Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 3 de octubre 2026: Jardín del lenguaje
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Jardín del lenguaje» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 3 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Jardín del lenguaje» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante la exploración de palabras y expresiones usadas en distintos contextos, y la elaboración del mural Jardín del lenguaje. Fortalecer la lectura compartida en voz alta, la comprensión de textos escuchados y la comunicación respetuosa de experiencias e ideas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración de expresiones lingüísticas, producción colaborativa del mural y reflexión sobre la comunicación. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lectura compartida en voz alta. Los PDA describen estos aprendizajes: relee o solicita que le relean en voz alta algún fragmento o pasaje para comprender mejor el significado de lo leído. Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado, al compartir experiencias personales, situaciones interesantes y alternativas para atender una necesidad de comunicación. Lee en voz alta, para otras personas y para sí, diversos textos, como poemas y expresiones escritas, con claridad y atención al sentido de lo que comunica. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural Jardín del lenguaje con expresiones contextualizadas, ilustraciones y rimas. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, páginas 40, 41 y 42, Pizarrón, Gis o plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, páginas 43 y 44, Cuaderno, Lápiz, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, páginas 45, 46 y 47, Cuaderno, Hojas sueltas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, páginas 48, 49 y 50, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, páginas 50, 51, 52, 53 y 54, Cuaderno, Tela u otro material para el fondo del mural, Cinta adhesiva, Pegamento, Tijeras, Hojas y dibujos, Colores, Plumones. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante la exploración de palabras y expresiones usadas en distintos contextos, y la elaboración del mural Jardín del lenguaje. Fortalecer la lectura compartida en voz alta, la comprensión de textos escuchados y la comunicación respetuosa de experiencias e ideas.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración de expresiones lingüísticas, producción colaborativa del mural y reflexión sobre la comunicación.
Contenido
Lectura compartida en voz alta.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Relee o solicita que le relean en voz alta algún fragmento o pasaje para comprender mejor el significado de lo leído. Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado, al compartir experiencias personales, situaciones interesantes y alternativas para atender una necesidad de comunicación. Lee en voz alta, para otras personas y para sí, diversos textos, como poemas y expresiones escritas, con claridad y atención al sentido de lo que comunica.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural Jardín del lenguaje con expresiones contextualizadas, ilustraciones y rimas.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Lee en voz alta expresiones y fragmentos del proyecto con claridad suficiente para que otras personas comprendan su sentido. Relaciona las palabras o frases seleccionadas con el lugar, el momento y la situación en que se utilizan. Comenta el contenido de las lecturas y comparte experiencias personales respetando los turnos de participación. Aporta al mural una expresión escrita y una ilustración relacionadas, y explica oralmente su elección. Reconoce que existen distintas formas de comunicación y propone maneras de representarlas con respeto en el Jardín del lenguaje.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, páginas 40, 41 y 42, Pizarrón, Gis o plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, páginas 43 y 44, Cuaderno, Lápiz, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, páginas 45, 46 y 47, Cuaderno, Hojas sueltas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, páginas 48, 49 y 50, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, páginas 50, 51, 52, 53 y 54, Cuaderno, Tela u otro material para el fondo del mural, Cinta adhesiva, Pegamento, Tijeras, Hojas y dibujos, Colores, Plumones
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Jardín del lenguaje
Semana: Semana 3 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración de expresiones lingüísticas, producción colaborativa del mural y reflexión sobre la comunicación.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante la exploración de palabras y expresiones usadas en distintos contextos, y la elaboración del mural Jardín del lenguaje. Fortalecer la lectura compartida en voz alta, la comprensión de textos escuchados y la comunicación respetuosa de experiencias e ideas.
