Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 8 de octubre 2026: Los saberes de mi comunidad
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los saberes de mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 8 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Los saberes de mi comunidad» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa al preparar y representar mitos y leyendas de la comunidad, atendiendo las orientaciones del proyecto del libro. Fortalecer la escritura del nombre y los apellidos propios y de personas del entorno como forma de indicar autoría, pertenencia e identidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la lectura, el ensayo, la representación y la reflexión sobre mitos y leyendas de la comunidad. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Ensaya la lectura en voz alta de la narración que le corresponde, procurando transmitir las emociones plasmadas en ella, y participa en la representación de un mito o una leyenda de su comunidad. Expresa oralmente qué se cuenta en el mito o la leyenda representados y propone otra manera de dar a conocer esas narraciones. Reflexiona sobre lo aprendido, las mejoras posibles en el trabajo individual y colectivo, y las emociones experimentadas al dar a conocer y representar un mito o una leyenda. Registra por escrito en su cuaderno los acuerdos asamblearios alcanzados para organizar las representaciones. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será representación de un mito o una leyenda y registro escrito de los acuerdos asamblearios, con nombres que identifican la autoría y la participación. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Cuaderno. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa al preparar y representar mitos y leyendas de la comunidad, atendiendo las orientaciones del proyecto del libro. Fortalecer la escritura del nombre y los apellidos propios y de personas del entorno como forma de indicar autoría, pertenencia e identidad.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la lectura, el ensayo, la representación y la reflexión sobre mitos y leyendas de la comunidad.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Ensaya la lectura en voz alta de la narración que le corresponde, procurando transmitir las emociones plasmadas en ella, y participa en la representación de un mito o una leyenda de su comunidad. Expresa oralmente qué se cuenta en el mito o la leyenda representados y propone otra manera de dar a conocer esas narraciones. Reflexiona sobre lo aprendido, las mejoras posibles en el trabajo individual y colectivo, y las emociones experimentadas al dar a conocer y representar un mito o una leyenda. Registra por escrito en su cuaderno los acuerdos asamblearios alcanzados para organizar las representaciones.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Representación de un mito o una leyenda y registro escrito de los acuerdos asamblearios, con nombres que identifican la autoría y la participación.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y apellidos de forma reconocible para identificar la autoría de sus registros y su participación en el proyecto. Lee en voz alta la narración que le corresponde con dicción comprensible y expresa las emociones plasmadas en ella. Participa en la representación del mito o la leyenda respetando su contenido y colaborando con su equipo. Explica oralmente qué se cuenta en la narración representada y propone una alternativa para darla a conocer. Registra acuerdos asamblearios pertinentes y comunica una reflexión sobre los aprendizajes, las mejoras posibles y las emociones experimentadas.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Los saberes de mi comunidad
Semana: Semana 8 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la lectura, el ensayo, la representación y la reflexión sobre mitos y leyendas de la comunidad.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa al preparar y representar mitos y leyendas de la comunidad, atendiendo las orientaciones del proyecto del libro. Fortalecer la escritura del nombre y los apellidos propios y de personas del entorno como forma de indicar autoría, pertenencia e identidad.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Ensaya la lectura en voz alta de la narración que le corresponde, procurando transmitir las emociones plasmadas en ella, y participa en la representación de un mito o una leyenda de su comunidad. Expresa oralmente qué se cuenta en el mito o la leyenda representados y propone otra manera de dar a conocer esas narraciones. Reflexiona sobre lo aprendido, las mejoras posibles en el trabajo individual y colectivo, y las emociones experimentadas al dar a conocer y representar un mito o una leyenda. Registra por escrito en su cuaderno los acuerdos asamblearios alcanzados para organizar las representaciones. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes conversando sobre los mitos y las leyendas que conocen de su comunidad y sobre quiénes suelen narrarlos, para vincular la expresión oral y la identidad con el proyecto «Los saberes de mi comunidad». Presentar la secuencia final del proyecto y leer con el grupo las indicaciones disponibles en la página 194, aclarando que el trabajo se centrará en ensayar la narración asignada y preparar su representación dentro del aula. Luego, organizar equipos y solicitar que cada estudiante escriba en su cuaderno su nombre y apellidos como identificación de su participación y autoría; acompañar la escritura y observar que cada nombre corresponda a quien realizará la narración. Cerrar recuperando, mediante participaciones breves, qué relatos representarán y qué información necesitan tener clara antes del ensayo. