Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 4 de agosto 2026: Cantando ando con las vocales
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cantando ando con las vocales» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 4 de agosto del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Cantando ando con las vocales» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante el desarrollo y la exploración del proyecto Cantando ando con las vocales. Fortalecer la lectura compartida, la escritura y la apreciación de canciones, respetando la diversidad de voces y experiencias del grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, creación y socialización grupal. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna; Lectura compartida en voz alta; Escritura colectiva por medio del dictado; Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad; Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la familia, la escuela y el resto de la comunidad; Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y apellidos y los de familiares, profesoras, profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, entre otras letras, al observarlas en palabras de canciones y otros textos. Relee o pide que le relean en voz alta algún fragmento o pasaje para comprender mejor el significado de lo leído. Lee en voz alta, para otras personas y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas y anuncios publicitarios. Describe de forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos de su entorno natural y social. Reconoce letras que pueden relacionarse con sonidos diferentes, así como sonidos equivalentes que pueden relacionarse con letras distintas, y asocia los sonidos vocálicos y consonánticos con sus letras correspondientes. Escribe nombres propios iniciando con mayúscula, emplea espacios entre palabras y comienza a usar signos de puntuación, reflexionando sobre las convenciones de la escritura. Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades, listas de materiales o datos y normas. Expone información registrada y organizada de manera oral o en lengua de señas, con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos. Escribe, con apoyo opcional de imágenes, instrucciones para usar o construir objetos, realizar actividades o cumplir otro propósito. Realiza actividades de escritura con su familia y registra con quién escribe, qué escribe, para qué escribe, en qué lengua y con qué soporte. Crea secuencias con formas, colores, texturas, movimientos o gestos para crear una historia que tenga lugar en su vida cotidiana. Investiga distintas formas de hablar, pensar, comer, moverse, vestirse y relacionarse de personas de diferentes comunidades para otorgar características a un personaje creado por él. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será presentación grupal de una canción con registro escrito, nombres de autoría e indicaciones para interpretarla. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Aula, págs. 94-95, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 96-97, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 98-101, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 102-105, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Espacio libre dentro del aula, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 106-109, Cuaderno, Registros escritos de las canciones, Producciones de los equipos. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante el desarrollo y la exploración del proyecto Cantando ando con las vocales. Fortalecer la lectura compartida, la escritura y la apreciación de canciones, respetando la diversidad de voces y experiencias del grupo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, creación y socialización grupal.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna; Lectura compartida en voz alta; Escritura colectiva por medio del dictado; Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad; Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la familia, la escuela y el resto de la comunidad; Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y apellidos y los de familiares, profesoras, profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, entre otras letras, al observarlas en palabras de canciones y otros textos. Relee o pide que le relean en voz alta algún fragmento o pasaje para comprender mejor el significado de lo leído. Lee en voz alta, para otras personas y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas y anuncios publicitarios. Describe de forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos de su entorno natural y social. Reconoce letras que pueden relacionarse con sonidos diferentes, así como sonidos equivalentes que pueden relacionarse con letras distintas, y asocia los sonidos vocálicos y consonánticos con sus letras correspondientes. Escribe nombres propios iniciando con mayúscula, emplea espacios entre palabras y comienza a usar signos de puntuación, reflexionando sobre las convenciones de la escritura. Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades, listas de materiales o datos y normas. Expone información registrada y organizada de manera oral o en lengua de señas, con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos. Escribe, con apoyo opcional de imágenes, instrucciones para usar o construir objetos, realizar actividades o cumplir otro propósito. Realiza actividades de escritura con su familia y registra con quién escribe, qué escribe, para qué escribe, en qué lengua y con qué soporte. Crea secuencias con formas, colores, texturas, movimientos o gestos para crear una historia que tenga lugar en su vida cotidiana. Investiga distintas formas de hablar, pensar, comer, moverse, vestirse y relacionarse de personas de diferentes comunidades para otorgar características a un personaje creado por él.