Ejes articuladores
- Vida saludable
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Lectura compartida en voz alta. | Relee o solicita que le relean en voz alta algún fragmento o pasaje para comprender mejor el significado de lo leído. Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado, al compartir experiencias personales, situaciones interesantes y alternativas para atender una necesidad de comunicación. Lee en voz alta, para otras personas y para sí, diversos textos, como poemas y expresiones escritas, con claridad y atención al sentido de lo que comunica. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere las formas de saludo que las niñas y los niños escuchan al llegar al aula y proponga que compartan, en colaboración grupal, expresiones de salud en su lengua materna, tal como plantea el proyecto. Lea en voz alta las páginas 40 y 41 de Proyectos de Aula y deténgase en los globos de diálogo para que el grupo observe que una misma intención comunicativa puede expresarse con palabras distintas; invite a releer las expresiones que necesiten aclarar y a comentar dónde las han escuchado. (Eje: Vida saludable — reconocer saludos respetuosos favorece la convivencia y el bienestar social dentro del grupo.) Luego, guíe la observación de los ejemplos de saludos de la página 42 y registre oralmente las aportaciones, procurando que cada estudiante escuche y espere su turno. Continúe con la exploración de expresiones que se usan en el aula, la escuela y la calle, retomando las preguntas del libro para distinguir cómo cambia el lenguaje según el lugar y las personas con quienes se habla. Organice una lectura compartida en voz alta de los ejemplos y pida que expliquen qué situación imaginan al escucharlos; si alguna frase resulta poco clara, vuelva a leerla y solicite que justifiquen su interpretación. Cierre recuperando las expresiones que el grupo reconoce en su entorno inmediato y valore la participación oral, la escucha atenta y la capacidad de relacionar cada saludo con su contexto, sin incorporar situaciones fuera del aula. | Libro de texto Proyectos de Aula, páginas 40, 41 y 42, Pizarrón, Gis o plumones |
| Martes | Invite al grupo a reconstruir, mediante una conversación breve, las palabras que aparecen en distintos lugares y situaciones de su vida cotidiana, y explique que esas expresiones serán la base del mural Jardín del lenguaje. Lean en voz alta los ejemplos del mercado y del salón de clases de la página 43 de Proyectos de Aula; después, solicite que comenten qué comunica cada frase y qué pistas les permiten reconocer el lugar. (Eje: Pensamiento crítico — comparar expresiones y fundamentar dónde podrían usarse requiere interpretar información y justificar una conclusión.) A continuación, cada estudiante escribirá en su cuaderno expresiones que haya usado o escuchado en el salón, durante el recreo, al salir de la escuela, en casa y al hablar de cómo se siente, como propone el libro. Organice parejas para que compartan lo escrito, escuchen las experiencias de su compañero y elijan ejemplos que puedan aportar al proyecto sin cambiar su sentido. Después, lean en voz alta las acciones de planificación de la página 44 y acuerden en plenaria qué palabras conviene reunir, qué ilustraciones podrían acompañarlas, qué materiales menciona el libro y cómo distribuir las acciones para elaborar el mural en el aula. Cierre pidiendo que cada estudiante explique una elección y su razón; observe si comunica con claridad, escucha otras opiniones y relaciona las expresiones con el contexto correspondiente. | Libro de texto Proyectos de Aula, páginas 43 y 44, Cuaderno, Lápiz, Pizarrón |
| Miércoles | Proponga recuperar las expresiones anotadas el día anterior y convertirlas en pistas para un juego de adivinanzas que ayude a comprender cómo el lenguaje comunica situaciones y experiencias. Lea en voz alta las indicaciones de las páginas 45 y 46 de Proyectos de Aula y organice la participación conforme a la secuencia del libro: una niña o un niño pasa al frente con una palabra o frase seleccionada, ofrece pistas mediante la mímica y el grupo pregunta «¿Dónde te encuentro, palabrita?» hasta descubrirla. Después de acertar, quien adivina dibuja un elemento de jardín en una hoja suelta, escribe la palabra o frase y coloca el trabajo entre las piezas destinadas al mural. (Eje: Vida saludable — el juego con turnos y atención a las aportaciones de los demás fortalece la convivencia y el bienestar social.) Continúe con la lectura compartida del ejemplo de la página 47 y ayude a identificar cómo la situación del recreo da sentido a la expresión y al dibujo. Luego, cada estudiante elaborará en su cuaderno las fichas solicitadas en el libro, anotando la palabra o frase elegida, dónde la usa y cuándo la emplea; modele la lectura en voz alta de una ficha y pida que revisen si la explicación permite comprender el contexto. Cierre con una socialización breve de algunas fichas y registre observaciones sobre claridad oral, comprensión de las pistas y correspondencia entre expresión, lugar y momento. | Libro de texto Proyectos de Aula, páginas 45, 46 y 47, Cuaderno, Hojas sueltas, Lápices, Colores |
