Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 8 de octubre 2026: Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 8 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos» tiene como propósito fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la narración de actividades y eventos relevantes de la escuela y la comunidad, tomando como punto de partida el diálogo y los acuerdos colectivos propuestos en el proyecto. El trabajo permitirá reconocer que las experiencias y perspectivas de las personas pueden ser distintas y que escucharlas favorece la convivencia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: narra actividades y eventos que han tenido lugar en la escuela, empleando una organización temporal y causal. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será relato escrito y oral de un recuerdo escolar, con acuerdos de convivencia construidos en comunidad. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula pág. 66, Cuaderno. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la narración de actividades y eventos relevantes de la escuela y la comunidad, tomando como punto de partida el diálogo y los acuerdos colectivos propuestos en el proyecto. El trabajo permitirá reconocer que las experiencias y perspectivas de las personas pueden ser distintas y que escucharlas favorece la convivencia.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Narra actividades y eventos que han tenido lugar en la escuela, empleando una organización temporal y causal.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Relato escrito y oral de un recuerdo escolar, con acuerdos de convivencia construidos en comunidad.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Narra una actividad o un evento ocurrido en la escuela con una secuencia temporal comprensible. Expresa una relación causal pertinente cuando relata por qué ocurrió un acontecimiento. Comunica sus ideas oralmente con claridad y escucha las intervenciones de sus compañeras y compañeros. Registra por escrito un recuerdo escolar relacionado con el diálogo y los acuerdos colectivos de la página 66. Reconoce y respeta diferencias de gustos y opiniones durante el trabajo comunitario.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula pág. 66, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos naturales
Semana: Semana 8 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la narración de actividades y eventos relevantes de la escuela y la comunidad, tomando como punto de partida el diálogo y los acuerdos colectivos propuestos en el proyecto. El trabajo permitirá reconocer que las experiencias y perspectivas de las personas pueden ser distintas y que escucharlas favorece la convivencia.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. | Narra actividades y eventos que han tenido lugar en la escuela, empleando una organización temporal y causal. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para abrir la semana, recuperar conversaciones recientes de la comunidad escolar y preguntar qué actividades disfrutan sus integrantes, cuáles les desagradan y por qué pueden existir opiniones diferentes. Organizar una plenaria en la que las niñas y los niños escuchen sin interrumpir y expresen sus ideas con claridad; después, vincular ese intercambio con el propósito del proyecto de investigar y crear mitos y leyendas sobre fenómenos naturales, explicando que narrar también requiere atender a lo que otras personas cuentan. Leer y comentar la consigna de diálogo de la página 66 de Proyectos de Aula, sin sustituirla por relatos que no aparecen en el fragmento disponible. Cerrar registrando oralmente qué aprendieron sobre escuchar y respetar diferencias, y observar la participación y la expresión comprensible de cada estudiante. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura de la consigna y el intercambio oral permiten comprender y comunicar experiencias de la comunidad escolar.) | Libro de texto Proyectos de Aula pág. 66, Cuaderno |
| Martes | A partir de los recuerdos de la escuela que surjan en la conversación, solicitar que cada estudiante piense en una actividad compartida y la relate oralmente indicando qué ocurrió primero y qué sucedió después. Guiar la escucha con preguntas vinculadas al diálogo de la página 66: qué experiencias comparten las compañeras y los compañeros, en qué pueden diferir y por qué conocer esas diferencias ayuda a convivir. A continuación, formar parejas para que cada integrante relate su experiencia y quien escucha la reconstruya respetando el orden de los acontecimientos, sin añadir sucesos. Invitar a algunas parejas a compartir sus relatos con el grupo y ofrecer retroalimentación centrada en la secuencia temporal, la claridad y el respeto al turno de habla; conectar la práctica con la futura narración de mitos y leyendas sobre fenómenos naturales. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la interpretación de la consigna y la narración oral hacen posible comunicar experiencias escolares.) | Libro de texto Proyectos de Aula pág. 66, Cuaderno |
