicar los pasos para planear la entrevista. En comunidad, guiar la organización: reunirse en pequeños grupos, seleccionar un oficio para entrevistar, redactar un cuestionario, presentar el borrador, hacer la entrevista, realizar carteles y presentar la entrevista. 4. Pedir que, en equipos, elijan un oficio de la lista y comiencen a discutir qué les gustaría saber sobre él. Guiarse con las preguntas de la página 41: ¿Qué servicio ofrece? ¿Qué herramientas se necesitan? ¿Cuál y cómo es su lugar de trabajo? 5. Solicitar que escriban en su cuaderno una guía de entrevista con al menos tres preguntas para conocer mejor el oficio elegido (pág. 41). Revisar que las preguntas sean claras y pertinentes. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la elaboración de preguntas para la entrevista. | Cuaderno, Libro de texto pág. 40-41, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Recuperar lo aprendido preguntando: ¿Qué oficio eligieron? ¿Qué preguntas van a realizar? 2. Organizar la visita a una persona que ejerza el oficio seleccionado. Con ayuda de un adulto, explicar el propósito de la entrevista y solicitar permiso para hacer las preguntas del guion (pág. 42). 3. Indicar que, durante la entrevista, pidan permiso para tomar fotografías del lugar de trabajo y de la persona ejerciendo el oficio. Recordar agradecer al finalizar. 4. Solicitar que anoten la entrevista en un solo cuaderno, el cual tendrá la información necesaria para presentarla a la comunidad (pág. 42). 5. En equipos, frente al grupo, responder las preguntas de la página 43: ¿Qué oficio eligió cada equipo? ¿Por qué se interesaron en él? ¿Qué sabían sobre ese oficio antes de la entrevista? ¿Qué saben después? ¿Qué dificultades tuvieron? 6. Guiar una reflexión sobre la importancia de la entrevista como herramienta para conocer los oficios y valorar el trabajo de las personas. 7. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la sistematización de la entrevista. | Cuaderno, Libro de texto pág. 42-43, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Iniciar la sesión recordando las entrevistas realizadas y preguntar: ¿Qué aprendieron de las personas entrevistadas? ¿Qué fue lo más interesante? 2. Reunidos en comunidad, compartir las respuestas de las entrevistas y pedir que los demás equipos den su opinión sobre las entrevistas hechas (pág. 43). Tomar en cuenta los comentarios para corregir y mejorar el trabajo. 3. Acordar cuándo y dónde se presentarán las entrevistas ante la comunidad. Organizarse para solicitar permiso a los directivos de la escuela para realizar el evento (pág. 43-44). 4. Elaborar carteles publicitarios para difundir el evento, incluyendo día, hora, lugar y el servicio que ofrece la persona entrevistada (pág. 44-45). Proporcionar materiales: cartulinas, plumones, tijeras, recortes, pegamento. 5. Presentar los carteles al grupo y explicar la información incluida. Evaluar la claridad, ortografía y creatividad. 6. Reflexionar sobre la importancia de difundir los oficios y valorar el trabajo de las personas. Preguntar: ¿Qué podríamos mejorar en las próximas exposiciones? ¿Qué oficio creen que les gusta más y por qué? (pág. 45). 7. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la elaboración de carteles publicitarios. | Cuaderno, Libro de texto pág. 43-45, Cartulinas, Plumones, Tijeras, Recortes, Pegamento, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Entrevista escrita y cartel publicitario para difundir el oficio seleccionado.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y apellidos correctamente en la entrevista y en el cartel, indicando autoría y pertenencia | |||
| Realiza preguntas claras y pertinentes en la guía de entrevista, demostrando interés por conocer el oficio | |||
| Registra la información de la entrevista de manera ordenada y completa en el cuaderno | |||
| Elabora un cartel publicitario que incluye día, hora, lugar y el servicio del oficio entrevistado, con creatividad y claridad | |||
| Expresa oralmente sus hallazgos frente al grupo con dicción clara y respeto hacia sus compañeros |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral, escrita y creativa al investigar sobre los oficios de su comunidad, realizar entrevistas y difundir sus hallazgos, valorando la importancia de los oficios…
- Escritura de nombres en la lengua materna.
- Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Realiza entrevistas a personas de su comunidad para indag…
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 36-37, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 38-39, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 40-41, Anexo 3 del cuad…
- Entrevista escrita y cartel publicitario para difundir el oficio seleccionado.
- Escribe su nombre y apellidos correctamente en la entrevista y en el cartel, indicando autoría y pertenencia. Realiza preguntas claras y pertinentes en la guía de entrevista, demostrando interés por conocer el oficio.…
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 6 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