| Jueves | Presente la idea del libro de que las palabras y expresiones dependen del lugar donde se usan, y lea en voz alta el ejemplo de la página 48 de Proyectos de Aula para que el grupo explique por qué la palabra «maestro» se relaciona con la escuela y con un momento determinado. A continuación, cada estudiante completará en una hoja las situaciones de la página 49 con frases que usaría o escucharía en la calle, con sus amistades, con su abuelita, con el doctor y al expresar sus pensamientos. Organice una lectura compartida de las respuestas, invitando a releer cualquier frase cuyo sentido no resulte claro y a comentar las diferencias entre contextos. (Eje: Pensamiento crítico — elegir expresiones pertinentes para distintas situaciones implica analizar el contexto y justificar decisiones de comunicación.) En círculo dentro del aula, guíe la reflexión propuesta en la misma página sobre las personas que se expresan mediante la lengua de señas mexicana o el sistema braille; pregunte cómo pueden formar parte del Jardín del lenguaje y qué decisiones harían que el mural fuera inclusivo, escuchando y recuperando las ideas del grupo. Después, organice el trabajo en parejas indicado en la página 50 para elegir una palabra o frase, acompañarla con un dibujo en una hoja suelta y sumar más expresiones al mural. Cierre revisando que el dibujo se relacione con la expresión y que las intervenciones respeten las distintas formas de comunicación. | Libro de texto Proyectos de Aula, páginas 48, 49 y 50, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores |
| Viernes | Invite a imaginar cómo se verá el Jardín del lenguaje y lea en voz alta las preguntas de la página 50 de Proyectos de Aula sobre los animales, las plantas, las flores, las palabras y su acomodo. Cada estudiante dibujará en su cuaderno el jardín que imagina; luego, en comunidad de aula, compartirán sus propuestas y dialogarán sobre cómo reunirlas en una composición común. Continúe con las indicaciones de la página 51 para organizar los materiales disponibles en la escuela o en los hogares, preparar el marco de tela u otro fondo en el salón y colocar las expresiones junto con dibujos de elementos de la naturaleza. Pida que cada estudiante escriba la emoción que experimenta al ver sus palabras integradas al mural. (Eje: Vida saludable — expresar emociones y construir una producción compartida favorece el bienestar socioemocional y la convivencia.) Para difundir y valorar el producto dentro del alcance del aula, retome las propuestas de presentación de la página 52 y organice una exposición del mural para las personas familiares invitadas, cuando sea posible; si no asisten durante la sesión, los estudiantes practicarán cómo explicar su creación y sus expresiones a un público visitante. Lean en voz alta el fragmento de las páginas 53 y 54 sobre las rimas, identifiquen las letras que hacen rimar las palabras y creen en el cuaderno una rima ilustrada siguiendo el ejemplo del libro. Finalmente, recuperen los comentarios recibidos o las observaciones del grupo y respondan las preguntas de avance sobre lo aprendido y lo que podrían mejorar en otro trabajo colectivo; valore la lectura en voz alta, la expresión de ideas y la contribución al mural. | Libro de texto Proyectos de Aula, páginas 50, 51, 52, 53 y 54, Cuaderno, Tela u otro material para el fondo del mural, Cinta adhesiva, Pegamento, Tijeras, Hojas y dibujos, Colores, Plumones |
Producto: Mural Jardín del lenguaje con expresiones contextualizadas, ilustraciones y rimas.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Lee en voz alta expresiones y fragmentos del proyecto con claridad suficiente para que otras personas comprendan su sentido | |||
| Relaciona las palabras o frases seleccionadas con el lugar, el momento y la situación en que se utilizan | |||
| Comenta el contenido de las lecturas y comparte experiencias personales respetando los turnos de participación | |||
| Aporta al mural una expresión escrita y una ilustración relacionadas, y explica oralmente su elección | |||
| Reconoce que existen distintas formas de comunicación y propone maneras de representarlas con respeto en el Jardín del lenguaje |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante la exploración de palabras y expresiones usada?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, páginas 40, 41 y 42, Pizarrón, Gis o plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, páginas 43 y?
- Mural Jardín del lenguaje con expresiones contextualizadas, ilustraciones y rimas.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 3 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración de expresiones lingüísticas, producción colaborativa del mural y reflexión sobre la comunicación. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