| Miércoles | Proponer que el grupo examine cómo las experiencias compartidas pueden recordarse de maneras distintas y que, para narrarlas con claridad, conviene identificar qué ocurrió y qué lo provocó. Retomar las preguntas de la página 66 sobre gustos, diferencias y convivencia; después, acompañar a los equipos para que conversen sobre una actividad escolar que conozcan y formulen oralmente una relación sencilla entre un acontecimiento y su causa, distinguiendo lo que recuerdan de lo que suponen. Registrar en el cuaderno palabras que ayuden a ordenar el relato, como «primero», «después» y «porque», sin presentarlas como contenido nuevo del libro, sino como apoyo para el PDA. Escuchar las explicaciones de los equipos y retroalimentar la organización temporal y causal, así como la disposición para considerar otras perspectivas. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el diálogo y el registro escrito apoyan la comprensión y expresión de relatos de la comunidad escolar.) | Libro de texto Proyectos de Aula pág. 66, Cuaderno |
| Jueves | Invitar a las niñas y los niños a recuperar los acuerdos que el grupo ha construido al escuchar las ideas de sus integrantes y a explicar cómo esos acuerdos contribuyen a una convivencia respetuosa. Leer nuevamente el apartado «Avanzamos» de la página 66 y orientar la conversación hacia el reconocimiento de que las personas tienen gustos y disgustos distintos; enseguida, solicitar que cada estudiante escriba en su cuaderno un recuerdo escolar relacionado con una experiencia compartida, ordenando los hechos y expresando una causa cuando pueda identificarla. Acompañar la escritura con preguntas breves —qué pasó primero, qué ocurrió después y por qué—, sin pedir que inventen un mito o una leyenda que no aparece en el texto proporcionado. Revisar con cada estudiante la secuencia, la legibilidad y la correspondencia entre lo que escribió y lo que relata oralmente. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura del libro y la escritura de recuerdos permiten comunicar y conservar experiencias escolares.) | Libro de texto Proyectos de Aula pág. 66, Cuaderno |
| Viernes | Concluir la semana recuperando el trabajo colectivo propuesto en la página 66: organizar una puesta en común para que el grupo comparta los recuerdos y acuerdos alcanzados al conversar sobre aquello que agrada o desagrada a sus integrantes. Solicitar que las y los estudiantes narren una experiencia escolar con orden temporal y una relación causal comprensible cuando corresponda; mientras escuchan, pedirles que reconozcan semejanzas y diferencias sin descalificar las vivencias de otras personas. Retomar la reflexión del libro sobre conocerse mejor y respetar las diferencias, y relacionarla con la expresión oral, escrita y creativa que se busca fortalecer para el proyecto de mitos y leyendas sobre fenómenos naturales, sin atribuir al fragmento actividades o páginas no proporcionadas. Cerrar con una autoevaluación oral sobre claridad, secuencia y escucha respetuosa, y registrar avances y aspectos que requieren acompañamiento. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura compartida y la comunicación de recuerdos favorecen la participación en la cultura escolar.) | Libro de texto Proyectos de Aula pág. 66, Cuaderno |
Producto: Relato escrito y oral de un recuerdo escolar, con acuerdos de convivencia construidos en comunidad.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Narra una actividad o un evento ocurrido en la escuela con una secuencia temporal comprensible | |||
| Expresa una relación causal pertinente cuando relata por qué ocurrió un acontecimiento | |||
| Comunica sus ideas oralmente con claridad y escucha las intervenciones de sus compañeras y compañeros | |||
| Registra por escrito un recuerdo escolar relacionado con el diálogo y los acuerdos colectivos de la página 66 | |||
| Reconoce y respeta diferencias de gustos y opiniones durante el trabajo comunitario |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la narración de actividades y eventos relevantes de la escuela y la c?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula pág. 66, Cuaderno
- Relato escrito y oral de un recuerdo escolar, con acuerdos de convivencia construidos en comunidad.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 8 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