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Invitar a cada equipo a recordar cómo se siente una narración cuando quien la cuenta transmite emociones, y orientar la atención hacia el ensayo indicado en la página 194. Solicitar que los estudiantes lean en voz alta la narración que les corresponde, respetando el relato y ensayando una dicción comprensible, pausas pertinentes y una expresión acorde con las emociones plasmadas en el mito o la leyenda. Después, organizar una escucha respetuosa entre pares para que compartan qué parte se comprendió con claridad y qué emoción percibieron, sin modificar el contenido de la narración. Registrar observaciones formativas sobre participación oral, claridad y disposición para ajustar la lectura; finalizar pidiendo que cada integrante vuelva a escribir su nombre y apellidos junto a la narración o en su cuaderno para reconocer su autoría. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Disponer el aula para que los equipos lleven a cabo las representaciones previstas en «Vivimos la experiencia» (pág. 194), procurando que cada estudiante tenga oportunidad de participar de acuerdo con la narración que le corresponde. Antes de comenzar, recordar que representar consiste en dar a conocer el mito o la leyenda sin alterar su contenido y que la voz, los gestos y la escucha atenta ayudan a comunicarlo. Acompañar las presentaciones y observar la claridad de la expresión oral, la transmisión de emociones y la colaboración entre integrantes; invitar al grupo a escuchar sin interrumpir y a reconocer las aportaciones de quienes narran. Al terminar, recuperar de manera oral qué se contó en cada relato, como preparación para la reflexión propuesta en el libro. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Cuaderno |
| Jueves | Retomar las representaciones realizadas en el aula y conducir el diálogo a partir de las preguntas del libro: «¿Qué se cuenta en el mito y la leyenda que representaron?» y «Además de una representación, ¿de qué otra manera se podrían dar a conocer las leyendas y los mitos de su comunidad?» (pág. 194). Organizar las intervenciones para que los estudiantes expliquen con sus propias palabras el contenido de los relatos y formulen posibilidades de difusión, escuchando y relacionando sus ideas con las expresadas por sus compañeros. A continuación, solicitar que registren en el cuaderno una respuesta breve y que escriban su nombre y apellidos para identificar la autoría; ofrecer apoyo a quien lo requiera y observar si el texto comunica una idea relacionada con el relato y si el nombre está escrito de manera reconocible. Cerrar compartiendo algunas respuestas y valorando la diversidad de propuestas. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Abrir la sesión con una breve evocación de las narraciones y representaciones compartidas durante la semana, y desarrollar en plenaria la valoración de la experiencia propuesta en la página 194. Guiar la conversación con las preguntas del libro sobre qué aprendieron, qué podrían mejorar en su trabajo individual y colectivo, y qué emociones experimentaron al dar a conocer y representar un mito o una leyenda; propiciar que fundamenten sus respuestas con ejemplos del ensayo y las presentaciones. Finalmente, solicitar que escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios alcanzados para organizar las representaciones, incluyendo los nombres y apellidos de quienes participan cuando corresponda, de modo que quede clara la autoría y la responsabilidad compartida. Revisar los registros para valorar la escritura, la pertinencia de los acuerdos y la reflexión expresada. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Cuaderno, Lápices |
Producto: Representación de un mito o una leyenda y registro escrito de los acuerdos asamblearios, con nombres que identifican la autoría y la participación.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y apellidos de forma reconocible para identificar la autoría de sus registros y su participación en el proyecto | |||
| Lee en voz alta la narración que le corresponde con dicción comprensible y expresa las emociones plasmadas en ella | |||
| Participa en la representación del mito o la leyenda respetando su contenido y colaborando con su equipo | |||
| Explica oralmente qué se cuenta en la narración representada y propone una alternativa para darla a conocer | |||
| Registra acuerdos asamblearios pertinentes y comunica una reflexión sobre los aprendizajes, las mejoras posibles y las emociones experimentadas |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa al preparar y representar mitos y leyendas de la comunidad, atendiendo las orien?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 194, Cuaderno
- Representación de un mito o una leyenda y registro escrito de los acuerdos asamblearios, con nombres que identifican la autoría?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 8 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la lectura, el ensayo, la representación y la reflexión sobre mitos y leyendas de la comunidad. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