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Presentación grupal de una canción con registro escrito, nombres de autoría e indicaciones para interpretarla.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Lee o interpreta en voz alta una canción con dicción comprensible y participa de acuerdo con sus posibilidades. Reconoce vocales en palabras de la canción y relaciona sus grafías con los sonidos que escucha. Registra palabras e indicaciones comprensibles, usando mayúscula inicial en nombres propios y espacios entre palabras. Explica oralmente una decisión de lectura, escritura o expresión gestual realizada durante la preparación del producto. Participa en la socialización grupal y escucha con respeto las canciones y aportaciones de sus compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Aula, págs. 94-95, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 96-97, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 98-101, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 102-105, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Espacio libre dentro del aula, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 106-109, Cuaderno, Registros escritos de las canciones, Producciones de los equipos
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Cantando ando con las vocales
Semana: Semana 4 — Agosto
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, creación y socialización grupal.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante el desarrollo y la exploración del proyecto Cantando ando con las vocales. Fortalecer la lectura compartida, la escritura y la apreciación de canciones, respetando la diversidad de voces y experiencias del grupo.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna; Lectura compartida en voz alta; Escritura colectiva por medio del dictado; Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad; Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la familia, la escuela y el resto de la comunidad; Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos. | Escribe su nombre y apellidos y los de familiares, profesoras, profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, entre otras letras, al observarlas en palabras de canciones y otros textos. Relee o pide que le relean en voz alta algún fragmento o pasaje para comprender mejor el significado de lo leído. Lee en voz alta, para otras personas y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas y anuncios publicitarios. Describe de forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos de su entorno natural y social. Reconoce letras que pueden relacionarse con sonidos diferentes, así como sonidos equivalentes que pueden relacionarse con letras distintas, y asocia los sonidos vocálicos y consonánticos con sus letras correspondientes. Escribe nombres propios iniciando con mayúscula, emplea espacios entre palabras y comienza a usar signos de puntuación, reflexionando sobre las convenciones de la escritura. Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades, listas de materiales o datos y normas. Expone información registrada y organizada de manera oral o en lengua de señas, con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos. Escribe, con apoyo opcional de imágenes, instrucciones para usar o construir objetos, realizar actividades o cumplir otro propósito. Realiza actividades de escritura con su familia y registra con quién escribe, qué escribe, para qué escribe, en qué lengua y con qué soporte. Crea secuencias con formas, colores, texturas, movimientos o gestos para crear una historia que tenga lugar en su vida cotidiana. Investiga distintas formas de hablar, pensar, comer, moverse, vestirse y relacionarse de personas de diferentes comunidades para otorgar características a un personaje creado por él. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto al grupo conversando sobre las canciones que conocen y suelen cantar en casa o en el aula; recuperar títulos, palabras que recuerdan y las vocales que distinguen al pronunciarlas. A continuación, presentar el proyecto Cantando ando con las vocales y explorar la propuesta del libro Proyectos Aula, páginas 94 y 95, para reconocer su propósito y anticipar cómo la lectura, la voz y la escritura permitirán compartir canciones dentro del grupo. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se recuperan canciones como expresiones culturales y se leen para comprender y comunicar.) Organizar una lectura compartida de las indicaciones, releer los fragmentos que el grupo solicite y registrar en el cuaderno los nombres de las canciones mencionadas, cuidando la mayúscula inicial y la separación entre palabras. Para cerrar, escuchar las razones por las que cada canción resulta significativa y observar quién participa oralmente, recuerda palabras y solicita apoyo para comprender el texto. | Libro de texto Proyectos Aula, págs. 94-95, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Invitar a descubrir cómo suenan y aparecen las vocales en las canciones que el grupo aportó, retomando la actividad indicada en Proyectos Aula, páginas 96 y 97. Leer en voz alta los fragmentos correspondientes y dar oportunidad de releer palabras para aclarar su significado; después, acompañar la identificación oral de las vocales y su relación con los sonidos que se escuchan al cantar, sin separar el análisis de la experiencia musical. Cada estudiante copiará en su cuaderno una palabra significativa del texto y señalará la vocal que reconoce, mientras una pareja verifica que la palabra conserve sus letras y espacios. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura de canciones y el registro de palabras permiten explorar y comunicar una expresión cultural.) Concluir con una lectura coral breve y una conversación sobre las diferencias entre pronunciar una palabra y representarla por escrito, observando la correspondencia entre sonido y letra. | Libro de texto Proyectos Aula, págs. 96-97, Cuaderno, Lápices de colores |
| Miércoles | Proponer que el grupo examine las palabras y expresiones de la canción trabajada para decidir qué información necesita conservar al compartirla, siguiendo la secuencia de Proyectos Aula, páginas 98 a 101. Leer en voz alta el pasaje indicado y detenerse cuando las niñas y los niños pidan releer una frase; luego, dictar colectivamente al docente palabras o datos relevantes, haciendo visibles la mayúscula inicial, los espacios y la puntuación que corresponda. En equipos, comparar las palabras registradas y comentar qué sonidos vocálicos identifican, así como las letras que pueden representar sonidos distintos. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se utiliza la lectura y la escritura compartida para comprender, seleccionar y organizar el texto de una canción.) Recoger las aportaciones en el cuaderno y cerrar con una revisión oral: cada equipo explicará una elección y señalará qué corrección realizó para que el registro se entienda mejor. | Libro de texto Proyectos Aula, págs. 98-101, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Jueves | Dar paso a la preparación de una presentación cantada en el aula, retomando las actividades de organización y creación propuestas en Proyectos Aula, páginas 102 a 105. Guiar al grupo para que practique la lectura en voz alta de la canción, acuerde cómo marcar el ritmo y explore movimientos o gestos que acompañen sus palabras; después, registrar por dictado las indicaciones breves que ayudarán a realizar la presentación, por ejemplo, cuándo iniciar, cómo seguir el ritmo y cómo concluir. Las niñas y los niños podrán proponer una secuencia de gestos vinculada con el sentido de la canción y explicar oralmente su elección. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la canción se interpreta y se organiza mediante lectura, registro escrito y comunicación grupal.) Revisar en parejas si las instrucciones son claras y si la lectura se escucha con dicción comprensible; finalizar con un ensayo y comentarios respetuosos sobre los ajustes necesarios. | Libro de texto Proyectos Aula, págs. 102-105, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Espacio libre dentro del aula |
| Viernes | Convertir el aula en un espacio de intercambio cultural del grupo mediante la presentación de las canciones y producciones preparadas, de acuerdo con Proyectos Aula, páginas 106 a 109. Antes de compartir, solicitar que cada equipo revise el registro escrito y compruebe que incluya los nombres de sus integrantes como autoría, que las palabras sean legibles y que las indicaciones acordadas puedan seguirse. Organizar las participaciones para que todos tengan una forma de intervenir, ya sea cantando, leyendo, acompañando con gestos o presentando información; luego, abrir un diálogo sobre las canciones conocidas y las distintas experiencias que representan. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se leen, interpretan y comparten canciones como parte de la cultura y la memoria del grupo.) Cerrar con una autoevaluación oral sobre cómo contribuyeron la lectura, la escritura y la expresión creativa, y registrar qué aprendió cada estudiante acerca de las vocales y de las voces de sus compañeros. | Libro de texto Proyectos Aula, págs. 106-109, Cuaderno, Registros escritos de las canciones, Producciones de los equipos |
Producto: Presentación grupal de una canción con registro escrito, nombres de autoría e indicaciones para interpretarla.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Lee o interpreta en voz alta una canción con dicción comprensible y participa de acuerdo con sus posibilidades | |||
| Reconoce vocales en palabras de la canción y relaciona sus grafías con los sonidos que escucha | |||
| Registra palabras e indicaciones comprensibles, usando mayúscula inicial en nombres propios y espacios entre palabras | |||
| Explica oralmente una decisión de lectura, escritura o expresión gestual realizada durante la preparación del producto | |||
| Participa en la socialización grupal y escucha con respeto las canciones y aportaciones de sus compañeros |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante el desarrollo y la exploración del proyecto Ca?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Aula, págs. 94-95, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 96-97, Cuaderno, Lápices de?
- Presentación grupal de una canción con registro escrito, nombres de autoría e indicaciones para interpretarla.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 4 de agosto de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, creación y socialización grupal. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
